21桃花源记 (2)

1、八年级语文备课组集体备课记录表备 课内 容第五单元第21课 第 周 第 课时第一次集体备课记录本文文字较为简易，且故事性较强，可要求学生借助注释和工具书理解课文基本内容，对于难懂的字词，教师稍作点拨即可。同时，要加强诵读练习，积累文中的成语及有价值的词汇，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言。引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定，丰衣足食的生活，其乐融融的人际关系。理解陶渊明笔下的这个扑朔迷离的桃源胜景的目的，正确评价“桃源式”社会理想的积极意义和局限性。 主备者备课课 题：桃花源记 课时：三课时主备者：吴玉娟 上课者：备课过程一：教学目标：1、掌握相关的文言实词和虚词及

2、古今异义现象，理清文章的叙事线索，理解课文内容。2、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。上者修改：二、教学重难点：积累常用文言词语的用法；理解作者的政治理想。三、教学主要方法： 激趣法 讲授法 朗读法 讨论法四、教学过程： 第一课时（一）创设情景，导入新课1、（欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语呢？（引出“世外桃源”这个成语）“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在桃花源记中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。2、陶渊明，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人，东晋著名诗人，又名潜，字元亮，号“五柳先生”，谥号“靖

3、节先生。我国第一位杰出的田园诗人。被称为“千古隐逸之宗”。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁，有“猛志逸四海，骞翮思远翥”的大志，孝武帝太元十八年（393年），他怀着“大济苍生”的愿望，任江州刺史王凝之的祭酒。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿。”遂授印去职，仓促而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他虽“心远地自偏”，但“猛志固常在”，仍旧关心国家政事。元熙二年（420年）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采

4、取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。桃花源记就是在这样的背景下产生的。 陶渊明长于诗文辞赋，有陶渊明集传世，主要散文有归去来兮辞(并序)桃花源记五柳先生传等。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。（二）初读课文，整体感知：1、正字正音。豁然开朗 平

5、旷 俨然 阡陌 垂髫 邑人 郡 诣2、范读课文，清楚、流畅。清楚：句读分明，节奏合理，语速适中。流畅：语句流利，音韵铿锵；停顿分明，不读破句子。如：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”（三）研读课文，深入文本1、学习第一段。（1）字词：为：作为 缘：沿着 鲜美：鲜艳美丽（今义：食物味道新鲜美味） 异：对感到诧异 复：又，继续 穷：走完（2）串译句子。（3）归纳段意：忽逢桃林。（4）哪些句子看出了桃花林的美丽？景物描写有何作用？中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。）2、学习第二段。（1

6、）字词：仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子。（今义：似乎，好像）才：仅 交通：交错相通。（今义：运输事业）悉：全，都。 并：都（2）串译句子。（3）归纳段意：进入桃源。（4）第二段写渔人进入桃花源，看到桃花源中宁静安乐的生活环境。a作者怎样描写桃花源的生活环境的？ 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。b这里的人生活得好吗? 何以见得? (描写桃花源人人和平劳动、幸福生活的语句) 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。C你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？ （山重水复疑无路，柳暗花明又一村。） 3、读熟一、二段（四）布置作业。翻译一、二段第

7、二课时（一）复习一二段1、解释加点字：武陵人捕鱼为业 缘溪行，忘路之远近 芳草鲜美，落英缤纷渔人甚异之 仿佛若有光 有良田美池桑竹之属2、翻译句子：（1）忽逢桃花林， 夹岸数百步，中无杂树。（2）复行数十步，豁然开朗。（3）阡陌交通，鸡犬相闻。（4）黄发垂髫，并怡然自乐。（二）学习第三段1、字词：乃大惊：竟然 所：地方、处所 具：详尽 要：通“邀”，邀请 咸：都 云：说妻子：妻子和儿女。（今义：男子的配偶）绝境：与世隔绝的地方。（今义：没有出路的境地）无论：不要说，更不必说。（今义：多为连词，表示条件不同而结果不变）延：邀请。 停：居住 语：告诉，对说不足：不值得。（今义：不够，不充足）2、串

8、译句子。3、归纳段意：访问、离开桃源。4、分析文段。（1）桃花源的人初见到渔人有何反应？说明什么？ “大惊”写出对陌生人到来的惊异。显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云无论魏晋”相呼应。（2）文中哪些句子描写桃花源人的热情好客的？反映了桃花源怎样的社会风气？ “便要还家，设酒杀鸡作食。”“余人各复延至其家，皆出酒食。”表现了桃花源人的热情好客，民风真诚淳朴的社会风尚。（3）桃花源人为什么来到这个地方? 桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。（4）探讨：渔人一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 渔人“一 一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史，桃源

9、人听后，为世上的动乱、黑暗而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。 提示：A、陶渊明所处的时代怎样的时代？（魏晋时期，战乱年代。所以桃花源中的人为桃源外边世界的动乱、社会的黑暗、人民生活的痛苦而叹惋。） B、从这里我们可知：作者虚构的这个宁静安乐的环境、美好的风俗、淳朴的人情，是为了寄托作者的那种追求没有剥削、没有压迫的社会的理想。（5）为什么此中人语云：“不足为外人道也”？ 是因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。（三）学习第四、五段（1）字词：既：已经 扶：沿着、顺着 诣：到如此：像这样。（今义：这样） 向：原来，先前寻：寻找

10、志：动词，做标记 不久 名词，做的标记（2）串译句子。（3）归纳段意：寻桃源不果（4）思考：渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么? 作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。 （四）布置作业翻译第三段 第三课时（一）复习，小结文中词语的用法。1、通假字：1个 “要”2、一字多义：舍：离开 房屋 为：作为 对，向志：动词，做标记 名词，做的标记寻：寻找 不久 遂：终于 就3、古今异义：鲜美（古义：颜色鲜艳美丽；今义：指食物的新鲜美味）仿佛（古义：隐隐约约，形容

11、看得不真切的样子；今义：似乎，好像） 交通（古义：交错相通；今义：运输事业)妻子（古义：妻子和儿女；今义：男子的配偶） 绝境（古义:与人世隔绝的地方；今义：没有出路的境地） 无论（古义：不要说，(更)不必说；今义：多为连词，表示条件不同而结果不变）不足（古义：不值得、不必；今义：不够，不充足）如此（古义：像这样；今义：这样） （二）思考：1、本文的线索是什么？全文以渔人进出桃花源的行踪为线索。2、读完课文后，结合当时的背景，你会如何评价桃花源这一理想的社会？作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的美好愿望，也寄托了作者的政治理想。但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。（三）课堂小结：陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求