伤仲永（王军英）

1、课题伤仲永课型示范课课时1教者王军英教学目标1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。2、熟读课文，背诵课文。 3、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的观点。 4、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 重点、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；难点注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 时间教学内容与过程设计意图2分一导入二：整体感知： 1、熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。 （重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力，但也可以培养理解句意的能力。） （1）.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 （2）.其诗/

2、以养父母、收族为意 （3）.余闻之也/久。2、结合注释理解文意，理解重点文言词。（1）重点字的理解之：“忽啼求之 ”“借旁近与之” “余闻之也久 ” “不能称前时之闻”“卒之为众人” 于：“环谒于邑人” “于舅家见之” “贤于材人远矣” “受于人者不至”（2）词类活用邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。奇：对感到惊奇宾客：以宾客之礼相待，把当做宾客父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。利：认为有利可图，把看作有利可图3、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?共三个阶段：童年时期，才思敏捷天赋极高，如五岁时就啼哭求之。书诗为名，指物作诗立就，文理可观等。少年

3、时期，才思衰退，大不如前，不能称前时之闻。青年时期。才思平庸，与众无异，泯然众人矣。分析理解课文内容，领会课文主旨。思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的? 讨论：你同意作者的这种看法吗?（分组讨论）（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）三、精读课文，体会课文的写作特色。1 在选材组材上，见闻交织，详略有序。 2 在语言表达上，用词洗炼、生动。可从两方面体会：用词的精当传神。从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。四、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。 五、作业

4、：疏通文意创设情境培养语感积累文言词灵活理解词义理清思路理解主旨学习写法学习语言特点训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。伤仲永说课稿一、说教材伤仲永是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐，得与失，成与败。伤仲永是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成那个一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理。使学生认识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对

5、这位“神童”最终变成普通人而感到惋惜。 二、说教学目标“读”是阅读教学的切入点，尤其是文言文教学的切入点，因为只有教师引导把文言文读准、读顺了，才能谈得上读懂；学生能正确、流畅地朗读文言文后，教师就要引导学生借助各种手段读懂文言文；而学习文言文的目的又是古为今用，为此我制定本课的教学目标如下：1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。2、熟读课文，背诵课文。 3、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的观点。准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，正确处理天资和后天学习的关系。 4、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。三、说教学重点、难点初

6、中阶段每学习一篇文言文，教师都要引导学生积累一些文言字词，作为学生以后阅读文言文的钥匙。学习古文是为了今用，所以我把“积累本课文言词语”和“抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点”作为本文教学重点。把“注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言”作为本课教学难点。四、说教学内容伤仲永这篇课文讲述了这样一个故事：古时一个神童因为不学习而变成庸才，课文文字不长，但写得有详有略。在第一段里，作者详写了方仲永的神奇，同时也为第二段写方仲永才能衰退埋下伏笔：“父利其然也，时扳仲永环谒于邑人，不使学。”在第二段里，作者写了方仲永才能衰退的过程，着墨不多，把事情的全过程交代得很清楚。五

7、、说学生情况本单元安排的文言文虽然篇幅短小，但对于刚升入初中七年级的学生来说读懂课文，还是有一定难度，教师要引导学生积累一定的文言字词，让学生初步感知古今汉语的不同，为学生以后阅读文言文打下扎实的基础，这样一来，学生学习伤仲永文言字词的要求又提高了。六、说教学方法兴趣是最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，我讲述“囊萤”的故事导入，引发学生说“勤学”故事和关于“勤学”名言的兴趣，既导入了本课的教学，又为揭示本文道理埋伏笔。学生在反复朗读中、自主合作探究、质疑中读懂故事，独立思考中体悟本文的道理，为了更好教学，我使用了多媒体课件和录音机。七、说教学过程（一）导入兴趣是最好的老师。为了激发学生的学习

8、兴趣，我讲述“囊萤”的故事导入，引发学生说“勤学”故事和关于“勤学”名言的兴趣，既导入了本课的教学，又为揭示本文道理埋伏笔。（二）解题解题是理解课文的第一步，也是为了激发学生学习本文的兴趣。（三）检查预习检查预习环节只检查学生资料搜集的习惯和资料搜集与整理的能力，所以只让学生根据课下搜集的资料简介作者，这时教师要引导学生如何对资料进行整理和筛选。（四）读、整体感知读是文言文教学的切入点。因为学生课前已做了预习，也因为为了节省时间，所以“读”的第一环节是“听读”。教师放录音、学生听读，录音带上的朗读也会有读音错误，所以我提出的第一个听读要求是听读“正音，”“正音”不是“注音”，是听朗读带的读音与自己查工具书的确信读音进行比较，分辨谁对谁错，这样既检查了学生课前对生字预习的情况，又培养学生要敢于质疑、敢于向权威挑战的精神。读古文要注意朗读节奏，所以我提出的第二个听读要求是“划分朗读节奏，并用/划出来”。然后“指名读，评价”，进一步为教学目标“正确的诵读课文，注意节奏，培养朗读课文的能力”服务。前面是引导学生读通本文，在引导学生读懂文意时，我引导学生正确运用学具，并且充分发挥同学之间的聪明才智，培养学生自主、合作学习的意识。学生读懂文意后，指名学生复述故事，培养学生口语表达能力。（五）深入探究、领会课文主旨在“深入探究、领会课文主旨