克和千克的初步认识教学设计

1、2克和千克的初步认识一、 教材依据：人教版义务教育课程标准实验教材数学（二年级下册）第100-104及练习二十二、 设计思想： 克和千克的初步认识是人教版义务教育课程标准实验教材数学（二 年级下册）第八单元的第 1课时。数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验 ” 是数学课程标准（实验稿）的重要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道 1千克=1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初

2、步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际 大小”形成了较鲜明的表象， 加深和巩固这两个质量单位的观念；反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。基于以上对教材和学情的分析与思考，我们发现这节课不但要把生活与数学紧密联系，更在尝试将生活与数学有效地联系，因此，我们在本节课里，致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁：1 以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生感受并认识质量单位。2 通过精心设计的

3、、 有效指导的实践活动， 帮助学生形成1克和1千克的表象，从而建立观念。3 在形成表象的基础上，通过演示操作使学生比较具体地感知克和千克之间的关系。4 运用形成的质量观念，解决生活中的实际问题。三、 教学目标：1 在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道 1千克=1000克。2 .会认读秤上的质量，在建立质量观念的基 础上，培养学生估量物体质量的意识。3 在小组活动中，培养学生的合作意识。四、 教学重点：1 在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道 1千克=1000克。2 .在建立质量观念的基础上，培养学

4、生估 量物体质量的意识。五、 教学难点：1 用科学的方法和策略估量物体的质量2 在教师的指导下，提高小组 学习的实效六、 教学准备： 1、教师准备：袋装 1千克洗衣粉、1台盘秤、两包 500克的盐、2、小 组准备：一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的水果、一筒 1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包 2千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂七、教学过程：（一）、谈话导入：同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作

5、单位呢？同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）看看数学小精灵想告诉我们什么？（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）（二）、探究体验：1 认识质量单位 表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。板书课题2 .认识感知1千克（1）1千克有多重呢？ 1袋这样的洗衣粉就重 1千克。（2） 掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂

6、，静静感受， 并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。（3 ）找一找： 大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记 住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢？ 看看数学小精灵有什么提示：1将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂；2找出大约重1千克的物品后与小组的同 学说一说；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？ 听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？（包装袋上

7、有质量标示）老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？（我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重）你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请盘秤来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）当指针指向1就表示物品重？（重1千克） 那指针指向2就表示？（重2千克）1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一 下。果然是大约1千克，你们估得真准。像这样大的一个西瓜约重1千克。3、4小组都是7香瓜，请你们拿上来验证一下。是1千克，你们也估对了。像这样大的一个香瓜大约重1千克。 第5小组你们是什么水果？也拿上来验证一下。看，像这样的4个苹果大约重1

8、千克。第6小组呢？什么水果？拿上来验证一下。原来，这样的3个梨大约重1千克。第7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1千克，请来验证一下。果然，这样的一筒挂面也约重1千克。你们找得可真准。刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克？你们认为呢？那咱们也来验证一下。（大米重2千克，比1千克重） 还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？（感觉比1千克轻） 那咱们也来验证一下。果然比1千克轻。 哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。（4 ）说一说：刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？3.认识感知1克（1 ）刚才我们知道了 1千克有多重，那1克有

9、多重呢？这样一枚2分的硬币约重1克。（2 ）掂一掂：1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。（3 ）说一说： 有什么感觉？（非常轻）与1千克比呢？ （ 1克非常轻，1千克非常重，相差很远）对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。（4 ）找一找：虽然1克很轻，生活中也有一些约重 1克的物品，盘子里就有一些，请同学们用刚才找 1千克物品的方法比一比、掂一掂。说说你找到了什么？（药包、茶包）（5）感受10克、100克 盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100

10、克重的肥皂。分别掂一掂，感受一下。感受完了保管员收盘子。4 .克与千克的关系 这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？ （500克）一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？ （1000克）板书1000克我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位）仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1 ）那就是几千克？（就是 1千克）板书1千克同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是 1千克，那它们之间有什么关系呢？（ 1千克和1000 克相等） 对，为了方便人们约定：满了 1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1千克

11、=1000 克 今天我们认识了两个质量单位：克和千克；知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位； 通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重； 知道1千克=1000克6.认识秤生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？（可以用秤来称量）这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重？ （ 1千克）她用的秤你认识吗？（电子秤）秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。（三）、巩固拓展1 的确秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。（1）说说下面物品有多重： 书105页练习二十第1题 读一读并

12、说说你是怎么认读的（先看单位是克， 再看指针指到多少就是多少克）增加一个4千克 问：刚才都是多少克，这次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（这个盘秤是用千克作单位的）看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。（2）你知道他们的体重吗？书 88页练习十八第2题（3）填单位：书89页练习十八第4题2 你知道吗？看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。世界上最小的鸟是蜂鸟， 约有2克重。2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀。世界上最大的鸟是鸵鸟，约重 100千克。100千克相当什么呢？ （ 100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重 1500克。1500克相当于什么呢

13、？（三袋 500克的 盐）可真重呀。3 课后调查：克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下了一个课后小调查。就在书 105页练习二十第3题。八、课后反思：实施新课程以来，人们再次提出了 数学教学生活化”、数学教学活动化”、学校数学应 向生活数学回归”等口号，生活、活动成为数学课程改革中的两个关键词。然而，如何把这 两者落到实处，让学生学得有效，是我们值得思考和研究的问题。关注生活与数学的联系：1 通过亲切的谈话让学生重温最熟悉的生活情境，唤起学生的已有的生活经验，帮助学生感受并认识质量单位。即尊重了学生的已有经验，也让学生深刻体会到数学与生活的紧密联系。人教版教材每单元都有一个共

14、同的特点就是单元主题 图，它是对一个单元的教学内容整体的概括。之前，我们忽视了它的重要性，只是把图中物没有得到学生的共鸣。之后我们品包装上的质量标示作为克和千克这两个质量单位的引子,反思再挖掘，发现这幅图蕴含着两层意思：它不仅只是为了呈现出生活中所常用的两个质量单位克和千克，更是想联系生活实际揭示质量单位的产生，从而体现它与生活的紧密联系。在解读了教材后，我们重新设计：通过谈话导入，让学生结合生活经验介绍购买水果的过程， 从而体会质量单位产生的必要性和其与生活的紧密联系；并帮助学生从已有的知识经验出 发，了解国际上通用的两个质量单位克”和千克”。这样导入，让学生倍感亲切，兴趣盎然；深刻的体会到

15、数学与生活的紧密联系。2.把抽象的质量单位与具体的生活物品相联系，把不直观不具体的数学知识变成了看得见、摸得到的生活表象，让学生在掂一掂、比一比的动手操作活动中充分感受， 是非常适合学生学习、思维特点的。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时让学生通过掂一掂、找一找、说一说等活动，了解1千克大约有多重，把抽象的1千克与生活中的具体物体联系，形成表象，从而初步建立1千克的观念。特别是 找一找”这个环节，不仅通过 对比着掂”让学生进一步感受1千克到底 有多重，而且在各小组交流找到的 1千克物品时，让

16、学生资源共享，形成更丰富的表象， 加 强质量观念。3.在学生把质量单位与生活表象建立了对应关系之后，并运用形成的质量观念，来解决生活中的实际问题，让学生充分体会到数学知识对生活的指导意义，从而更激发学生对数学学习的兴趣。当看到物品的质量后，学生能用相当于两枚2分的硬币”、相当于100袋1千克的洗衣粉”这样的语言进行描述， 说明已经把1克和1千克的感觉深深的记 在了心里，说明学生在老师的精心指导活动是有效的，说明我们前面建立1克和1千克的质量观念的教学是成功的。学生已经能够用这种质量观念来解决实际问题了。其实，在本环节之前的巩固练习中， 学生已经能用这些方法来选择物品合适的单位了。我想从实际生活

17、到数学知识，再用数学知识解决实际生活问题，这应该就是学习的真正意义吧！而我们正是在精心为学生搭起一座生活与数学的有效桥梁！关注体验活动的有效性：1 学习材料的选择提高活动的有效性。 本节起始课，除了在相应环节中出示了各种秤的图片外，并没有让学生进行大量的称量活动，只把一个台秤请进了教室，且是用于对各小组同学找出的1千克物品的验证及对 1千克=1000克的演示上。这样做更明确本节课的教学重点，就是让学生 建立1千克和1克观念，知道1千克=1000克。而对物品的估量应该是在学生积累了大量 的感知经验后完成的， 因此并没有让秤出现满教室。同时也让我们看到了一个真实的常规课堂。对于学生小组活动的材料上

18、，采用的是供料学习”并且在材料准备上精心设计：有的材料比1千克重，有的比1千克轻，有的和1千克一样重，目的是让学生在比较中进一 步加深对1千克的印象；学习材料里有的在外包装上有质量标示，有的没有质量标示， 使学生学会用看或者是掂等多种方法来找，体会到学习方法的多样化。2 .体验的方法指导提高活动的有效性。曾经 热闹”的课堂给我们留下了无数思考，反思过后我们高呼：还数学课堂一丝宁静。”不论是掂一掂，还是找一找，我们都非常注重对学生活动方法的指导，小组 成员的合理分工、数学小精灵的活动提示”、静静感受”等的语言指导、对有序活动的针对性表扬把这种体验的方法巧妙地、不动声色地渗透给学生，从而提高了学生活动的有效 性。相信长此以往，学生活动的有效不再是一句空话。我们都知道生活与数学有联系，在它们之间我们要架