《世说新语》二则

1、世说新语两则教学设计 学习目标： 1情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信, 尊重他人的美德。 2、知识与能力：（1）、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。 （2）、能借助注释理解课文基本内容，并能分析人物形象，概括其性格特征。 教学重点：诵读课文，积累文言词语。 教学难点：分析人物形象，概括其性格特征 学法指导：采用自主、合作、探究的学习方式。 课时安排：两课时 第一课时 一、导入新课： 自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。我们在小学 五年级时就学过一篇杨氏之子，我们已感受到杨氏之子的机智、聪慧。今天，我们再次 走进世说新

2、语，感受两位少年儿童的聪颖机智。 二、检查学生课前准备情况。 1、准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二 岁做宰相的甘罗等。 2、 查阅有关作者及作品的资料。（教师补充） 世说新语是六朝志人小说的代表作，南朝刘义庆编著。该书主要记载汉末至晋代士族阶 层言谈轶事。以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、 言语、政事、文学、方正、雅量等36门，咏雪选自 言语”一门，陈太丘与友期选 自方正”一门。 三、初读课文（读课文时注意正音、句读、节奏，把握人物对话的语气、表情，体会语感） 结合书下注释，疏通文意（采用圈点勾画的方法记录不理解的词句

3、）。 1、把握重点字词： （1）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰 儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿俄而：不久，一会儿。 欣然：高兴的样子 （2）空中撒盐差可拟： （3）未若柳絮因风起 2、把握重点语句： （1）撒盐空中差可拟。 （2）未若柳絮因风起。 四、再读课文，整体感知。 用自己的话复述课文内容，重点把握人物、时间、地点、事件、 五、三读课文，探究问题。（采用自主、合作探究的学习方式， 教师巡回指导。） 1、本文给我们营造了怎样一种家庭氛围？你是从哪些描写中感受到的? 差，大致，差不多。拟，相比。 未若：比不上 跟把盐撒在空中差不多。 不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。 骤

4、：迅速 结果。 由学生质疑、讨论、解疑, 寒雪、内集、欣然、大笑”乐 （参考：家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨等，词语： 等。） 2、公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好? 有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为 笑”前喻，乐”后喻；有人认为谢太傅为 柳 絮”一喻而笑乐” 文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗 示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。 3、用撒盐空中”和柳絮因风起”来比拟大雪纷飞”你认为哪个最为贴切、生动、新颖？为 什么？ 飞扬之态 形似 柳絮因风起轻盈之雅 神似 文化内蕴 韵味 六、拓展延伸 1、欣

5、赏古人对飞雪的描写 ： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。一 参 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。一韦愈 剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。一 幼武 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白 六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。一一高骈 战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。一一张元作 玉花飞半夜，翠浪舞明年。 苏轼 街飞辔踏琼英，四顾全疑在玉京。一一裴夷直 落尽琼花天不惜，封他梅蕊玉无香。一一杨万里 古人咏雪的诗句写得如此精妙，怎样的比喻才是好比喻呢？ 归纳：由形似”到神似”有韵味。 2、学生尝试运用比喻，想像写作： 英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。 例句：A是一座金字塔，是

6、进取。 B是两个联结的心，是友谊。 C是未满的月牙儿，是缺憾 学生展示自己的比喻 同时适时师生共点评！ 七、布置作业：背诵课文。 附：板书设计 老人：和善亲切家庭氛围： 咏雪 侄子：直率敏捷 融洽、欢乐 侄女：沉稳 聪明 轻松、温馨 第二课时 一、导人新课： 诚信”是做人的准则，我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族，在我国五干多年的历 史长河中，流淌着许许多多的像曾子杀猪”这样的诚信故事。今天，就让我们撷取其中的一 朵小浪花，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧！ 二、初读课文，结合书下注释，疏通文意。（如有不懂的字、词、 句圈出来，通过查词典,或互相讨论来解决，教师巡回释疑，检查，并和同学

7、一起讨论疑难问题） A、与友期行：约定 相委而去：丢弃 入门不顾：回头看 1把握重点字词： :才；到 拉 太丘舍去：放弃；离开去后乃至 则是无信：信用下车引之 尊君在不：通否”，表疑问 B文中 君”尊君”家君”的称谓有什么不同? 君：您，有礼貌地称呼对方。 尊君：您的父亲，对别人父亲的一种尊称。 家君：我的父亲，谦词，对别人称自己的父亲。 教师补充：平时遇到的一些尊称有：令尊、令堂、令郎、令爱； 谦称有：家父（家严）、家母（家慈）、家姊、舍妹（弟）、犬子。 2、把握重点语句（注意文言中的省略现象） 期日中，（友）过中不至。 太丘与朋友约定的时间是正午，（朋友）过了正午还没有到来。 （家君）非人

8、哉！与人期行，相委而去。 （家君）不是人啊！与别人相约同行，却丢下我走了。 君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 您跟我爸爸约好正午一同出发，（您）正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲， 就是失礼。 三、再读课文，复述故事。 复述时注意以下问题：1.本文描写了几个人物？重点描写的是谁？（友人、元方） 2.通过哪些方法来描写人物的？通过有关语句确定。（语言描写、动作描写、神态描写） 四、三读课文，探究人物性格。 1. 文章通过语言、动作、神态来描写人物，文中人物分别具有怎样的性格？通过有关语句确 定。（交流讨论。） A、陈太丘 诚实守信（陈太丘与友期行，期日中，过中不

9、至，太丘舍去。） B友人 言而无信（陈太丘与友期行，期日中，过中不至。） 言语无礼（友人便怒曰：非人哉！与人期行，相委而去。”） 知错能改（友人惭，下车引之。） C元方 懂礼识义（待君久不至，已去） 义正词严（君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”） 童真无邪 （君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。还有元方入门 不顾”都是童真无邪的表现） 2、 结尾处，在友人 惭”下车引之”时，元方却 入门不顾”是否失礼？说说你的看法。 （1）不过分。因为元方认为这种无信无礼之人，不值得与他交谈。表现了陈元方的明白事 理和落落大方 （2）太过分。既然友人已经感到惭愧了，

10、对父亲的朋友应当以礼相待。 五、拓展延伸： 1、请同学们说出有关诚信的名言。 言必信，行必果。墨子 生来一诺比黄金，哪肯风尘负此心。一一顾炎武 如果要别人诚信，首先自己要诚信。一一莎士比亚 只有首先做到言出必行，你的话才有信用。一一波斯昂苏尔？玛阿里 人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。一一英赫伯特 履行诺言是名誉的标志。一一法谚语 2.假如你是友人，或者是元方，在本课的特定情境中，你在言谈和举止方面应该怎样做? A. 友人： 1）先道歉，解释自己迟到的原因。 2）求得别人的原谅，今后注意改正。 3）不应该在孩子面前骂人，更不应该骂人家的父亲。 4）找别的机会向陈太丘父子道歉。 5）今后一定

11、要遵守时间，言而有信。 B. 元方： 1）和元方一样有理有据，指出友人的错误。 2）应该始终有礼貌，不能对客人置之不理。 3）要给人以改错的机会，允许人家道歉。 4）不要管大人之间的事。 六、布置作业：背诵课文 附：板书设计： 陈元方：聪明伶俐、 太懂礼识仪 启示： 丘做人要， 与不守信用、讲诚信 友友人不懂礼貌讲礼仪 期知错能改 世说新语两则教学设计 教学目标 1知识与能力：阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内 容。 2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 3情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信， 尊重他人的美德。分析人

12、物形象，获取情感体验 教学重点 诵读课文，积累文言词语。 教学难点 重点词句的翻译 课前准备 学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者 及作品的资料。 教师：查阅有关作者及作品的资料。 教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。 教学内容 这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里 的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。陈太丘与友期讲的是汉末 名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文， 但语言文字比较浅 显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。 教学过程设计（第一课时

13、） 咏雪 一、创设情景导入新课 （播放雪绒花作为背景音乐。） 多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。 然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？ 进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入所学课文 二释题： 1先指名让学生介绍 2教师再放幻灯片，进行补充说明 世说新语，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人 士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等 36门。咏雪选自 言语”一门，陈太丘与友期选自 方正”一门。这部书不仅保留了许 多珍贵的史料，也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。 三、

14、整体感知 自主探究 1学生自由朗读，教师作点拔。 2学生示范朗读并做点评。 3学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出读”的环节，力争当堂成 诵。 4疏通文意 教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下 来，如重点词语： 俄而” 欣然”拟”、未若”、等。把不理解的词句让学生提出来，全班 一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。 （教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法 疏通文意。） 四、分组讨论 质疑体会 ?教师导学 1以小组的形式采用自主、 合作探究的学习方式， 由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。 2要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代

15、表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表 提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。（可不必考虑学生提出问题的顺序， 教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。） 咏雪问题组：（可根据学生提出的问题而定 ） a文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？ b. 寒雪”内集”欣然”犬笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围 ？ c. 联系上下文， 儿女”的含义与今天有什么不同 ？ d 文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？ 多媒体投影下大雪的画面（让学生观察画面，再讨论分析。） e.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积 累几句咏雪的名句。 学

16、生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。 五、生生交流 拓展延伸 让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 韩愈春雪 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 岑参白雪歌送武判官归京 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 李白北风行 六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。 高群对雪 五、运用比喻想像写作 古人咏雪的诗句写得如此精妙 一一（问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢？ 归纳：由形似”到神似” 让学生尝试比喻句的写作： 英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。 例句：A是一座金字塔，是进取。

17、B是两个联结的心，是友谊。 C是未满的月牙儿，是缺憾 学生展示自己的比喻 同时适时师生共点评！ 六、教师小结及作业的布置。 1教师小结 2布置作业 （一）在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵咏雪一文。 （二）搜集古人咏雪的诗句 （三）预习陈太丘与友期 板书设计 世说新语咏雪 形似一一神似 比喻 美的意境 第二课时 陈太丘与友期 教学过程： 一、导入：（先调动学生课堂学习的积极性，再逐渐地引入课文） 1、 诚信”和礼貌”是我们在生活中常提及的两个词，是否有同学能结合自己的生活谈谈你对 它们的认识理解呢？ 2、总结学生发言，由此导入新课： 是的，几千年来 人无信而不立”、童叟无欺的故事不断地熏陶着我

18、们。老祖宗们反复地告诫 我们，诚于中必信于外，在日常生活中我们得诚实无妄、信守诺言、言行一致，也就是我们 必须讲诚信。 当然在为人处世中，我们还得讲礼貌，因为这样更能使自己受到别人的尊重，为自己迎得别 人的信任。还记得歌德曾说过的话吗？一一 一个人的礼貌是一面照出它的肖像的镜子。”礼 貌待人对于个人来讲是一个人内在美的体现，是社会交往的需要。接下来，我们就要学习一 篇与信”礼”目关的文言文。 二、口头表达活动： 那么，谁能讲讲这则小故事？（讲故事，不是翻译）（教师进行评价） 三、朗读课文，初步感知课文内容 1、放录音（或师范读）。 2、指名学生朗读课文，师正音，辨形。 3、学生自由朗读课文 2

19、 3遍，争取读熟。 4、教师检查学生的阅读情况，并纠正阅读中出现的问题。 四、疏通文意 1、生译为主，师提示重点词、句。（放幻灯片） 期：（古义）约定、（今义）星期。不：现写作 否”，表示不。 弓I：拉。 过：超过。顾：回头看。 委：丢下、抛弃。 2、 1、小组成员结合课文注译进行翻译，并把不理解的词句勾画出来，全班一起讨论 解决。必要时，教师精讲点拨。 2、师生共同明确这则短文的重点词句，并识记。 五、分组讨论 质疑体会 师预先准备，与学生的质疑相结合。 1友人未到，陈太丘就独自走了。假如你是陈太丘，你会怎么做？ （可以选择陈太丘那样 舍去”因为友人不守时，也可以选择再等等或打电话问 明情况，表现你的态度）。 2哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方？ （当父母问年仅七岁的元方 尊君在下”，元方不是简单的回答 已去”，而是详细 地回答待君久不至，已去”。当友人怒斥其父 非人哉，与人其行，相委而去 ”时。元方义正 严辞地进行驳斥： 君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，这些都 表现了元方的明白事理和落落大方。） 3友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么？ （如答失礼，理由可参考：元方批评友人无理，自己更应做到有礼一一友人已经认错，又是 父亲的朋友，是长辈，即是有错，也应以礼待之。如答不失礼，理由可参考：