如何克服小学生学习心理障碍

1、如何更好的了解学生和研究学生班主任的工作对象是有思想，有自尊心的学生。实践证明，要做好班级工作，必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面，班主任需要了解和研究学生个体的思想品质，学生成绩，兴趣和爱好，特长，性格特征，成长经历以及家庭情况等。具体方面可以从以下几个方面入手：1要充满爱心和信任要想了解研究学生，首先就要热爱学生，信任学生，这也是教师必须遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能够以发自内心的爱心和信任对待学生，那么学生就会把你当作是知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮

2、他出主意，想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及日常学习，生活中的兴趣，爱好等，从而寻找出最佳的教育方案。班主任对每个学生应一视同仁，要善于发现每个学生的闪光点，尤其是差生，当他们有了进步，哪怕是一点进步，都要及时给以表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促进学生在良好的发展轨道上迈进。2要热爱每个学生学生学习，生活的良好情绪很大程度来源于师生间良好感情的交流，为此班主任要抽出一定的时间接近学生。如果班主任总是以尊者形象出现在学生面前，那么即使是一个学年也难以接近和熟悉自己的学生，更谈不上结合实际对学生进行教育。如果班主任在很短时间里了解了自己的学生各个方面的情况，就能为建立良好的师生关系打下基

3、础，从而能够顺利的对学生开展各个方面的教育工作。3要善于观察学生在学习，生活中通过言行必然要表现出他们的直观行为和思想。因此，洞悉学生的内心世界，需要长时间的，不动声色的观察，并进行多方面的佐证。班主任在对学生进行观察的时候要注意有目的，有计划，有针对性的进行，切忌主观臆断，以免对学生的心灵造成伤害。只要这样，才能掌握更多资料，并在此基础上采取灵活有效的教育方针。4要与学生交心班主任必须要经常深入到学生的学习和校内外生活中去，与学生广泛的接触，了解他们的内心世界，思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服生活和学习中的困难。班主任与学生交心要善于选择方式，技巧以及态度，并且营造适当的氛围，以消除

4、学生的紧张拘束感，使学生无所顾忌的倾吐真实的心理活动，这样，再进行全面的分析研究动目标：1、感知物体大小，并用身体语言认识和理解大小标记。2、学会看标记给物体进行大小分类。3、乐意参加数学活动，并体验其乐趣。活动准备：1、布置场景：种满萝卜的一块地。2、大小篮子各一个，录音机，音乐磁带拔萝卜3、兔妈妈头饰一个，人手一个小兔的胸饰。活动过程：一、按萝卜特征分类。师：“小兔子们，告诉你们一个好消息，我们家的萝卜丰收啦！今天妈妈带你们去田里拔萝卜好吗？”1、在拔萝卜的音乐声中，兔妈妈拔出两个大小不一样的萝卜。师：“好，妈妈先来拔！”“你们看，这两个萝卜有什么不一样？哪个大？哪个小？”2、出示两个篮子

5、。师：“我们把拔好的萝卜放到篮子里，小兔子们，你们说说看，这两个篮子有什么不一样？”（一个篮子大、一个篮子小）“你们说，大萝卜应该放在哪个篮子里？小萝卜呢？”教师请个别小兔子来放，边放边说：“大萝卜放到大篮子里，小萝卜放到小篮子里。”3、小兔拔萝卜，并给萝卜分类。师：“现在，妈妈要请兔宝宝们自己来拔萝卜了，小兔子们听清妈妈的要求，拔两个不一样大小的萝卜，然后坐在妈妈身边。请个别幼儿把萝卜放在对应的篮子里，并且要学说一句话：大萝卜放到大篮子里，小萝卜放到小篮子里。二、认识大小标记。1、教师指着大篮子问：“小兔子们真能干，一会儿就拔了这么多的萝卜。看看这个篮子里装的是什么？”（大萝卜）大萝卜我们可

6、以用什么来表示呢？（教师出示大标记）大标记是什么样子的？幼儿观察并模仿大标记（两只手伸出来，两脚分开，表示大的意思。）指着小篮子问：“这个篮子里装的是什么？”（小萝卜）小萝卜又可以用什么来表示？幼儿观察模仿小标记（这个小人啊，身体转过去了，只看到了后面的头发，他的手靠着身子，两脚并拢，表示小的意思。）三、游戏巩固认识大小标记。师：“我们来做游戏啦，兔妈妈拿出什么标记，小兔子们就做什么动作，看谁做得又对又快！”1、游戏找朋友师：宝宝们做得真棒！妈妈这儿还有好多大小标记，我请每个兔宝宝过来拿一张标记。我们来玩找朋友的游戏。（1） 大标记找大标记作好朋友（2） 大标记找小标记作好朋友。2、为萝卜匹配标记。师：“小兔子们，这个篮子里装的是什么萝卜？应该选哪个标记贴上去？”（请小朋友将自己手中的标记贴在相应的篮子上）并且边贴边说：“大标记送给大萝卜，小标记送给小萝卜。”四、按大小标记进行分类。师：“小兔子们手里还有好多萝卜呢，我们把这些萝卜送到有大小标记的篮