三年级上数学-乘法-北京(课堂PPT)

1、京版小学数学第五册第一单元教材介绍,乘法,小学数学第五册第一单元教材介绍,一、本单元的知识结构,二、本单元内容的地位及作用,三、本单元教学目标,四、本单元教材分析,五、单元教学建议,一、本单元的知识结构,题目：乘法,估算： 联系：基本的估算方法与低年级相同，以凑整为主。 区别（提升点）：在要知道凑整的方法对于估算结果大小的影响。 （1）估算结果比实际大？还是比实际小？ （2）是什么变化决定了结果大与小的变化？ （3）估算的结果变大还是变小，能否对解决问题的判断起作用。 这是本单元对估算认识的增长点。,一般学生会把每排的42个座位，按每排40个计算。 408320（个） 320300 答：大约有

2、320座位，能座得下。（以前的要求）,新的要求是：这样估算座位数是估大了，还是估小了？ 为什么？,因为座位估小了，还比人数多， 所以坐得下。 320300 答：能坐得下。,如果把8排估成10排呢？ 4210420（人）？ 假如真来400人座得下吗？,（往大估还少）,（往小估还多）,如果把8排估成10排呢？ 4210420（人）？ 假如真来400人座得下吗？,（往大估还少）,（往小估还大）,不要求：应该往大估还是往小估的判断。只要求顺着数的特点凑整即可。 教师在设计练习题时，要顺向估算，不要反向估算。,一、本单元的知识结构,题目：乘法,估算： 联系：基本的估算方法与低年级相同，以凑整为主。 区别

3、（提升点）：在要知道凑整的方法对于估算结果大小的影响。 （1）估算结果比实际大？还是比实际小？ （2）是什么变化决定了结果大与小的变化？ （3）估算的结果变大还是变小，能否对解决问题的判断起作用。 这是本单元对估算认识的增长点。,第8页 例3,估算 问题,第8页 例3,估算 问题,1058 800（元） 1008 ？,第（3）题如果不加分析地组合，就会发现会有很多种组合，不太可能全部做出来。,分析一下：购买物品的搭配其实就只有两种情况：,有旱冰鞋 没有旱冰鞋。,（以一位数为标准排序）,怎样思考？,1；2；3；4,2341； 1342； 1243； 1234,4321； 4312； 4213；

4、3214,最小：,最大：,为什么 ？,特别说明,排序,教材第15页的整理与复习,教材第15页的整理与复习,个人思考： 小组讨论： 全班交流：,活动的目标是什么？,个人疏理出本单元的知识结构。 讨论出一个小组的单元结构图。 了解其他小组的表示方式，进行评价。 再修改小组的结构图，进行反思。,通过这样的活动，引导学生积极投入自主学习的活动中，从而培养学生发现问题、提出问题的能力，分析问题、解决问题的能力。这正是2011版课标新提出的对学生学习能力培养的新要求。,五、单元教学建议,1在学习方式上，要注重学生学习活动的设计。,学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实

5、践、自主探索、合作交流都是学习数学的重要方式。这些都是新课标的理念。, 重视学生活动的设计，给学生主动学习的时间与空间； 重视在学生独立思考基础上的师生交流、生生交流，充分发挥学生的主体作用； 重视课堂上对学生学习需求的分析，对课堂生成资源的利用； 重视引导学生在活动中探究新知，渗透数学的思想方法，感受数学的价值。,在设计活动时，要明确学生活动的目标，不能为活动而活动。,【小游戏：？ 】,做个游戏，你们高兴吗？,高兴！,啊 ！,口算比赛,【小游戏：口算比赛 】,五、单元教学建议,1在学习方式上，要注重学生学习活动的设计。,2在钻研教材上，要深入理解和把握教学目标。,把内容和目标把握住了，所设计

6、的教学活动才能目标明确，实效性强、如果没有目标的把握，活动再热闹，也谈不上实效性。,对教学目标认识，要从四个层次理解与把握。 第一个是知识体系的教学目标，如多位数乘一位数，首先要把握小学数学认知领域中“数与代数”的目标。 第二个是单元教学目标。 第三个是课时教学目标。 第四个是一节课中每个环节的教学目标。每个环节的目标理解到位了，教学才可能到位，目标偏离了，教学也会跑偏。,五、单元教学建议,1在学习方式上，要注重学生学习活动的设计。,2在钻研教材上，要深入理解和把握教学目标。,3在估算教学，要把握不同阶段的教学要求。,第一个增长点：有些问题的解决，能不能主动想到用估算的方法。 第二个增长点：知

7、道估算的结果比实际数量变大了，还是变小了。,什么时候需要往大估？什么时候需要往小估？不必要求，高年级再解决。,教师自编习题时，要保证估算结果的合理性。 第一，提供的数据应明显利于大估还是小估，不出模棱两可的数据。比如用240估算，把240看成200呢，还是300呢，都太远，不是特合适。 第二，大估或小估与解决问题的关系应保证合理，符合内在的逻辑性。,五、单元教学建议,1在学习方式上，要注重学生学习活动的设计。,2在钻研教材上，要深入理解和把握教学目标。,3在估算教学，要把握不同阶段的教学要求。,4要重视学生口算能力的培养。,乘法中的口算是很重要的基本技能，在以后的学习中会大量的应用，如果学生不

8、能熟练、准确地进行乘法的口算，将来学习会造成很多错误。因为在解决问题时，谁都不愿在计算上花费过多的精力，所以追求计算的简化是一种必然趋势，口算就成了主要的计算方式。,口算能力的提高，要经过一定量的训练。这种训练应是长期的，细水长流的，每天带着练一点或经常练。不必在短期内进行强化训练，那样效果不一定好，还容易引起学生的厌学。,关于练习一,比较简单的两位数乘一位数，掌握了基本的计算方法后，不用写竖式，可以口算出来； 而且口算比笔算更简捷； 形成了一类新的口算乘法比较简单的两位数乘一位数。,依据课标：能口算简单的百以内加减法和一位数乘除两位数。,关于练习一,关注几个问题： 1.口算时从高位算起还是从

9、低位算起？ 2.设计什么样的口算题？ 其一：比较简单的。如145，不要求算176 其二：以后常用到的。如：502；254；1258； 其三：容易混的题。如： 155；145； 254；245； 3.积可以大于100。如：1258；,综合与实践（二）做聪明的时间管理者,教学目标。 1会用24小时记时法，表示生活中的时间。 2通过用24小时记时法安排一日活动，提高学生生活中运用时间等数学知识的能力。 3引导学生依据生活经验和实际需要，自己设计一日生活、学习、娱乐的安排，在实际问题的解决中，感知数学的价值。,综合与实践（二）做聪明的时间管理者,教学建议：,第一节建议安排在周五。 教师先提问这个任务，组织学生看教材，自己读一读，看看有什么问题，提出来大家讨论。通过阅读与讨论明确任务是什么？周一回来汇报什么？,第二节安排在周一。 先分小组讨论。,重点一是用24时法记录的时间对不对？,重点二是