上73求一个数是另一个数的几倍教学设计

1、求一个数是另一个数的几倍教学设计【教学内容】义务教育教科书数学（青岛版）六年制二年级上册第七单元信息窗 3 【教学目标】1. 结合具体情境，通过摆一摆、圈一圈，进一步认识“倍”，理解“倍”的意义。2. 通过探索、发现，寻找解决问题的办法，掌握“求一个数是另一个数的几倍”用除法 计算。3. 在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快乐，培养学数学、爱数学 的情感。【教学重难点】 理解“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算。【学具准备】小正方体、练习纸、多媒体课件。【教学过程】一、创设情境，提供素材谈话：同学们去过海边吗？（出示情境图）看这些同学在 干什么？请你仔细观察：从图中你发现了哪

2、些数学信息？能提出什 么数学问题？【设计意图】此环节借助大海边游玩的话题，引发学生对情景图的观察，使学生感受数 学与生活的密切联系，有利于激发学生的学习兴趣二、分析素材，理解概念1. 进一步理解“倍”的意义谈话：同学们想不想知道：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍啊?（1）自主探索、合作交流谈话：那就借助手中的小方块或小圆片，来研究一下吧。在这里老师给大家一个小小的提示：请你看大屏幕：a.摆一摆、圈一圈整理到练习纸上。b.看一看、比一比你发现了什么？C.想一想、说一说把你的想法说给同位听。学生摆，教师巡视引导。（2）展台交流方法，教师适时引导（3）小结：刚才我们通过摆一摆、圈一圈发现 6里面有2个3.

3、那我们就可以说6是3 的2倍。（顺势板书）你们太棒了！这是咱同学们自己总结出来的小发现，我们大声的来读一 读。追问：6里面有2个3，你能列个算式来算算看吗？【设计意图】此环节采用直观手段进行教学，结合提出的具体问题，让学生利用学具摆一摆、比一比，积累丰富的感性经验，帮助学生理解“ 6里面有2个3，6就是3的2倍”2. 探究计算方法这个问题同学们分析的这么透彻真了不起！就像刚才那样，请你自主探索：刘林拾的贝 壳数是王晶的几倍？（1）学生用不同的方法进行探索，或圈一圈，或分一分、画一画，教师巡视。（2）组织交流。（3） 谈话：刚才我们通过摆一摆、圈一圈，发现 8里面有2个4,也就是：8是4的2 倍

4、。那想一想求刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？实际上是求什么？怎么列式？追问：计算 8 -4，想几的口诀？引导总结形成正确的认识：要知道刘林拾的贝壳数是王晶的几倍，就是看8是4的几倍， 也就是看8里面有几个4.可以用除法计算。在这里提醒大家注意：“倍”表示的是数量关系，他不是单位名称，所以这里不用写单 位名称。谈话：那想一下：求李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？实际上是求什么？怎么列式？同意 吗？追问：计算6除以3,想几的口诀？同学们真棒！下面用上自己的小发现，赶紧做做自主练习第一题吧！1.團一團，填一氣蛀勺个槪趁旳（）借口圈一圈，算一算。有蓝色的正方体和红色的正方体，第一步我们应该先干什么？（圈一 圈）

5、然后再列式。学生自主完成三、借助素材，总结概念1. 刚才同学们通过摆一摆、圈一圈、算一算解决了前两个问题，那“林杰拾的贝壳数是 李飞的几倍呢？ ”直接告诉老师怎么列式？你的理由?2. 同学们回顾一下，刚才我们解决的这些问题，你发现了什么? 引导揭题：求一个数是另一个数的几倍。（用除法计算）四、巩固拓展，应用概念1.数一数，填一填口.H444HW rfi1心托虽简 + C-D软倍一 4匚口2.小明今年5岁，妈妈35岁，妈妈的岁数是小明的几倍？明年妈妈的岁数是小明的几倍?厂碎聯獰是泊宀價崛料删步蚁刷此如 口【设计意图】练习题的设计，让学生借助直观操作体会“倍”的意义，会解决“求一个 数是另一个数的

6、几倍”的问题。五、全课总结，回顾整理这节课我们继续研究了“倍”你有什么收获？求一个数是另一个数的几倍，我们可以怎 么去想？用什么方法来计算？学生可能回答：求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里面有几个另一个数，用除 法计算。教师给与肯定。学生还可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极” 绿苹果图片飞出果篮。）学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问” 绿苹果图片飞出果篮。）学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）学生也可能回答果篮中5个苹果对应的5个方面之外的，教师适时提升概括，并在篮筐 外三个绿苹果中输入文字，并根据学生情况触发苹果下部将绿苹果变成黄苹果或红苹果。谈话：让我们满载着收获，下课休息一下吧【设计意图 】以教材丰收园为依托，在果篮外增加了 3 个生成性的绿苹果，直面课堂 生成，灵活地引领学生从“积极” “合作”“