论中学语文教学中童话教学的爱情观

1、论中学语文教学中童话教学的爱情观童话教学的本质意义 对于明确童话教学的本质意义，我们首先要弄清工具性与人文性在语文学科中的具体内涵。语文学科的工具性内涵是教学的基础，人文性内涵虽具有伴随性但却是核心内容，是语文教学画龙点睛之笔。2因此，只有在工具性的教学过程中始终贯穿人文关怀，渗透学生人格养成的教育内容，才能在具体的教学过程中坚守基本目标。在传统的童话教学中，往往只注重学生课堂上的收获，关注的总是教学内容是否掌握，道理是否明白。有时仅仅停留于本身的感性认识，忽视了学生认知发展的空间，忽视了童话在人生命过程中的特殊意义。所以教师要注重爱情童话教学的情感性与人文性，让教学积极联系学生的生活现状，进

2、行正确的情感、价值影响。什么是正确的爱情观？我们应该怎样面对童话般的爱情呢？每一个女孩子都喜欢童话故事尤其是那些爱情童话。她们往往是先看见童话里的爱情，然后再在自己的爱情里编织童话。心理学家发现最吸引恋人们的童话往往揭示了男女之间的两性关系游戏准则。“如果能让我遇上一位王子，我宁愿现在天天做家务”小时候无数女孩曾经许过这样的愿望。白雪公主、灰姑娘或美女与野兽等经典童话的作者必定是出色的心理学家，因为这些故事即便在成年人心中也能唤起强烈的感情激流。仔细阅读的人会发现:和普通的恋人们一样，思念、经济亏空和失败的恐惧同样会折磨着童话中的英雄与公主。童话爱情中，纯真最是美丽，不存在相不相信童话的问题，

3、我们不仅只是感动于童话的美丽与纯真，我们更从童话中体味它的寓意与内涵。“从此，王子与公主过上了幸福美满的生活”也许真的只是一种美好的情感寄托，但我们却真真实实感受到爱在人间；爱情童话的目的便是要我们相信爱，相信爱情；并勇敢的追求爱情，成全爱情爱，就是成全，信任，认真。而像海的女儿者个童话里，闪光的爱、刚毅的意志、崇高的自我牺牲精神，久久震撼着我们的心灵；从这个意义上说，海的女儿不仅属于少年儿童的现在，也属于他们的将来；不仅属于少年儿童，也属于成年人。它是可以拥有广泛读者层次的艺术珍品。 真正的爱情，是灵魂的契合；就像老祖母对小人鱼说的，只有当一个人爱你，把你当做比他父母还要亲切的人的时候，只有

4、当他的全部思想和爱情放在你的身上的时候，只有当他把他的右手放在你的手里，答应现在与将来永远对你忠诚的时候，他的灵魂才会转移到你的身上，你才会得到人的快乐。他会给你一个灵魂，同时又使他的灵魂保持不灭。3 爱情童话教学的现实价值 早恋问题到底是不是问题？家长、教师真正能有效做的到底是什么？ 早恋对于现在的中学生来说已经不是一个敏感的话题，据广州、深圳、福建、北京等地一些中学研究结果和少男少女杂志公布的数据显示：中学生中正在恋爱、有过恋爱的比例是36.6%左右，有较好异性朋友的占43.35%左右，公开恋爱的占10.84%左右，私下恋爱的占20.34%左右。另据报告显示，34.5%的高中生有特殊异性朋

5、友，男女生分别为31.1%、37.2%，女生高于男生。而一些教师对早恋的处理方式单一、粗暴。很多学校、老师对这个问题采取回避态度，对青少年的早恋现象置若罔闻，导致早恋在学校中蔓延，更多的情况是采取另一种回避态度，绝对禁止男女学生的个别交往，一旦发现任何早恋的蛛丝马迹，便不分青红皂白地定性为早恋，甚至公开处罚，常常会严重挫伤学生的自尊心，产生叛逆。针对这种普遍现象，教育者方面的责任是积极沟通、引导；涉及到爱情童话的教学，教师就可以通过童话中情感性的交流学习，巧妙有效地与学生进行对话，一起探讨学习童话中的爱情学问，并逐步上升到现实生活中的情感教育。语文课堂的爱情童话教学策略 传统的童话教学往往只注

6、重学生课堂上的收获，关注的总是教学内容是否掌握，道理是否明白。有时仅仅停留于本身的感性认识，忽视了学生认知发展的空间，忽视了童话在人生命过程中的特殊意义。爱情童话教学需要教师走进学生的现实生活与心灵，注重教学的情感性与审美性，通过用朗读仿写感受童话的语言，用情景表演体验童话的情感以及个性的想象来激发学生的情感体验与审美体验，让童话伴随其一生，启迪心智放飞梦想，从而树立正确的爱情观、人生观。 （一）激发情感体验，进行感情朗读与情景表演 童话中占大量比例的民间童话，是根据劳动人民世世代代口耳相传记录整理而成的，所以童话总是具有口述的性质，爱情童话也不例外。即使纯粹由作家创作的文学童话，为适应少年读

7、者阅读和讲述的需要，也总是力求作品的口述性。因此，爱情童话教学应努力保持童话的这种口述性质。一方面，教师应通过活灵活现的讲述，激发学生对童话的兴趣。另一方面，还应有目的地指导学生朗读、复述童话。读是语文学习的一扇窗.读能发展儿童思维.培养儿童语感。海的女儿这是一篇情深语美的童话，如“她再一次把她迷糊的视线投向王子，然后她就从船上跳到海里，她觉得她的身躯在融化成为泡沫。现在太阳从海里升起来了。阳光柔和地、温暖地照在冰冷的泡沫上，因此小人鱼并没有感到灭亡。她看到光明的太阳，同时在她上面飞着无数透明的、美丽的生物 4这是海的女儿最让读者感到心痛与同情，也最让人叹服和钦佩的一处，整个故事在此达到了高潮

8、。刹那之间，死与生，有与无，肉体与灵魂完成了彼此的转换。所有的轰轰烈烈，所有的撕心裂肺，所有的负重忍受，所有的追求与付出，此时都归于天空般似无却有的宁静，一切都归于绚烂后的宁静通过学生齐读、分组读、自读、表演读等多种形式的朗读，让学生在读中人情人境，感受语言的精妙，领会汉语的音韵美，理解用词的准确，品位童话的意境，体会作者渗透在字里行间的思想感情，从而达到目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音的最佳境界。 同时，教学过程中可以进行文本情景表演，激发情感体验。童话故事跌宕起伏的情节，或荡气回肠或悠远细腻的感情总是能牢牢抓住学黑的心。一旦孩子动了真情，他们仿佛要跟故事中的人物同呼吸共命运。抓住这个

9、契合点，我们可以在课堂教学中创设悄境表演，适当拓展延伸，激发学生的情感，提高学生的审美积极性，用情感体验加深对童话文本的理解。例如，白雪公主，学生们戴上头饰，成为热情的演员，一下子就进人课文所描述的情境之中，他们情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表现出来，用恰当的语言去描述，这不仅锻炼学生口头表达能力和想象能力，同时也加深对童话的理解。语文学科的工具性和人文性就这样水乳交融，相得益彰。 如，以注重审美体验来观照我们的童话阅读课堂,不难发现我们的课堂离审美体验还很远。 此小人鱼并没有感到灭亡。她看到光明的太阳，同时在她上面飞着无数透明的、美丽的生物 4这是海的女儿最让读者感到心痛与同情，

10、也最让人叹服和钦佩的一处，整个故事在此达到了高潮。刹那之间，死与生，有与无，肉体与灵魂完成了彼此的转换。所有的轰轰烈烈，所有的撕心裂肺，所有的负重忍受，所有的追求与付出，此时都归于天空般似无却有的宁静，一切都归于绚烂后的宁静通过学生齐读、分组读、自读、表演读等多种形式的朗读，让学生在读中人情人境，感受语言的精妙，领会汉语的音韵美，理解用词的准确，品位童话的意境，体会作者渗透在字里行间的思想感情，从而达到目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音的最佳境界。 同时，教学过程中可以进行文本情景表演，激发情感体验。童话故事跌宕起伏的情节，或荡气回肠或悠远细腻的感情总是能牢牢抓住学黑的心。一旦孩子动了真情

11、，他们仿佛要跟故事中的人物同呼吸共命运。抓住这个契合点，我们可以在课堂教学中创设悄境表演，适当拓展延伸，激发学生的情感，提高学生的审美积极性，用情感体验加深对童话文本的理解。例如，白雪公主，学生们戴上头饰，成为热情的演员，一下子就进人课文所描述的情境之中，他们情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表现出来，用恰当的语言去描述，这不仅锻炼学生口头表达能力和想象能力，同时也加深对童话的理解。语文学科的工具性和人文性就这样水乳交融，相得益彰。 如，以注重审美体验来观照我们的童话阅读课堂,不难发现我们的课堂离审美体验还很远。 问题。教师可以再次创设情境师，让同学发挥想象：如灰姑娘的教学之中，教师提问拓展：下面请你们想一想，如果灰姑娘因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？ 对极了！那是谁决定她要去参加王子的舞会？（是她自己） 所以，同学们，如果你觉得别人爱你不够多或者没人爱你，那我们就应该学会爱自己。5学生们各抒己见，用说、画、唱、表演等多种形式讨论结果。在宽松友好、和谐互动的学习氛围中，互帮互学，相互启发补充，发展他们的主动意识和协作精神。另一方面，每个学生都是独特的个体，他们身上有着与众不同的思维特性。苏霍姆林斯基说过:“学生的大脑不是一个有待填充的容器，而是一个