威尼斯的小艇(教学设计)

1、26、 威尼斯的小艇 （教学设计）一、教学目标：1通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特 点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。2领会抓住事物特点写的表达方法。二、教学重点：了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。三、教学难点：学习作者抓住事物的特点进行具体描写的方法。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：（一）、导入新课：今天老师要和同学们一起学习美国著名作家 马克吐温笔下的威尼斯的小艇 ，谁来读课题？（让同学们用最响 亮的声音齐读课题）1、从课题上看，文章主要写什么？写哪里的小艇？作者围绕小 艇写了些什么？2、那我们现在就来看看作者是怎样来描写的？（二）、学习

2、 1-3 自然段1、齐读第一自然段，说说你知道了什么？理解这里的大街指什么？汽车指什么？2、过渡：小艇究竟是什么样子的？抽读第二自然段。3、看看课件上的句子比较它和书上的哪个写的好？好在哪里？ （运用了比喻）把小艇比作了什么？（独木舟、新月、水蛇）4、这样比喻都突出了小艇的什么特点？请你找出描写小艇特点 的词打上点。比作独木舟写出了小艇的长、窄、深的特点。比作新月写出了小艇 两头向上翘起的特点。比作水蛇写出了小艇的行动轻快灵活特点。 （让学生回答一个给 词语打点并出示相应的图画，图文对比）5、作者通过细致的观察， 抓住了小艇不同的特点描写得很精彩， 那就让我们通过朗读体会一下吧！ （让学生齐读

3、）6、我们看小艇的样子这样独特，如果坐在里面，又会怎样呢？ 请同学们默读第三自然段用一两个词来概括作者的感受舒适、 充 满情趣。充满情趣是什么意思？（有意思，很有趣）坐在小艇上能看 到威尼斯形式不同的石桥，古老的建筑，还能跟来往船只打招呼，多 么的有意思啊，那你们想不想去威尼斯游览一番？7、课件：欣赏威尼斯8、过渡：小艇是死的，要使我们看到这么美的异国风情，那还 得需要驾驶小艇的人也就是船夫， 课文哪个自然段写到了船夫 （ 4 自然段）（三）、学习第 4 自然段1、自由朗读这一自然段，想想这段写了什么？（船夫的驾驶技 术特别好）。2、 写船夫的驾驶技术好，课文是从几个方面来写的？（a、来 往船

4、只多b、拥挤时c、极窄的地方）3、来往船只多解释操纵自如：船夫驾驶小艇的熟练灵活， 得心应手。 毫不：一点也不。指导朗读 重读“毫不”4、拥挤时一一这里用了一个关联词是“不管总能”朗读的时候我们重读一下抽生朗读。5、极窄的地方填空读。6、这个自然段还有那一句话在写船夫的驾驶技术好的？你是从哪里知道的？（飞一般）两边的建筑飞一般的往后退，说明了什么？ （小艇的速度快从而说明船夫的驾驶技术好的。 ）这是什么句？（夸 张句）7、那从这几句话我们看出他们都是围绕哪一句话来写的？齐读 这句话 ，像这样能概括本段的内容的句子我们把他叫做中心句。像 这样的结构我们把他叫做总分结构的自然段。8、男生读这一自然

5、段。 过渡：有这么棒的船夫，有这么高超的驾驶技术，有这么轻快灵活的小艇要是在威尼斯旅游的话那肯定是一种享受，想不想去享受 下，自己读课文后边部分，想想哪个地方给你留下了最美的印象。四、学习课文的 5-6 自然段1、抽生回答读，这句是写的威尼斯的什么时候，给你怎么样的感受？（夜晚，静寂）2、读划横线的句子“大大小小的静寂笼罩着这座水上城市” 你发现了什么或者是体会到了什么？ （威尼斯的静寂是因为威尼斯的 小艇停泊不动了）3、小艇不动静寂就笼罩着这座城市，威尼斯就沉沉入睡了，齐 读这一段。4、多美的景色，多富有诗意的意境，想去看看吗？（课件：欣 赏威尼斯的夜景）5、皎洁的月光，高大的建筑，古老的桥梁，停泊的小艇构成了 非常静寂，优美而又令人向往的画面， 请同学们带着看画面时的感受 和再来读一读这一段女生读6、和静寂相反的词是热闹、 喧哗 威尼斯什么时候是热闹喧 哗的？（白天）白天人们用小艇做些什么？7、想想威尼斯还会有哪些人用小艇做什么事？扩展（老师、学 生、医生、邮递员 ）8、威尼斯的人们，来威尼斯旅游的人们他们都寸步离不开威尼 斯的小艇，难怪作者在第一段里会这样说齐读第一自然段小艇成 了威尼斯的主要交通工具。9、这就是威尼斯