五年制小学科学三年级下册一单元精品教案

1、青岛版（五年制）小学科学三年级下册一单元精品教案第 1 课小车的运动教学设计设计意图：本课以小车为话题，按照 “问题假设实验结论 ”的科学探究过程，对小车在平 面上的运动过程中所产生的问题 “小车运动的快慢与哪些因素有关？ ”进行探究。 教学目标：1、能通过观察，对周围事物提出问题；能够根据假设设计实验进行验证；能积 极寻找证据，解释假设；能利用器材作控制变量的探究实验。2、引导学生认识到合作探究的意义，会通过测量、搜集、记录数据，并选择有 效的数据支持证据。3、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用；知道推力和拉力 是生活中常见的力。重点难点： 重点：按照“问题假设实验结论”的科

2、学探究过程进行探究。 难点：根据假设设计实验。教学准备：1、小车、足球、各种木板（有长短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、垫木块、易拉罐等。2、小车、尺子、垫圈若干、计时器。教学过程：（一）激境导入1、（出示小车）同学们平时是怎样玩小车的？ 学生讨论后举手汇报。2、那么推或拉能使静止的物体运动起来吗？这节课我们通过小车的运动来深入探究。 板书课题：小车的运动（二）在游戏中探究1、师：今天老师也为你们带来了一辆小车，想玩吗？ 学生积极回答：想玩。请组长领小车、易拉罐等材料，各组想办法玩小车，把发现的问题记录下来。 （各小组开始尽情地玩：钻山洞、过桥等游戏）2、交流汇报各

3、组的不同玩法。进一步引导：你发现了什么？3、汇报总结：推或拉能产生力，推力和拉力都会使物体运动来。推力和拉力也有大小 和方向。4、师：生活中那些的地方还用到了推力或拉力？5、学生回顾生活中的开门、关门、开灯、拉车、推车等现象。（三）提出假设 实验探究1、师：刚才我们在玩小车过桥时，有的同学发现小车有时快有时慢，那么小车的运动 与推力或拉力的大小有没有关系呢？2、学生猜测提出假设。3、师：我们可以做实验来验证我们的假设。做实验时需要哪些材料？实验中应该注意 什么？小组先讨论一下。4、小组合作，制定计划，实验验证。5、交流汇报：实验怎样做？其他组补充完善：谁测量？谁记录？谁实验？在实验中哪 些条件

4、不变？哪些条件改变等等。6、小组合作探究，进行实验，做好记录单，老师参与指导。7、汇报实验结果：小车的运动快慢与力的大小有关，推力或拉力越大，小车运动就越 快，推力或拉力越小，小车运动就越慢。（四）自由活动 师：那组能想办法让小车跑的又快又远？1、设计实验研究使小车从斜坡上冲下来的跑得快慢的因素。2、学生制定计划，自主实验。3、汇报实验结果：斜坡越高，冲下来的就越快，跑的就越远；斜坡越低，冲下来的就 相对慢，跑的就相对近。（五）课堂总结 拓展延伸1、学了这课，你有什么收获？什么问题？学生总结汇报。2、同学们探究的积极性较高，研究结果也比较好，小车的载重量是否影响小车运动的 快慢？课下继续探究。

5、第 2 课鞋底花纹的启示教学设计设计意图：摩擦力这个词对学生来说比较抽象，但许多摩擦现象却发生在学生的周围，只不 过学生没有觉察而以。本课教学通过创设情境、激发学生的好奇心，引导学生对摩擦 现象开展研究活动。教学目标：1、能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象；能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验。2、能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。3、了解摩擦力的大小既与重量的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关；4、对探究日常生活的摩擦现象感兴趣；意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负 面影响。教学准备： 表面比较光滑的木板、直尺、材料不同质量不同的物体、小车、测力计等。教学过程：（

6、一）导入新课1、师：仔细观察你的鞋底，有什么发现？2、学生观察并交流发现，引出课题。板书：鞋底花纹的启示：（二）探究活动1、探究摩擦力（1）师：鞋底为什么有花纹？ 学生交流自己的看法，提出摩擦力。（2）教师总结。2、研究摩擦力的存在（1）师：在什么情况下会有摩擦力呢？ 分组做游戏：学生用手在桌面上推，有什么感觉？在地面上拉脚下垫木板的同学滑 行。（2）学生设计实验方案、动手做实验并汇报实验结果。 师：两个物体不接触行不行？两个物体静止不运动行不行？一个物体运动另一个物体 不运动行不行？两个物体都运动行不行？你们能上来演示一下吗？ 请同学做一做演示实验。（3）师：那在什么情况下才会有摩擦力呢？

7、学生交流汇报。师：我们来做对比游戏进行验证。 学生做游戏汇报发现。3、探究摩擦力大小与哪些因素有关（1）师：摩擦力大小与哪些因素有关？ 学生进行假设（物体的重量、表面粗糙程度、速度、用力大小等等。） 师：怎样证明你的假设？（2）师：你们小组讨论进行哪一方面的实验？ 学生讨论、动手实验。师：请记录员在实验过程中注意做好实验记录。指名汇报实验结果。（三）摩擦力与我们的生活 生活中有很多与摩擦力有关的现象，我们一起观看（四）课堂总结 1.今天我们一起研究了什么？你们得出了什么结论？ 2.关于其它的问题我们留到下一节课再研究好吗？（五）拓展活动：调查生活中还有哪些地方用到了摩擦力？第 3 课跷跷板教学

8、设计设计意图：跷跷板一课是青岛版科学教材三年级下册第一单元常见的力的第三课。 “游戏”是孩子们童年生活的一部分，而 “跷跷板 ”这一活动更是孩子们乐于参与的。教材 从引导学生回顾玩跷跷板时的发现入手，引领学生提出问题，进而利用杠杆尺 “想办法 找平衡 ”。使学生在动手中寻找杠杆平衡的规律。 探究怎样才能让天平和杠杆保持平衡；教学目标：1、能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释；能通过观察、 实验等方式认识杠杆尺平衡规律。2、学会在游戏中合作交流，善于提出和发现问题；关心人们运用杠杆原理的技术 成果，乐于用学到的知识改善生活。3、知道杠杆平衡的条件，了解天平的主要构造，了解生活中

9、的平衡现象。 教学准备：1、杠杆尺、钩码、蜡烛、火柴等。2、有关平衡现象的图片、制作简易天平的材料等。 教学过程：（一）创设情境 导入新课1、观看资料 - 玩跷跷板 师：看过这段资料后，你们有什么发现吗？有哪些不同的地方吗？2、学生交流汇报。3、师：我们这节课就来研究跷跷板平衡的秘密。 （板书：跷跷板）（二）制定计划，实验探究1、师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺， 仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？从中间往左数是第 1格、第 2格、第 3格、第 4 格，从中间往右数是第 1 格、第 2 格、第 3 格、第 4 格，左边第一格和右边第一格到 中间的距离是一样的，那

10、么左边第 4格和右边第 4 格到中间的距离也是一样 。这是钩 码，它可以挂到杠杆尺上。我在左边第一格挂 1 个钩码，有什么现象发生？（左边沉 下去了）看到这里，你有什么想法？你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？好， 你来试一试，如果成功了，给他点掌声好不好（鼓掌） ，现在我把他的方法记录在杠杆 尺图上，贴到黑板上。2 、师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是 不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？ 学生自由发言，如实验中要做好记录，教师予以鼓励。3、师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使 桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：

11、一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报 员、问题员，问题员可以随时提问题，让操做员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的 杠杆尺可以放到一边，别乱动。开始做吧。（师巡回指导，督促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡？两边比较，两边 挂一样多钩码会怎样，两边不一样多时会怎样？）4 、师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法 交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有 趣，我们就把它贴在黑板上。（学生在实物投影前介绍，教师提问“你怎么想的？”“一边一个还可以怎样 挂”“大家看他画得对不对，谁画这种玩法的图了？”“有没有一边挂两个的 吗？”“谁

12、能给他提问题，谁来补充一下？”等，适当进行鼓励性评价，如“你的想 法真奇妙，还有别的挂法吗？”“你的挂法还挺复杂呢？有没有用很少的钩码让它平 衡的？”）5 、师：同学们，仔细观察这 6幅平衡图，你们有什么发现？你们觉得哪些杠杆尺 的平衡很相像？（学生汇报）师板书：一样多（重）一样长（格），平衡；动力X动力臂=阻力X阻力臂，平 衡。6 、师：如果一样多，不一样长能不能平衡？（可以演示一下） （师生讨论分析第二类为什么能平衡？总结出挂的多的一边离中间近，挂得少的一 边离中间远；重的一边离中间近，轻的一边离中间远。 ）（三）联系生活，知识应用 师：同学们，平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，你们了解

13、多少？ 学生自由交流，如人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计；挑水时扁担放到肩部 中间；起重机吊起重物而不倒；走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。（四）自由活动：玩“蜡烛跷跷板”，并说出其中的道理。（五）总结评价，拓展活动 1、同学们，这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样？除了你们小组之外，还有哪个小组表现最好，你们觉得老师今天表现怎样？2 、师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？ （学生交流。）师：（出示关于平衡的小玩具）请同学们课下发挥你的聪明才智，动动脑，动动手，看谁制作的更好，更新颖。第3课跷跷板教学设计脚本样稿教学流程素材说

14、明（一）创设情境 导入新课需要课件或图片“玩跷跷板”（二）制定方案实验探究1、提出活动指向： 结合自己的生活经 验猜测一下，怎样才能使保持平衡？ ”2、学生预测。以小组为单位讨论，制 定研究方案。3、进行探究实验。交流实验情况及发 现。4、总结杠杆尺平衡的规律。出示杠杆尺、钩码、实验记录单等（三）联系生活，知识应用：交流生 活中的平衡现象。有关天平的资料和生活中平衡的图 片，如走钢丝。（四）自由活动：玩 蜡烛跷跷板”，并 说出其中的道理。出示蜡烛跷跷板”。（五）总结评价 拓展活动做个类似跷跷板的小玩具。第4课弹簧里学问教学设计设计意图在物体形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，对跟

15、它接触 的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力，对于弹性与弹力，学生虽然平时有一定的 感性认识，但对其中的道理并不很清楚。因此 ，本课将研究弹性和弹力的一些特点。本 课按照“游戏一一问题一一假设一一体验一一结论”的科学认识过程，在学生对日常 生活中弹性，弹力有一定经验与体验的基础上，进一步探究认识有关弹性与弹力的科 学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。我准备用“弹簧做游戏，了解、发现弹簧的性 质和特点，认识弹力了解生活中的弹力设计弹力玩具，进一步认识弹力和弹簧课堂评价”的思路进行教学。教学目标1、通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计，制作弹力玩具.2、愿意研究生活中的弹力，养成

16、乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望.3 、知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性.教学准备学生准备：搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹 簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。教师准备：搜集弹性器材；整理与弹力有关的文字，图片资料，弹力在生活中应 用的录像资料。教学过程（一）、谈话导入师：同学们知道今天我们要玩什么？生：玩弹簧。师：对，今天我们来玩弹簧，研究弹簧中的学问。（出示并板书课题）（二）、玩玩具认识弹力1、师：其实弹簧还有好多的玩法。只要你们在玩的过程中细心的观察，还会有更多发 现。接下来，我们做小组玩弹簧的游戏，看哪组玩的花样多，新的发现多。注

17、意要随 时把发现记录在你们的智慧本子上。2、各小组活动。3、小组汇报师：哪一小组先来说一说，你们是怎么玩的，有什么发现？玩的方法及发现。师板书拉长 压缩恢复原样弹力4、师小结：当压缩或拉长弹簧时，弹簧产生了一种要恢复原来形状的力，这就是弹 力。（出示）（三）、认识弹力在生活中的应用1、师：大家评价的都很好！在刚刚的探索活动中我们找到了弹簧有弹力。弹力在我们 的生活中的应用非常广泛，请大家想一想，生活中哪些地方用到了弹力？2、生自由举例。3、图片欣赏。（四）、设计制作方案1、师：（出示玩具）这些玩具怎么样？这些玩具是很好玩，但老师想如果让你们设 计的话，你们会设计出更好玩的弹簧玩具，下面我们来设

18、计一个弹簧玩具。看谁设计 的即新颖，又好玩。 出示设计注意事项。生设计玩具制作方案。2、 汇报展示设计方案（对设计方案进行评价）3、师：大家的设计非常有特色，希望大家课下根据设计方案小组合作，制作一个最好 的弹簧玩具。下节课我们评比出优秀的进行奖励。（五）、总结评价四拓展延伸1、下面我们来评价一下大家这节课中的表现2、同学们这节课都表现的很好，这节课我们在游戏中认识了弹簧有弹力，其实我们的 生活中隐藏着很多的科学知识，只要多动脑、多动手，会有新创造。课下请同学们设 计一个装置，使高出落下的鸡蛋摔不破！第5课有趣的磁铁教学设计设计意图：有趣的磁铁是科学青岛版三年级（下）第一单元最后一课的内容。本

19、课活动内 容是按“认识各种形状的磁铁一一探究磁铁的基本性质一一了解生活中的磁铁”的思 路编写的。教学活动是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上设计的，以引导学 生进一步认识与探究磁铁的磁性、磁力大小、磁极等性质，以及磁铁在生活中的应用 等内容。注意了“游戏”性，引导学生在游戏的过程中发现、了解磁铁的有关特性， 培养学生主动参与科学探究的兴趣。教学目标：1、能利用器材做探究磁铁性质的实验并做实验记录，能够选择自己擅长的方式表述探究过程和结果。2、乐于探究和发现，乐于用学到的科学知识改善生活。3、知道磁铁的基本性质：能指南北，有两个磁极，同极相斥、异极相吸； 知道磁铁在生活中的一些应用。教学重难

20、点重点：认识磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用。难点：认识磁铁的基本性质。教学准备：学生：蹄形、条形、磁铁；小车、铁屑、细绳、铜丝、铝片、曲别针、大头针、 指南针、塑料棒、橡皮、铁钉、铅笔、皮筋、木块、泡沫塑料等；实验记录卡；抹 布。教师：游戏钓竿（一支）、游戏小鱼（泡沫塑料外壳，内藏磁铁）六条；水槽 （盛少量水）六个。教学过程：（一）游戏激趣，导入课题师：老师给大家带来一个小游戏，名字叫“小猫钓鱼”，想玩吗？生：想！师：那咱们就比一比，看谁钓到的鱼最多。（学生上台，将六条鱼全部钓上。）师：你可真棒，能说说你钓鱼的时候有什么感觉吗？（学生谈感受。） 师：谁还想试试？（学生轮流上台，均轻易将

21、六条鱼全部钓起。） 师：你们的感觉跟第一位同学一样吗？ 生：一样！师：能猜猜这六条小鱼为什么这么好钓吗？（学生进行猜想并自由发言。）师：他们猜得对不对呢，请这两位同学自己来拆开小鱼看一看，好不好？（学生上台，一一拆开小鱼，从鱼肚中取出磁铁，高举展示）（二）观察交流，讨论命名师：你们玩过磁铁吗？你是怎么玩的？（学生交流自己的玩法）师：你们都玩过什么样的磁铁？给它们取个名字吧！（学生交流自己玩过的磁铁，教师将学生描述的磁铁的形状或名字板书到黑板上） 师：（将一条形磁铁放到展台上）请同学们仔细观察磁铁，看看磁铁上有什么？（学生观察后汇报，教师板书：S ?N。）师：“S“N是磁铁的两个磁极，“S又称为南极，“ N又称为北极，各种各样的磁铁都有南北两极。这节课，我们就一起来玩一玩磁铁。（教师板书课题：有趣的磁铁）（三）玩中求知，探究性质师：下面，我们来进行一次玩磁铁比赛，看谁能玩出大学问。请同学们注意，在玩的过 程中用简单的语言或者图画的形式记录你们的发现，看哪个小组发现的最多？如果你 们感到这是一个重大发现，可用 自己喜欢的符号表示出来。（学生自由探究20分钟，教师巡视指导）活动结束，教师组织学生把材料放回实验盘，并提示学生把没记完的记录抓紧时间填 完，记完的小组再充实一下。（