高考考试说明是命题的主要依据

1、高考考试说明是命题的主要依据，也是高三学生复习迎考的重要“航标”。通过它，同学们不仅要看到考点的内容和能力要求，更要领悟这些考点与要求背后的考查方向，即涉及哪些方面的语文素养和语用能力。只有补齐这些素养和能力的短板，高考备考才会更具方向性、针对性、准确性和有效性。例如语言文字运用部分，无论是词语辨析、病句分析、谦敬表达、衔接连贯题，还是诗境辨析、图 表理解题，表面上看都是选择题，纵然有语境感悟法、选项排除法等，但仍难确保快捷而准确地确定选项。其实，前几种题型主要是考查同学们的语用能力和语感积累；后两种题型则侧重考查同学们的阅读理解与联想思维。尽管这些素养能力并非一朝养成，但考前一个月有针对性地

2、加强关注和积累，再辅以适当的类题训练，还是能有显著提升的。而古诗文阅读、文学类文本、论述类文本，也不是仅靠把握题型模式就能够“冲关”的。因为题型虽是相对固定的，但文本却是千姿百态的。同样的题型，对于不同的文本，其答题思维系统也不尽相同。譬如表达技巧题，不同的诗词，自然运用不同的技法，实际作用也是不同的。即便是小说与散文，表达技法的效果也是不同的。因而，还是要坚持积累好各类文本的语感体系、解读策略与思维素养。至于作文，更是高考对学生阅读积累、思维水平与书写表达的全面考查。考前一个月，同学们要每天坚持做好素材感悟与书写表达的积累，才能在考场作文中充分展示自己的语用能力和语文素养。联系生活，突破考点

3、2高考前，同学们要全面回归课本基础，全面强化薄弱考点。语文课本包括必修教材和选修教材，是一个完整的语知、语能、语用和语文素养综合系统。高考试卷所考查的素养与能力，譬如语言文字运用的知识与能力，古诗文阅读的理解与翻译，现代文阅读的句段赏析与文意探究，考场写作的基础知识与基本方法，无一不是源自课本的学习积累与训练提升。只有回归课本基础，才能建构语文知能体系与素养系统。回归课本基础，要具有考点积累意识。例如对一些经典篇章的反复诵读，无论是文言文、古诗词，还是现代散文、小说，甚至课文后的“积累与应用”、专题后的“写作指导”与“写作实践”，都是高考应试必须具备的基础积累，一则积累语文基础知识，二则积累语

4、文常规语感，三则积累语文应试能力。只有在夯实基础的前提下，重点强化薄弱的考点与题型，才能举一反三，应对高考。特别值得提醒的是，临考前，不少同学把备考功夫用在总结题型模式与解题套路上。这些模式套路虽经强化训练也可奏一时之效，然终不能从根本上解决问题。这是因为，语文的外延与生活的外延相等，语文的素养与能力皆源自生活，语文的命题与考查皆关乎生活情理。因而，同学们面对语文高考，还要紧密联系生活，对接生活情理。比如语句连贯题的句意衔接，离不开生活中语意逻辑的情理；成语辨析选择题，离不开生活中语境表达的内在情理；古代诗文的情感态度归纳，离不开生活中价值观表达的情理；现代文的标题意蕴探究，离不开作者写作意图

5、呈现的生活情理等等。联系遵循生活情理，才是解决语文试题的根本策略。调整心态，查漏补缺3高考前，正是高三学子心理最不稳定的时期。有的同学会产生临考焦虑心理，瞻前顾后，患得患失；有的同学会出现应试“高原”反应，头脑空白，不知所措；有的同学会感觉压力“山大”，以致心灰意冷、自弃前程；还有的同学会过于放松，甚至心理麻痹，从而“大意失荆州”。怎样看待这些“考前综合征”呢？首先，要正确认识，理性面对。高考前夕出现心理波动是正常现象，大可不必为此忧心自扰。不仅如此，考前保持适度的紧张感，更有利于成绩的发挥。其次，要稳定心态，科学调适。既不能过分看重成绩，甚至由此产生不切实际的考前假想，又要客观分析应考现状，

6、科学面对成绩得失，准确判断知能缺漏，进而自觉修正、改进、提升。尤其是作文，往往成为不少同学的考前 “最心结”。然而，越是有心理负担，反而越不利于备考积累。必须稳定心态，仔细对照考试说明中“基础等级”和“发展等级”的每一条要求，全面梳理自己作文中的优势与劣势，确保首先拿到“基础等级”的分值，然后再优化彰显自己的“亮点特长”，比如材料新鲜、句式灵活、善用修辞等。对于暂时存在的明显问题，也是稍加训练可以改善的。从某种意义上说，高考也是一场“心战”，而心理素质亦可视为语文素养之一，因此，只有理性调节考前心理，才能以坦然的心境、积极的心态，全力迎接高考的挑战。精心准备，科学应试4临近高考的日子，同学们最

7、紧要的事情，除了瞄准考纲、梳理考点、夯实基础、查漏补缺、调整心态，还要联系生活情理、优化解题方法、构建思维系统、彰显核心素养，此外还需做好考前生活适应和考试用具准备，才能确保在考场上理性应试，正常甚至超常发挥水平。考前两三天，同学们不宜做太多新题，因为高考考查的语文素养和语用能力并非靠做新题临时获得。高考前有两件事很重要，一是保证好饮食和睡眠，二是准备好考试用具。为了缓解考前心理压力，同时也为了准备作文素材，这两天不妨翻阅一下最近的时事报刊，或是看一看电视新闻节目。前往考场前，不妨随意翻一翻语文课本、作文素材或者模考卷，保持临考的准备状态，但不要追求系统性和正规化，更不要给自己施加新的计划和任

8、务，要确保以轻松的心态和自信的状态进入考场。拿到试卷后，要先浏览一下题型和题量，保持良好的应试心态和做题心境。遇到有困惑的题目，要静下心来慢慢回忆平时所学所练，联想老师曾经讲过的类似题型，如果遇到从未见过的新题型，也不要紧张，关键在于仔细审题，系统思考，准确理解，规范答题。做完一部分题目后，可“瞻前顾后”，适当调整解题节奏。如果有多余时间，务必逐题细心检查，确保不出现技术性、操作性失分。总之，高考语文不仅是语用能力和语文素养的考查，也是心理素质与生活品质的检测。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，同学们只要稳定迎考心态，遵循生活情理，优化解题方法，就一定能发挥应有实力，取得语文高考的好成绩。第

9、一，必要的语文知识。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。语文学习必定涉及语言知识学习，知识是一定要教的，但教什么知识，如何教知识，还有很多需要我们认真研究。 第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，

10、是形成语文素养的基础。 第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，最终形成良好的语感。 第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记 叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。如，勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，认

11、真听讲的习惯，书写整洁的习惯等。 第五，深厚的文化素养。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度；欣赏汉字的形象美，培养热爱祖国语言文字的情感；领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。 第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。要勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。 语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。看似简单的四个字“语文素养”，很多时候也许语文老师本身都没有真正理解，或者说语文教师自身的语文素养还有所欠缺。根据上面所述，我觉得，语文老师首先应该提高自身的知识素养。中国文化博大精深，语言文字精妙传神。语文肩负着传承文明，传播文化的神圣使命，语文具有丰富的文化内涵和较高的文学品位。但在实际的课堂教学中，学生对语文的兴趣并不大，甚至有点讨厌语文。这里有教育观念的原因，更有我们语文老师自己的知识素养不高的关系。有些老师上课时，语言单调贫乏，干瘪无味，颠来倒去就那么几个词，即无丰美的词句给