小学语文说课模板

1、小学语文说课模板,各位评委老师，上午（下午）好！,我是（）号选手，今天我说课的题目是 。,说教材：, 鲁教版_年级_第_单元的一篇课文，这是一个_方面的主题单元，在整个教材体系承担着培养_重要任务。 是本单元的一篇重点课文。文章通过_表现了_。课文充分运用了_等手法描写_，生动细腻，读来如临其境，（如见其人，如闻其声），是一篇学习写景（写人，记事）的好文章。,说目标（兼说课标）：,依据教材的地位与特点，结合新课标要求，我将从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度确立本课的教学目标：,1、能够正确认读课文中的_个生字，会写_个生字；能够结合上下文正确理解“_”等_个词语的意思。,2、能够

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落（或教材中指定的段落），丰富语言积累。,3、能够抓住重点段落和关键词句体会文中_的思想感情（或故事寓意、或人物特点），培养学生扎实读书的好习惯。,4、激发学生_的思想情感，,说重难点：,依据教材编写意图，本篇课文的教学我将在认真落实三维目标的同时，着力引导学生抓住重点词句深入体会_（景色的优美、或人物特点、故事文章含义等），加深课文理解，强化学生的阅读感悟能力。,由于_年级儿童的年龄特点和生活环境（生活经历）所限，学生对_有的理解会有一定难度，为此，教学中我将适时多媒体手段，使_直观化形象化，帮助学生生动理解_。,说教法策略：,依据本篇课文的特

3、点和教学重点，我将采用如下教法策略，促进预定目标的顺利达成：,一是大胆采用以读代讲策略。教学中将自始至终坚持以读为本，坚持精讲多读，达到以读促悟，重要的段落达到熟读成诵，进而落实学生的主体地位，激发学生的读书兴趣，培养学生的阅读能力，提高学生的综合素养，进而培养学生终生学习和持续发展的能力。,二是采用以写促读策略。教学中我将坚持读写结合，发掘教材的创作点，巧妙设计片断练习，激发学生的创造相像，促进学生的阅读理解与创造表达有机结合，从而实现读写一体。,说教学过程：,为了保证教学目标的有效达成，我将这样安排教学过程：,一、检查预习，整体感知。,从整体到部分是认知的基本规律，从整体感知到精读理解是阅

4、读教学必须遵循的基本原则。_年级学生已经具备了一定的预习能力，因此，我将充分借助检查学生的预习情况实现快速感知，达到省时高效，同时促进学生自觉能力不断提高。上课伊始，我将开门见山，板书课题 ，然后检查学生的预习情况，首先提问：通过预习，你知道这篇课文围绕题目主要写了哪几方面（或哪几件事情）作者是按照什么顺序来写的？随着学生的回答相机板书_。接着提出一个触及文章思想内涵的问题，让学生思考：课文中的人物（景物）给你留下了怎样的印象？借助这一问题促使学生初步感受文章的思想情感，使学生初步感受人物(事物)的_，并随机板书中心词_。在这一环节当中，对文章的既了解了文章的主要内容，又理清了课文的发展脉络，

5、对文章主要的思想感情也有了初步的感受，这就为下阶段的精读理解奠定了坚实的基础。接着我将出示卡片让学生认读本课中的生字词语，并充分运用拼音识字法、对比识字法、谜语识、查字典识字法等多?质侄未俳灾魇蹲郑涫凳蹲帜勘辍蹲种螅医胖刂傅颊肥樾?_字，通过观察、示范，提醒他们特别注意写好字的_部分。,二、部分精读，深入理解。,在整体感知的基础上，我将重点抓住_这一部分，引导学生仔细品读，深入体会文中含着的思想感情，并通过感情诵读感受文章的艺术魅力。精读部分的教学我将这样展开：,1、标一标：让学生快速浏览这一段，把其中最受感动（或印象最深）的词句标出来，为后面仔细品读体会奠定基础。,2、品一品：标出重点的词句

6、之后，启发学生仔细品味一下，这些地方为什么让你感动（或为什么给你的印象特别深），让他们静心想一想，从这些词句中体会到了人物（事物）的什么特点。,3、讲一讲：语文课标明确要求，阅读教学要重视阅读表达，促进学生读书感悟能力与口语表达能力和谐发展。因此，在这一环节中我将着力启发学生联系上下文大胆讲出自己的感受。课程标准同时强调阅读教学要提倡学生的个性化读书，促进人的个性发展。所以我将在这一过程中鼓励学生大胆发表自己的?鄣悖佣嘌懒伎嫉南肮撸诖嘶霞右允实钡悴纬烧返睦斫夥椒?,4、读一读：这里的读主要是赏读。有感情的朗读课文是重要的语文素养之一，也是课标的重要要求。因此，在抓住重点词句畅谈感受之后，我将让

7、学生有感情地朗读这一段落，进一步加深对课文的理解。,三、自由读书，自主探究。,现代课程理念认为，阅读教学应当立足于学习读书方法，培养读书能力，激发读书兴趣，促进人的终生发展。从这个意义上来说，前面引领学习一个重点段落就是为了“授之以渔”，因此接下来我将实现开放性阅读策略。课文中表现人物（事物）_的细节还有很多，我将放手让学生自由读书，自主体会，提高课堂效益。在这一过程中我将指导学生运用评一评、议一议的方法开展学习，让他们给一些重点语句加上简单的评注，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。在此基础上鼓励学生在小组内进行交流，通过交流培养学生的合作探究能力，并加深对课文的理解。,四、反思提炼，总结

8、升华。,阅读教学应当提倡一课一得，促进学生读写能力扎实提高。在部分精读、自主探究的基础上，我将设引导学生对课文进行反思提炼、总结升华，使学生对课文的理解再深入一层。我将联系课文的结尾(或中心句，或补充资料)提出这样一个问题：_？通过思考回答进一步把握人物的本质特点，进一步理解人物的精神境界（或领悟作者的写作技巧，或懂得故事所蕴含的生活哲理）。,五、自由朗读，享受课文。,语文的本质就是读书，学习语文的根本途径也是读书。只有多读才能真正落实学生的主体地位，才能真正感受语文的快乐。因此，教学的第五个环节我将安排学生自由地朗读课文，放手让学生声情并茂地读，在朗读中尽情享受文中的语言美、情境美及人物的思

9、想美，并从中感悟文章的表达方法。我还将鼓励学生在熟练朗读的基础上背诵自己喜欢的段落（或课后指定?亩温洌苑岣凰堑挠镅曰邸?,六、巩固练习，拓展延伸。,教学的最后一个阶段，我将给学生安排两个练习：一个是基础性练习，主要促进学生巩固本课的生字词语；另一个是拓展应用性练习，主要是紧密联系课文内容搞一个小练笔。这一练习我是这样设计的：_。通过这个小练习，不但可以提高学生的表达应用能力，而且可以反过来促进学生更好地理解课文，使阅读与写作融为一体。,说设计反思：,各位评委老师，本课的教学设计遵循了自主学习、主动发展的课程理念，突出了语文的学科特点，牢固坚持以读为本，教学过程循序渐进，努力激发学生的学习兴趣，

10、并促进学生读写能力同步提高，整个教学过程计划用两课时完成，预期能够收到比较理想的教学效果。,我的说课有不当之处请评委老师批评指正。谢谢！,说明：本模板要灵活应用：,1、模板中的内容可根据需要适当山头调整，不要丝毫不变地加以套用。,2、空白处要紧密结合教材内容灵活设计，切实说出自己的设计特色。,3、根据文章体裁不同，模板应做灵活调整,4、此模板旨在为青年朋友提供参考，不具备任何“规定”意义，应当提倡广泛涉猎多种说课模式，博采众长。,桂林山水说课稿,各位评委老师：,上午好！今天我说课的题目鲁教版四年级上册第1课桂林山水，这是一篇写景的课文。文章开头先以一句“桂林山水甲天下”的俗语总领全文，然后从山

11、、水两个方面进行具体描述，最后用“舟行碧波上，人在画中游”的诗句作结，全文结构严谨，一气呵成。课文中间部分抓住“静、清、绿”和“奇、秀、险”三个特点，把风景如画的桂林山水形象地呈现在读者面前，生动表达了作者对祖国大好河山的无限热爱之情。这篇文章词句华美，文笔细腻，是一篇适合感情诵读的好文章。根据课文特点及课标精神，本课的教学设计我将以坚持以美学的思想为指导，?谌险媛涫等勘甑耐保帕佳寤峥挝闹兴毯木吧馈楦忻烙胛淖置溃劝婀蠛煤由降乃枷敫星椋贝蟮凳远链膊呗裕笫寡谥懈惺芄鹆值纳剿溃诙林辛煳蜃髡叩奈谋拭馈锏缴鲜瞿勘辏医诮萄淌实痹擞霉鹆稚剿亩嗝教?课件，把美丽的桂林山水展现在学生面前，从而激发学生对课文的学

12、习兴趣。,为此，我的教学过程将这样设计：,一、初读课文感知美,上课伊始，我将先让学生自由读课文，思考文中写出了桂林山水哪几个特点。在学生交流的过程中对应着水和山板书“静、清、绿”“奇、秀、险”，以此使学生从整体上抓住桂林山水的特点，为精读课文细致体会桂林山水的美作好铺垫。然后让学生说说读了这篇课文之后，对桂林山水有?裁锤芯酢涣鳎佳醪礁惺芄鹆稚剿拿溃谘谛南戎窒乱豢琶赖闹肿樱佣究蔚难叭妨桓龌镜姆较颉?体感知阶段我将随之完成读通课文、认识生字的任务。为精读体会扫清障碍。,二、部分精读感受美,在整体感知的基础上，我将重点抓住第二自然段引导学生仔细体会漓江水的美，并从中感受文章表达的艺术技巧。这一段的教

13、学我将分以下四步展开：第一步，让学生快速浏览课文，用三种不同符号分别标出写漓江水奇、秀、险的句子。第二步，轻声朗读标出的句子，也就是下边的句子：?旖乃婢舶。驳萌媚愀芯醪坏剿诹鞫焕旖乃媲灏。宓每梢钥醇椎纳呈焕旖乃媛贪。路鹉鞘且豢槲掼聂浯洹叨帘咚伎迹鹤髡哂檬裁捶椒闯?了漓江水的美？引导学生体会其中夸张、比喻、排比、对比等多种修辞的妙用。第三步，突破疑难句。这一段中最后几句话理解起来比较难：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。由于缺乏生活体验，学生可能对这几句话莫名其妙。教学中，我将采用小组?献鞯姆椒醚致垡幌拢饧妇浠笆且泶锸裁匆馑迹肭懊娴幕坝惺裁戳怠谘致劢涣鞯墓讨薪淌鍪实

14、钡悴顾嵌谜饧妇浠笆窃俅瓮怀隽死旖木病庵中樘致鄯肭昂罅捣梢允盏交盐住牧讲锏男谒牟剑懈星榈乩识琳庖蛔匀欢巍馐歉鍪?当发挥教师主体作用的地方，要引导学生运用适当的语调、速度和音高表达对漓江水的赞美之情。,三、自由读书探究美,促进学生自主学习、主动发展是新课程改革的核心理念。阅读教学的最高目标就是培养学生的阅读方法和阅读能力，使学生学会读书，这也是终生发展的需要。在引领学习“漓江的水”这一部分的基础上，我将启发学生对这部分的学习进行回顾反思，总结出“读思议诵”的基本方法。“读”就是快速浏览找出描写景物的重点句；“思”就是思考作者采用什么样的写作技巧表达出了山水的美；议就是把自己读书的收获在小组里交流一

15、下，把读不懂的地方在小组里进行讨论，解决疑难；诵就是在读懂的基础上有感情地诵读。然后放手让学生自己学习描写“山”的部分。这样不仅可以有效培养学生的读书方法，还可以满足学生个性化读书的需要，这也是课程标准的重要要求，同时也有利于提高阅读教学效率。在这一过程中，我将以一个学习?锇榈纳矸菟媸辈斡氲窖难敖涣髦校私馑堑难扒榭觯匾苯惺实钡悴煅难白呦蚋咚健谧灾餮啊楹献鞯幕希俳屑褰涣鳎胖匾佳啤捌妗恪铡比鎏氐闵钊胩寤嵛闹械拿来始丫洌纭拔遑质揍尽薄跋裥律闹袼瘢?像翠绿的屏障”“好像一不小心就会栽倒下来”，通过交流深入领会其中修辞方法、优美词语的妙用，并进一步感受“山”的雄浑壮美、气势磅礴。,四、总结课文深化美。,

16、学习课文之后，我将提出一个富有挑战性的问题让学生思考：作者为什么能把桂林山水写得这样美？借助这一问题，把学生的阅读探究引向更深的领域。这是一个总结、提炼、升华的过程。这是一个开放性的问题，我将鼓励学生从多个角度进行总结提炼，如比喻、排比、夸张等多种修辞的?楹显擞谩琶来视锏脑擞谩岣坏牧搿钢碌墓鄄臁【拔锾氐愕鹊龋庑醋骷记傻淖芙岱郑匝醋髂芰?的提高会产生重要影响。在此基础上，我将把总结提炼引向作者的思想情感，也就是深入体会作者对大自然、对祖国大好河山的热爱之情，让学生仔细品味课文中带“啊”字的感叹句，如“桂林的山真秀啊，桂林的山真奇啊”“桂林的山真险啊，漓江的水真静啊、漓江的水真清啊、漓江的?媛贪钡

17、鹊龋醚锤匆魉姓饫嗑渥樱寤嶙髡吣谛哪侵秩缱碇谐盏乃枷肭楦校惺芏宰婀蠛煤由降奈尴奕劝踩醚梦恼鲁浞直泶锬谛牡那楦胁拍艽蚨琳叩男摹?,五、感情诵读享受美。,桂林山水是一篇文质兼美、激情洋溢的好文章，字里行间浸透着令人神往的山水美，全文上下始终给人以身临其境的感觉，而且读起来朗朗上口。阅读理解之后，我将安排68分钟的时间让学生放声朗读，尽情享受文章所蕴含的文字美、景色美及作者的情感美。在自由赏读的基础上，安排朗读展示，让一部分学生把自己最喜欢的部分读给大家听，老师将随机启发引导学生读出内心的感觉，如写漓江的水静的语句，声音要稍微放低一点，尽量读出那种“静”的感?酰粮刑揪涫币恋蒙钋橐恍闷鞔有牡桌锘夯旱亓鞒

18、觯星樗卸粒寡艿矫赖奶找薄?,六、拓展练习创造美。,这篇课文的教学计划用两个课时写成，第一课时主要任务是读懂课文，体会思想感情，领悟写作方法。第二课时将着重完成两大任务，一是在感情诵读的基础上让学生背诵课文，这是课后练习要求，也是丰富积累的需要。然后安排一个拓展性的小练习，让学生仿照课文的写法，写一段描写?拔锏幕埃笥蒙媳扔鳌馊说刃薮欠椒飧鐾卣沽废扒炕列唇岷希嘌挠媚芰?,各位评委老师，本课教学设计尊重了教材特点，坚持以美学思想为指导，突出学生的主体地位，通过实施以读代讲，促进学生的自读自悟。学生在教学过程中不断受到美的陶冶，不断领悟景物描写的艺术技巧，阅读与写作有机融合，预期能够收到理想的教学效果

19、。,我的说课有不当之处，请各位评委老师批评指正。谢谢！,记金华的又龙洞说课稿,尊敬的各位评委老师，上午好！,我是号选手， 今天我说课的题目是记金华的双龙洞。,说教材：,这是一篇游记，作者是著名作家叶圣陶先生。文章按照浏览顺序记叙了游览浙江金华双龙洞看到的景色，表达了热爱祖国大好山河的思想感情。记金华的双龙洞是本册第一单元的一篇讲读课文，文中采用了比喻、拟人、排比、衬托、形容等多种艺术手法，景物描写生动细腻，是一篇学习写景的好文章。,说目标：,依据教材特点和课标要求，我打算从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立如下教学目标：,1、正确认读“浙、溪、臀、额、源”等5个生字，正确书写

20、12个生字。,2、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。,3、能抓住重点词句体会景物的特点及作者的思想感情。,4、能够灵活运用文中描写景物的方法写自己喜欢的一处景物。,5、培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。,说重难点：,本课教学将重点抓住从外洞进入内洞部分引领学生感受“孔隙”的狭窄，并体会衬托手法的妙用，进而感受其中所蕴含的游览情趣。由于学生年龄及生活环境所限，对“石钟乳、石笋、十来进房子”等词语的理解可能有一定难度，教学中我将适时采用多媒体手段帮助学生形象理解这些词语，快速突破教学难点。,说教法策略：,为了保证教学目标的有效达成，我将采用以下教法策略：,1、以读激趣策略。这是一篇文质兼

21、美的课文，读起来朗朗上口，因此我将采用精讲多读的办法，让学生有感情地朗读，特别精美的地方鼓励学生熟读成诵，强化学生的语言积累，同时激发学生的读书兴趣，使他们尽情享受语文的快乐。,2、情境体验策略。在有感情朗读课文的基础上，我大胆采用情境体验法，让学生都来当一当小导游，抓住自己喜欢的景点在小组里进行介绍，提高学生口语交际能力，同时获得语文快乐。,说教学过程：,具体教学过程我是这样设计的：,一、检查预习，整体感知。,四年级学生已经具备了一定的预习能力，因此我将充分借助学生的预习实现整体感知，提高课堂效率。首先板书课题，然后提问：通过预习课文你知道作者着重游了哪几个景点？是按照怎样的顺序来写的？随着

22、学生的回答板书：路上、外洞、孔隙、内洞、出洞。接着提问：读了课文之后，?愣越鸹乃床嗽跹挠螅空馐且桓龈鲂曰奈侍猓梢宰杂山涣?自己的感觉，通过交流使学生初步感受双龙洞景物的美丽和奇特，随之板书“美丽、奇特”。接下来我将出示卡片让学生认读本课的几个生字。其中“臀部”的“臀”字是个要求会读会写的字，这个字学生容易读成“dian”的音，教学时将让学生通过对比的方法读准字音。通过对课文内容、脉络及思想的整体把握，为后面的精读理解奠定基础。,二、部分精读，体会感情。,在整体感知的基础上，我将引领学生重点学习课文的第五自然段，也就是从外洞进入内洞部分。这一段的学习同样要坚持从整体到部分的方法。先让学生快速阅读

23、这一部分，说说你对孔隙有什么感觉，随着学生的回答板书一个“窄”字。然后让学生标一标划一划，看看作者是从哪几方面来表现内洞狭窄这一特点的。接下来让学生思考这样一个富有挑战性的问题：作者没有使用一个“窄”字，文中也没出现一个“险”字，为什么读了这段话后，却能让人强烈的感觉到那种窄劲和险劝呢？启发学生感受文章衬托手法的妙用。在这段话中，作者先后运用了四次衬托，如用小船的样子衬托，用仰卧的姿势衬托、用躺在小船里边的感觉来衬托、用小船进出的办法来衬托，这四次衬托都生动的反映了孔隙的极其?琳几艘匀缌倨渚车母芯酢詈笕醚懈星榈囟烈欢琳舛位埃俅?感受孔隙的狭窄，并体会衬托手法的妙用。,三、自主读书，合作探究。,

24、现代课程理念立足于学会学习。本课中描写景物的细节还有好多，不能由老师一一地牵着学生的鼻子走。在引领部分精读的基础上，我将放手反思总结前面的读书方法，并运用学到的自己阅读路上、外洞、内洞等部分，找出印象比较深的细节写一写简单的评注，培养他们不动笔墨不读书的?孟肮摺庖唤锥挝医嫠哐约合不兜木拔镉兄氐愕卦亩粒槐匾灰幌付痢谧芙峤涣鞯幕衔医婊迨槠渌拔锏奶氐悖缏飞暇吧?“艳”,外洞的“大”，内洞景物的“奇”等等。,四、反思提炼，总结升华。,在深入读书的基础上，我将再次提问，促使学生的理解得到进一步的升华，让学生思考，作者为什么能把金华的双龙洞写得这么令人神往？让学生带着这个问题再次回归课文，找出其中表达作者

25、思想感情的语句，从中感受叶圣陶先生对大自然和对祖国大好河山的热爱之情，唤起他们与作者?那苛夜裁盟遣徊恢痪踔型髡咭黄鹞飞暇吧兆恚黄鹞舛粗蠖尢荆黄鹞紫兜南琳粽牛忠黄鹞诙吹木拔锒破妗?,五、自由朗读，享受课文。,这一阶段我将让学生放开声音尽情地朗读课文，使他们尽情享受课文所带来的语言美、景色美和意境美。对特别优美的部分鼓励学生熟读成诵，强化学生的语言积累。,六、练习巩固，拓展延伸。,教学最后一个阶段，我将安排两个练习：一个是基础性练习，主要促进学生巩固本课的生字词语；另一个是拓展应用性练习，让学生模仿课文的写法写一个自己喜欢的地方，要求学生尽量运用比喻、拟人、排比、衬托等写法写出景物特点。,各位评委

26、老师，本课的教学设计遵循了自主学习、主动发展的课程理念，突出了语文的学科特点，牢固坚持以读为本，教学过程循序渐进，努力激发学生的学习兴趣，并促进学生读写能力同步提高，整个教学过程计划用两课时完成，预期能够收到比较理想的教学效果。,尊严说课稿,各位评委老师，上午好！,我是号选手，今天我说课的题目是尊严。,说教材：,尊严是鲁教版五年制四年级上册第二单元的一篇课文，这是一个人格与人性的主题单元，在学习语言文字的同时，承担着渗透品格教育的重要任务。尊严是本单元的一篇重点课文，文中叙述了一个年轻人随着逃难的人群来到沃尔逊，在大家都狼吞虎咽吃着村民送来的食物时，他却?峋霾豢习壮员鹑说亩鳎岢忠米约旱睦投椿蝗

27、称罚钪崭芸搜反笫宕妨舜繁乘趴铣浴飧瞿昵崛司褪呛罄吹氖痛笸豕？挝闹性擞昧?外貌、动作、语言等细节描写来表现人物性格特点，同时巧妙运用了对比手法反衬人物特点，因此也是一篇学习写人的好文章。,说目标：,依据教材及课标要求，我打算从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度确立如下教学目标：,1、正确认读课文中的7个生字，正确书写课后的15个生字。,2、能够流利地朗读课文，并背诵第一自然段。,3、能够抓住描写人物外貌、动作和语言的句子体会年轻人的尊严。,4、懂得“尊严”对一个人的重要意义，从小做一个有尊严的人。,说重难点：,本课的教学重点是引导学生抓住人物外在表现体会人物内心世界。年轻人哈默在面临

28、饿死的情况下依然不肯接受别人的施舍，由于学生年龄特点及生活环境所限，他们对哈默的这一表现可能感动不可思议，这正是本文教学的一个难点。,说教法策略：,为了保证教学目标的顺利达成，结合教材特点，我打算采取如下教学策略：,1、以读代讲法，通过反复读书，落实学生主体地位，促进学生自读自悟，提高课堂实效。,2、补充资料法，教学中我将适时补充关于哈默成就的资料，使学生体会尊严的重要意义，突破教学难点。,说教学过程：,我的教学过程打算这样安排：,一、检查预习，整体感知。,从整体到部分是认知的基本规律，从整体感知到精读理解是阅读教学必须遵循的基本原则。四年级学生已经具备了一定的预习能力，因此我将充分借助学生的

29、预习实现整体感知，提高课堂效率。板书课题之直接提问:课文主要讲了什么事？通过概括交流使学生抓住主要内容：这篇文章主要讲了在逃难的人们一个个狼吞虎咽时，哈默坚持靠劳动换取食物，直到给杰克逊大叔捶了捶背才肯吃饭，学生回答时随机板书 “捶背 吃饭”,然后问学生：你对哈默这个年轻人有什么印象？使学生初步感受哈默有鼓气，从而感知“尊严”的主要意思知道尊严其实也就是有鼓气。在此基础上出示卡片学习生字词语，先通过反复认读掌握正确读音，再重点指导“捶”字的写法，使学生掌握这个字的正确笔顺。（在旁边板书“捶”字），另外，我还将运用对比识字法使学生正确区分疲惫不堪的“堪”、勘测的“勘”。,二、部分精读，体会感情。

30、,在整体感知的基础上，我将重点抓住年轻人哈默的表现去体会人物的内心世界。课文中描写哈默的细节有几处，如：当杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”，让学生读一读哈默说的话，想一想他当时为什么要这么问，使学生懂得，哈默觉得这些东西都是村民们用劳动换来的，自己虽然非常饥饿，也不应该白白吃他们的东西，就忘用劳动来获得才对。课文描写哈默的另一个细节是当杰克逊大叔回答没有活做时，哈默的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”这里我将启发学生抓住“灰暗”一词感受哈默的失望，抓住“喉结动了动”体会哈默的异饥饿，他说话已经很艰难了。然后抓住句子后面的叹号体会哈默说话语气的坚定，不可动摇。然后让学生把这几句话连起来读一读，读出哈默的坚定，有鼓