语言组现场活动：早期阅读《捉迷藏》（中班）

1、语言组现场活动：早期阅读捉迷藏（中班）一、研究课题：在亲子阅读中建构中班幼儿语言讲述能力本次活动我想自己上一次纯粹的阅读活动，提升自己在指导阅读方面的策略，然后再以己度人的指导家长。所以在准备这次活动时，没有特别的将对家长的指导列入进来。二、本班幼儿阅读现状：经过小班一年的努力，我班幼儿的阅读能力、讲述能力也已经有很大的提高了。90%的幼儿能根据页码逐幅阅读图画，80%的幼儿能够从图中找到故事的主角，用简单的词语描绘画面，个别能力强的幼儿已经能用2-3句完整的话讲述故事内容以及想象角色之间的对话。85%的幼儿能够主动大胆的讲述看到的内容，但是对画面观察的细致度，对图画与图画之间的逻辑联系，交际

2、语言的运用上还很欠缺，特别是对画面中角色的相互关系，对话以及主角的情绪情感还不能完全正确理解。这次活动捉迷藏中画面藏匿地非常细腻，可以进一步培养幼儿的观察能力，故事情节游戏化、生活化，对于幼儿情感上的理解也颇容易。三、教材分析：捉迷藏是一篇非常快乐、温馨的故事，故事以游戏“捉迷藏”中一个的“找寻”，一个“躲藏”为线索，贯穿始终。故事中，小狐狸和妈妈变成各种各样的物品，开心地玩着游戏，画面藏匿地非常细腻，需要幼儿进行仔细观察才能发现，在语言表述上更是体现了思维的逻辑性和语言的重复性。以“找到啦”表现出亲子游戏的快乐。故事情节游戏化，生活化中班幼儿也乐于接受。四、教案与活动策略本次活动，我采用幼儿

3、自主阅读、集体阅读相结合的方式。早期阅读：捉迷藏（中班）活动目标：1、熟悉故事内容，理解小狐狸和狐狸妈妈一起轮流“找寻”与“发现”后的惊喜。体验亲子游戏带来的快乐与温馨。2、通过对连续画面的观察、讲述、讨论以及“捉迷藏”游戏，熟悉并理解故事内容。3、大胆猜测，积极参与讨论，享受集体阅读的快乐。活动准备：1、有按顺序进行阅读的经验，玩过“捉迷藏”游戏2、东方娃娃智力刊2011.11期人手一册。活动过程：导入：（首先以挑战式地提问导入，激发幼儿阅读讲述的兴趣。）师：今天我要和你们一起来讲故事，不过今天我们讲的方法和以前有点不一样，不一样在哪里呢？我要请你们一边看图一边做小老师，讲给大家听。你们敢试

4、试吗？一、观察画面，大胆猜测会发生什么事情？师：图上是谁，你怎么知道是小狐狸和狐狸妈妈呢？它们可能会做什么事情呢？把你看出的事告诉大家。二、幼儿自主阅读，探索小狐狸和妈妈之间的故事。（再以找寻答案为切入点，鼓励幼儿自主阅读，大胆讲述。）1、师：请小朋友们，自己到书中去找寻答案，待会把你们找到的故事，分享给老师和小朋友。2、师鼓励小朋友大胆讲述故事。三、集体分段阅读，找出“找寻”的线索，理解故事情节。（再进行集体分段阅读，和幼儿一起理清“找寻”线索，运用小游戏互动的方式，整理观察、讲述时的逻辑关系，理解故事内容。）1、第一次找寻，引导幼儿观察画面，并尝试完整表述此部分内容师：哦，原来，今天小狐狸

5、和妈妈一起玩了“捉迷藏”的游戏，那它们是谁先藏，谁先找呢？它们用了什么方法来解决的？师：狐狸妈妈变成什么？小狐狸发现了妈妈的什么就找到妈妈啦！小狐狸找到妈妈后，心情怎么样？妈妈对小狐狸说了什么呢？2、第二次找寻师：现在轮到谁来藏了，小狐狸会变成什么呢？3、第三到第五次找寻，鼓励幼儿在自己已有的阅读经验上讲述。师：接下来，该谁藏啦？看看狐狸妈妈又变成什么呢？你是怎么发现的，小狐狸又是怎么发现的？师：接下来，小狐狸又要藏了，它把自己变成什么呢？天空怎么啦？狐狸妈妈呢，发生了什么事情？狐狸妈妈为什么要把自己变成一把小伞？四、了解故事名字，完整阅读、听赏。（最后，点题升华情感，体验小狐狸和狐狸妈妈一起

6、游戏的快乐和温馨。）1、师：最后，小狐狸和狐狸妈妈，在说什么呢？ 哦，是这样吗，我们一起来完整的讲一讲这个故事吧，小老师们和老师一起来，我大声，你们小声。2、师：你们喜欢这个既有趣又温馨的故事吗？可它还没有名字哦，想一想给它一个什么名字呢？五、活动延伸：引出后续故事（活动延伸，回家体验讲述的快乐，以及和爸爸妈妈游戏的快乐。）（出示图片：狐狸爸爸来了）师：你们觉得小狐狸、狐狸妈妈、狐狸爸爸它们会在一起玩什么游戏呢？你们回家想一想，下次来分享给老师、小朋友听吧！、讨论方案修改要点：1、内容较难，活动分几次进行：第一次重点在观察和讲述上，第二次重点在情感体验上，第三次续编2、经验丰富，周末让幼儿在家和家长玩游戏捉迷藏，体验与亲子游戏的快乐。3、对