2019精品教育《课桌有多长》教学设计---魏娜

1、课桌有多长的教学设计 育红小学 魏娜 教学内容 : 北师大版二年级数学上册第六单元 P51-52 页。（厘米的认识） 教学目标： 1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程， 体会统一长度单位 的重要性。 2、认识厘米，体会厘米的实际意义。 3、能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 4、在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边， 培养学数学，用数学，爱数学的意识。 教学重点： 建立 1 厘米的长度观念，掌握测量的方法。 教学难点： 掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。 教学准备： 教师：多媒体课件、直尺、软尺、卷尺等 学生：尺子、铅笔、橡皮、曲别针、小棒

2、1 根等。 教学过程： 一、观察分析，提出问题 同学们，我们每个人都有一个小课桌，请你仔细观察一下课桌的 面是什么形？ 请同学们跟老师一样摸一摸桌子的长，用手比划一下桌子的长。 那除了我们能用手比划桌子的长，你还能用什么方法知道课桌有 多长呢？ 请同桌两人先商量一下用什么方法量？师： 说一说你用什么工具量 预设 的？师：共同量一量你的课桌有多长。量的结果是多少？ 如下) 1: 我用手量的，有 5 个手掌那么长。 2：我用书量的，有 2 本半书那么长。 3：我用铅笔量的，有 3 枝铅笔那么长。 4：我用尺子量的，有 4 把尺子还多一点那么长。 学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。 为什么

3、同样的桌子量的结果不一样呢？让学生充分发表意见。 小结： 使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相 同。 看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一 般用什么工具测量物体的长短吗？尺子。 教师出示实物直尺。 ) 二、动手实践，感悟新知。 1、认识尺子： 出示课件尺子图： 观察尺子，你看到了什么？尺子上的 0”表示什么？两个人 比一比，数字 0 到数字 1 之间的 1 格， 是不是一样长？ 2、认识厘米 这 1 格的长度就是 1 厘米，厘米就是我们今天要认识的一个长度 单位，可以用字母cm表示。指导看书体会一厘米的长度。 帮助学生用手势表示 1 厘米的长度，找一

4、找：尺上还能找出这样的一 厘米吗？ 3、体会 1 厘米的实际长度 a.用尺子上的1厘米比一比，曲别针大约有多长？并说说你的方 法。 （ 强调：把尺子的 0刻度对准曲别针的一端，看曲别针的另一端 对着的数最接近几，曲别针的长度大约就是几厘米。 ） b用手势表示1厘米的长度。 （操作：用食指和拇指轻轻夹住曲别针，再轻轻地抽出曲别针，指 肚之间的缝隙大约就是 1 厘米。 ） 练一练。 b.说 a.判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。） 一说：什么东西的长度或厚度大约是 1 厘米？4、认识几厘米 数一数：从0刻度到 2刻度之间有几个 1厘米，是几厘米？从 0刻度到 3 刻度是几厘米？从 0

5、 刻度到 4 刻度是几厘米？从 2 刻度到 5刻度是几厘米？ 打手势： 4 厘米大约有多长？ 7厘米大约有多长？ 10厘米大约有 多长？ 5、量一量：铅笔有多长？ 1 ）引导示范。（课件） 师：怎么正确地用尺子来测量物体的长度呢？我们来大屏幕。首 先，我们要找到 0 刻度，把笔的一端对准它，另一端对准哪个数值， 再把它读出来。 谁来说一说这支铅笔有多长？ 学生看大屏幕， 说 出三角板的高度，菱形纸的长度 2）学生试量小棒的长度 1）量一量书上的线段有多长。 2）画一条长 4 厘米的线段。 三、拓展认识，激发思维 1、估一估、量一量。 拿出自己的铅笔、橡皮、玩具盒。 先估计大约有多长，然后再量一量，并把数量填在表格中。 2、画一条长 8 厘米的线。 画好后同位互相检查。 3 、看图说一说图中测量的物体各长多少厘米。 4、哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车下面画 引导学生观 察桥的高度和汽车的高度，然后做出判断。 5、思考题：想一想，怎样用下面的断尺子画出一条长 6 厘米的 线？ 学生讨论后汇报方法。 四、总结收获，体验成功 同学们，这节课，我们既学到了新知识，又帮助小象， 你们真是 太棒了，如