以奥运为话题作文教案及反思

1、2008以奥运为话题作文教案及反思教学目标:1能够根据一个话题，确定中心，并展开想象，用通顺、流畅的语句，表达自己的真 情实感。2、通过交流、小组合作探究，进一步激发学生的习作兴趣，提高学生的写作能力，培 养学生良好的写作习惯。3、通过习作，进一步促进学生对奥运这一话题的深入了解，激发学生的民族自豪感, 使他们更加热爱祖国，培养学生的主人翁意识。鼓励学生大胆想象，用不同体裁表达自己的真情实感。教学准备:1课前让学生收集关于奥运知识的资料。2、制作有关课件。教学过程:一、创设情境，激发奥运情。1师：这节课，我首先请同学们看个短片， 然后，请你说说看到了什么？有什么感想?2、看刘翔在奥运会上得第一

2、和领奖视频，生交流看后感想。3、师： 今天，我们就以奥运为话题，上一节作文课。（板书）二、谈话，展开话题。1师：课前我请同学们收集了有关资料，谁来说说，你对奥运有哪些了解?2、师：是啊，申奥成功，让我们第一次感到奥运会离我们是如此之近，她迈着轻盈的 步伐向我们走来，几年来，祖国人民一直为能举办一届最出色的奥运会而努力，明年就是 20XX年，我相信祖国北京的天空会更蓝，城市会更美，五星红旗辉映着奥运的五环，一定会更鲜艳。再让我们一起来回顾一下，我们和奥运是怎样路走来的。3、看课件从申奥一直到今天视频4、师：看到这些，你又有什么感受呢?5、师： 我们能为奥运做点什么呢?指导习作师:同学们说得真好，

3、奥运就要我们大家的努力，从自己做起。让我们期待北京，让我们期待2008吧！相信大家都想把这种感情表达出来!(1)你想以什么形式写，写什么?你要怎样写？（小组交流） 根据以往写作经验，你觉得这次习作应注意什么?出示写作小提示（课件）。四、学生习作由于时间关系，我们只写一个片段，并为其加上一个精彩的题目。五、学生展示作文，点评。六、小结。奥运作文反思今天我执教了以奥运为话题的作文课，说到奥运，我想大家都会和我一样，那就是期待。期待我国即将举办的20XX年奥运会。随着申奥的成功，中国第一次得到了举办奥运会这节课，我就是希望同学们通的权利，从那一刻起，我们每一个中国人的心就都在燃烧着。过对奥运更深的了

4、解，用作文抒发自己对奥运的情。现在我就针对这节课做以下反思:创设情境，激发奥运情。我觉得创设一个好的情境，能够引人入胜，把学生带入一个奇妙的课堂中。作文课也不例外，因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情 境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。可奥运的话题很大，他不仅仅是一项体育运动，更是一种精神，一种文化，一种民族力量的象征。当你打开电视机，或走在大街小巷，随时都可以听到、看到关于奥运的信息,如何把这么大的一个话题浓缩成一堂课呢？开始时,真是把我难坏了，经过再三的琢磨，我觉得一定要选取一个能唤起人们共鸣的一幕,激发奥运情

5、，这时，我想到了飞人刘翔。 他在20XX年雅典奥运会上的完美表现，不仅给中国人争了光，更是整个亚洲的骄傲，刘翔的名字家喻户晓，他在我们的心中就是中国的象征、奥运的象征。所以我决定选取这一点作为突破口，以小见大，弓I入奥运话题，激发学生对奥运的向往，激起学生的民族自豪感。这样学生就会有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。本节课也证实了这一点，当学生再次看到刘翔冲刺的那一幕时，从他们的表情可以看到他们内心的激动，当刘翔背着国旗站上了领奖台，当国旗升起、国歌响起时，学生已刻止不住内心的狂喜，鼓起了掌。我的心情也激动不已，课堂上师生与奥运已融为了一体,我觉得这就是奇妙的课堂。情

6、境的创设确实很重要，他唤起了人们心底的呼唤。二、从世界的奥运走向2008北京奥运说奥运，首先要学生了解奥运，所以课前，我让学生收集了大量的资料,了解奥运的历史，奥运的意义，各界奥运会都有什么特色，还有赛场上运动员的拼搏,奥运背后的感人的故事等等。当学生明白了奥运的历史、意义，申办奥运的不容易，才会对20XX年的奥运会更感兴趣，才能发自内心感受到中国举办奥运会是一件多么了不起的事。此时，再当学生看到每届运动员为奥运所付出的努力，中国申奥以来所做的努力时，他们自然而然的说， 我也要为中国的奥运会出一份力，做出自己的贡献， 此时，学生会觉得奥运就在身边，奥运就是需要我们每个人的努力。三、注重鼓励学生

7、大胆表达，让学生思想自由驰骋。大胆表达，就是当教师提供写作话题后，放手让学生自己命题，不限体体裁，不规定 字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分的展示。让学生插上想象的翅 膀，少一点条条框框，多一点稚气。鼓励学生放胆表达，不是说，就可以不需要教师进行习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不应用太多的框框来束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想，自己的感情，自己的生活，至于教师的写法指导应在学 生完成习作初稿之后。指导时要做到有的放矢。只有这样，学生的习作才

8、会有真情实感。课堂上我给学生充分的时间去思考、交流。有的学生畅想奥运，把自己想像成为奥运志愿者、射击手、能和刘翔比速度的短跑运动员;有的想写为奥运做贡献、有的想为五个福娃编个童话、有的写有关奥运的人和事。内容不同、体裁，形式多种多样，学生的思路开了,各自的作文都有各个的特点， 表达着自己的心声，表达着对奥运的渴望， 有时我都会为学生的奇特而又丰富的想象所折服。这不正是作文课堂想要的吗？学生们沉浸在快乐的交流中,遨游在想象的天堂里， 他们享受着作文课堂带给他们的快乐，看着他们如此沉醉， 真是我最大的安慰。四、注意从不同角度、不同层次点评，提高学生写作技能。好作文是修改出来的，所以课堂上及时、有效

9、的点评，会使学生顿开毛塞，会给学生的写作指明方向，给学生灵感，最有效的提高学生的写作能力。课堂上，我让学生朗读自己的作文片断，展示自己。 然后，由同学评说作文的优劣， 既使被评同学看到了自己的优势所在，又使他们清醒地看到了自己存在的不足，也使评价者学会挑刺，挑出被评析作文值得修改的地方，并且提出修改方案，也学会寻宝，找出被评析作文值得自己学习的优点,取长补短，特别是写同类体裁的同学互评，更可以互相促进，共同提高。这种多元化的评价方式,充分体现了学生的主体性， 使每一位学生都发现了自己的闪光点；也体现了教师引导者、 促进者的新角色转变， 活动由学生自主展开，课堂上，教师只是起穿针引线的作用,只在总结时予以补充。学生学得愉快，教师教得轻松，师生共同受益。节作文课上完了，它让我体会到了理论与实践的差距，也让我看到了