跟着“光和影”走进科学的殿堂(杨卉)——市一等奖电教论文

1、跟着“光和影”走进科学的殿堂(杨卉)市一等奖电教论文【提要】科普类说明文几乎占了小学语文阅读教材的八分之一，是小学语文教学内容的重要组成部分。但此类课文的教学中存在着两大弊端：一是教师在课堂上起到绝对主体作用，学生学得枯燥无味；二是课文涉及到的科学知识为学生不熟悉的，或从未见到的东西。巧妙运用多媒体能更好地激发学生探索科学的兴趣,有效提高课堂效率。【关键词】多媒体科普知识说明文翻阅小学语文课本，无论是哪种版本，我们都能看到科普类说明文的踪影。恐龙、海底世界、石头书、航天飞机、大自然的语言几乎每一个学期都会有一组知识性较强的科普类说明文组成一个单元。这些课文内容丰富，从植物到动物，从天文到地理，

2、再到现代科技，几乎无所不有；文体类型丰富，有儿歌、童话、科普小品，适合不同年龄阶层的学生学习。但此类课文的教学中存在着两大弊端：一是由于科学知识的系统性和专业性，教师在课堂上起到绝对主体作用，一节课都是老师在讲，学生学得枯燥无味，整节课除了听那些玄妙莫测的专业术语，根本无事可做；二是课文涉及到的科学知识为学生不熟悉的，或从未见到的东西，一节课下来学生似懂非懂，仅通过想象和死记硬背，大致了解了课文，而对于课文的说明对象究竟是什么样的都知之甚微。多媒体能把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体,具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。它契合了小学生的认知规律,让

3、教学信息图文并茂、声像并举,有效地渲染课堂气氛,启迪了学生的思维,从而更好地激发学生学习兴趣,有效提高课堂效率。一、多媒体能巧设情境,激发学生热爱科学、探索科学的兴趣多媒体手段教学可以通过展示图片、文献资料、模拟动画以及纪录片等多种信息,把说明事物的形象直观、形象、生动地展现在学生面前,使抽象的内容形象化、棘手的事物简单化、平板的形象立体丰满化,缩短时空的距离,使学生在学习中见其人、睹其物、闻其声,吸引学生的注意力,激发学生学习科学的兴趣,调动学生的情感,唤起学生探索的欲望。在教航天飞机一课时，我一开始播放航天飞机在空中飞行的一幅动画，学生一下子就被吸引住了，产生了浓厚的学习兴趣。在教学石头书

4、时，为了理解“石头书上还有什么字啊？”时，我向学生提问：你觉得矿物是什么样的？你觉得这些矿物还会有什么颜色？学生的兴趣一下子被激发出来了，议论纷纷，这时我顺势引导学生：“你想亲眼看看这些漂亮的矿石吗？”学生个个都说“想！”兴趣盎然，当我用课件展示不同矿物标本时，学生注意力十分集中。让学生说相关词语时，学生是小手直举。无论是读词语还是读“还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的叫矿物。”这句话时，学生读得声情并茂。再比如在帮助学生理解”这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。”时，我出示了相关图片。这些环节，由于恰当地使用课件，自然有效地激发出了学生的学习兴趣，唤起了

5、学生探索科学的热情。二、信息技术能突破空间、时间的阻碍，促进科普类知识的掌握如何将课文中的静态画面和比较抽象科学知识的，离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图象是许多语文老师冥思苦想在研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。课文海底世界写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产。在这一课的教学借助多媒体技术编制集音、画、像为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神秘的境界中去，学生们仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的海水，丰富的水产，美丽的贝壳，海鱼，笨重的海龟，还有海鸟，他们似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语。信息技术拉近了

6、孩子们与海洋的距离。又如石头书这一课，“化石”、“煤炭”的形成，以及地壳的运动，离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我通过让学生上网查询资料，借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前；把有趣、复杂的化石、煤炭形成过程、复杂的地壳运动具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。三、信息技术能把课堂还给学生，培养学生的自主学习和合作学习的能力从课堂的时间分配上，信息技术可以改变以往教师占用时间过多、学生独立思考的时间过少的现状，把课堂的三分之二的时间让给学生，培养学生自主学习的习惯与能力。在运

7、用计算机多媒体网络指导学生学习，可以添加视听的元素，增大课堂内外的容量，增强知识的吸引力、时代感，能够创设更加开放的学习时空，给学生创造了更多自主学习的机会，以满足学生不同的学习需求。三年级的语文课恐龙中，让学生上网查阅有关恐龙的种类和灭绝之谜资料，由于配有耳机，相互之间没有干扰，各自畅游于恐龙兴盛时期，了解不同种类的恐龙千奇百怪的外形。在学习过程中，一群学生共同去完成灭绝之谜这一学习任务，当其中一个学生查到某一资料，其他学生也能通过网络共享这一资料，在短短二十分钟，他们就获得了大量有说服力的资料。在学习过程中学生自由度大了，参与的积极性也特别高。加上教师有针对性的指导和点拨，不断优化和调节学

8、生自由活动的形式与过程，使学生越学兴趣越浓厚。科普类说明文教学的实质要让学生了解科学信息，培养学生热爱科学、探索科学的兴趣。信息技术辅助教学，通过大量图片、声音、文字信息，再现了说明事物，拉近了学生和说明事物之间的距离，既可增加探索科学的兴趣，又能更好地理解教材内容，理解重难点，使学生觉得科普类说明文不再是枯燥无味的专用术语，而是栩栩如生的生动画卷，让科学知识活了起来。同时利用网络强大的搜索、互动功能增强了孩子自主学习、合作学习的能力。课堂上孩子们既有光、影等感官的享受、又可以动手操作，实现人机互动、人人互动，不知不觉就跟着“光和影”一起了走进科学的殿堂。29c91afe4ced1b6c879

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