如何做好初中毕业班后期管理初三毕业班

1、如何做好初中毕业班后期管理 初三毕业班附件一：贵州省教育科学院、贵州省教育学会xx 年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）做一个智仁勇的初三毕业班管理者威宁第四中学 余玲初三是学生人生成长的重要时期， 也是特殊时期。九年寒窗苦读， 六月见证真知。初中生活已接近尾声，作为班主任，这个时候既是挑 战又是考验。临近中考，学生进入迎考的一级战备状态。班主任能否 科学地抓好后期管理， 不仅会影响学生复习备考的效果， 而且对学校、 对学生、对家长乃至整个社会都会产生多方面的影响。因此，科学的 管理是实现“减负”、“增效”的有效载体。在此，我想结合自身的 管理实践和威宁第四中学的实际

2、， 就“做一个智仁勇的初三毕业班管 理者”谈点自己肤浅的认识和浅薄的经验， 和各位同仁一起探讨。 一 做不惑智者，关注全面发展，营造复习备考的良好氛围古人云：“仁者见仁，智者见智”。对班级的管理亦是如此，班 主任各有各的风格，各有各的绝招。尤其是到了初三这个关键时期， 班主任对整个班级的调控作用不可小视。 古来有之，士气宜鼓不宜泄， 人内在的 _ 在很大程度上可以转化为外在的物质力量。为此，班主 任要充分利用时间，有计划地实施工作。可以就今年中考的形势、班 级的现状和每月一次的月考情况等， 帮助学生分析优劣， 使其扬长避 短，趋利弊害。通过各种激励，引导学生抓住机遇，振奋精神，以饱 满的热情迎

3、接挑战。当然，开展此项工作，班主任应把更多的关爱、 鼓励倾注给班内的中差生，一方面，这是贯彻素质教育的客观要求； 另一方面，又是一个班集体夺取中考整体胜利的关键所在。因此，班 主任必须实施全面管理，使每人看到希望。在工作中，班主任不必拘 于某种固定形式，可利用读报课、主题班会进行，也可利用班级黑板 报宣传，或通过和学生个别谈话等方式进行，旨在营造氛围。但在工 作时需注重工作的艺术性、针对性和有效性。以激发学生努力学习， 积极备考，以实际行动践行人生的又一个弯角。二、做不忧仁者，强化常规管理，创设正常有序的学习环境 很多毕业班，在中后期的管理中，常会出现常规管理的松懈，有 的甚至出现“混乱”现象

4、。为此，对“勤于学习、纪律要求、卫生工 作”三项工作中存在的小问题， 班主任决不能因为中考是当前工作的 中心而在管理中出现“心太软”现象，让其放任自流；也决不能因为是毕业班而搞特殊化。在这个时候，如果弱化管理，势必会_ 甚至搞垮班集体，中考亦必败无疑。因此，班主任要充分认识常规管理与 复习备考间相互影响、 相互制约关系的重要性， 切实做到一手抓常规 管理，一手抓学习，并且“两手都要硬”。才能排除干扰，为学生创 设一个正常、有序的学习环境。另外，“稳”是毕业班后期管理工作的重心，稳定是压倒一切的 关键。经过一、 二年级的中学生活，初三学生中的多数人心理比较能 适应，趋于稳定状态，但在稳定中又产生

5、了新的不安和焦虑， 主要是围绕升学矛盾展开。 学习上的“冲刺”和放弃努力使学生产生矛盾情绪。面临升学，绝大 多数学生产生了紧迫感，但在倾向和行为表现上两极分化非常明显。 平时学习成绩好的同学在唯有升学才有希望和出路的思想驱使下埋 头读书，不愿参加其它活动。学习成绩差的学生感到前途渺芒，现在 努大己经来不及；干脆得过且过，混到万事大吉。而学习成绩一般的 学生觉得“亡羊补牢尤为未晚”，会奋发起来。总的表现是抓紧时间 发奋学习的人数大大增加， 一些学生除学校学习外， 还参加补习班的 学习，表现出学习上的“冲剂。此时，班主任的工作重心必须作出 调整，务必加强常规管理， 创设正常有序的学习环境， 为学生

6、“临行” 前的“冲刺”保驾护航。三、做不惧勇者，优化时间管理，充分发挥学生的主体作用中考临近，时间对学生来说越显紧迫，越显重要。对此，班主任 务必履行“宏观调控”职能，切实优化时间管理，理顺两个时间比例 关系。第一，要正确处理好学习与生活、锻炼、娱乐等之间的时间比 例关系。带领学生生活、锻炼、娱乐几不误。让学生明白不能因埋头 苦干而忽视锻炼和娱乐，更要让学生明白“疲劳战”是决不会提高复 习效益的。其二，要正确处理好教师课堂教学与学生自主复习间的时 间比例关系。聪明而有经验的教师，善于把主动权交给学生，让学生 查缺补漏。中考越临近，越不宜千篇一律控制过死，更宜把自主权交 给学生，使其查缺补漏，促

7、进各科平衡，提高总体成绩。如果课堂时 间都被老师占领，一方面学生被牵着鼻子而失去自主权， 另一方面也 极易引起学生反感，实际效果也往往欠佳。对此，班主任应予以足够 的重视。四、做不懵师者，调剂人际关系，为学生缓解压力。初三了，学生的人际关系和自我意识有了很大的发展。他们很重 视与老师，与同学，余朋友，与家人的关系的融洽度。对老师，他们 更多地从教学态度、教学效果、教师性格和教师行为方面来评价教师， 从而确定自己与教师的关系。因此，师生关系发生微妙的变化，他们 迫切需要并要求的教师是：（ 1）希望教师能充分理解学生的心情。 （2）希望教师能成为学生人生道路上的朋友和指导者，与他们推心 置腹地商量

8、问题。 （3）希望能得到教师的个别辅导和指导。 对同学， 他们更注重友情。 表现为此时的朋友圈子缩小了， 一般性的朋友交往 大为减少。 他们寻求的是志同道合者， 以相互尊重和共鸣作为择友标 准。能成为朋友的就是挚友和知已，互相倾心，彼此帮助，甚至你我 不分。对朋友和家人， 他们更多的是希望能得到他们的更多关心和支 持。鉴于以上种种情况，此时的班主任，要充分扮演多种角色， 老师、 朋友、亲人 ?这种亦师亦友的关系能缓解学生的压力， 增强学生学习 的自信心。班风学风是班级集体的小气候，是学校学风的大气侯。良好的班 风学风，能使一个班集体有正确的舆论导向， 能使教育意图顺畅地下 达、执行，能使一个班

9、级集体有严明的纪律、整洁的环境和浓厚的学 习气氛，全班师生有较强的班级荣誉感，同学之间能互相团结，积极 向上。初三后期，临近，面临升学的压力，班上学生可能会出现严重的 两极分化问题， 学习成绩好的学生， 他们会以很稳定的学习状态来迎 接中考。中等偏上的学生也会在老师的有意关注下，奋力拼搏。而部 分中差生则会抱着“反正考不上，还不如玩个痛快，破罐子破摔”的 心理来应付初中阶段最后几个月时间。 这时，如果不加关注全面发展， 营造复习备考的良好氛围；如果不强化常规管理，创设正常有序的环 境；如果不优化时间管理，充分发挥学生的主体作用；如果不调剂人 际关系，为学生缓解心理压力。整个班级都会受到影响。总之，班主任是一项复杂的艺术性的工作，是一种塑造人的心灵， 雕琢人的感情与性格的活动，班主任工作千头万绪，任务艰巨。无论 怎样，