让学生爱上作文(1)

1、如何让学生爱上写作作文在语文中占据很重要的位置，对于写作，有些学生兴趣盎然，下笔如行云流水，但有些学生却常常是绞尽脑汁憋上半天儿才能完成。怎样让学生喜欢上作文课？怎样让学生爱上写作文呢？结合我近几年来的教学实践，谈谈我是如何培养学生习作的。满信心 ，积极思维 ，努力追求 ，在反复实践中形成良性循环 ，必定会写出一篇比一篇更好的作品来。但是 ，从目前学生作文的实际情况来看 ，不少学生不是不具备写好作文的先决条件 ，而是缺乏写好作文的自信心。教师该如何使学生充满自信呢?(一)消除心理障碍在教学习作中，我特别注重培养学生写作的自信心。针对学生害怕写作文的心理问题，我首先让学生克服这种不必要的害怕心理

2、。每次写作前我总让学生在心里对自己说：“写作文有什么了不起的，只有作文怕我，我堂堂男子汉大丈夫，女中豪杰不怕作文。”而且在学生动笔写作文之前，我都会让学生发自内心大声地喊：“作文一点儿都不难。”让学生把对作文的恐惧喊出了。用这样的方法消除他们害怕的心理，增强他们写作的自信心。（二）鼓励增强自信第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”学生的作文一旦完成，需要及时鼓励。教师适当的帮助和鼓励，更能诱发学生的创作动力，激起学生的兴趣，有利于培养学生的作文能力。我在辅导学生作文时，采取了多鼓励、重赏识的方法，以提高学生写作文的自信心。1批语赏识。经常给学生以鼓励，能增强学生的自信心。

3、信心是成功的基石，乐观的情绪是自信的表现，学生有了自信就不会被困难吓倒。所以我充分挖掘学生作文的闪光点，无论是立意，结构或语言，甚至某个词语的独到运用，我都会让学生看到自己的进步。因而在批改作文时我从鼓励学生习作入手，用上一些独具匠心的评语，及时给予学生鼓励。“这个比喻真贴切！” “你的成功就是我的收获！” “欣赏你的作品，简直就是一种享受。”“你的见解很独特。”“我们班的小作家非你莫属。”“ 相信自己，你是最棒的。”“加油！聪明的孩子。”“加油！”“句子别出心裁” 一句句鼓励的话语使学生有一种“劳动”后的喜悦和成就感。写作文的兴致也越来越高，作文也越写越好。2评分赏识。所谓评分赏识，就是给学

4、生作文评分时宜宽不宜紧，要适当打鼓励分。对好的作文要尽量打高分，对差的作文尽量不打不及格的低分。因为打低分，无异于老师在斥责学生，对于自尊心很强的学生来说是难以承受这种心理压力的。宽打分数，也是一种最好的鼓励。因此，在给学生作文打分数时我毫不吝啬，每一次作文打90分以上的学生特别多，甚至有时打100分，100+20分，100+30分。告诉全班学生，100分是对作文结构完整，立意新颖的肯定，附加分是对作文用词的巧妙，语句生动，会运用各种修辞手法的鼓励分，鼓励每个学生都努力地争取这些附加分。每次学生看到自己的作文得高分都非常地骄傲，很自信，很幸福。红笔轻轻动一动就能让孩子充满自信骄傲，何乐而不为呢

5、？3展示升华自信给学生充分的自信和鼓励后，要及时的把表现的机会让给学生，让学生在全班同学面前展示自己的佳作，让他们在展示中享受自己成功的快乐与自豪。展示有几种方法：第一，让写得最好的学生上讲台展示自己的佳作。第二，有针对性地展示。一篇作文有许多种不同的写法，就展示不同类型写法的作文。第三，选择性地展示。每一个学生都可以上台展示，展示的是作文中优美的句子，引用的一句诗句、名言、歇后语，一个精彩的片段，自己运用的一个独具匠心的成语只要是值得同学们欣赏借鉴的都可以上讲台展示。在展示中表现自己，增强自信。经过几年有针对性地培养学生的写作自信，从实践中我真真正正地看到了学生有了自信就会进步。我们班的韦华

6、定同学性情懒惰，在班级中成绩排列倒数，平时作文水平一般，但偶尔认真对待的一些作文他就能写出自己的真情实感，写出一些令人回味的句子。我总能及时地抓住他的闪光点，给予肯定。在在开学第一天习作中，他就能很真实的把开学当天我对他说的话写出来，他真实地写着：“苏老师说我本来是一个很聪明的孩子，就是太懒了，只要我认真比谁都聪明，咳！我为什么就那么懒呢？我为什么就改不掉懒惰的缺点呢？老师，请再给我一点时间”我善于捕捉他这一闪光点，在作文展示时鼓励他大胆地在全班学生面前展示作文，展示自己的“真情”，与全班同学交流。在一次次自豪地展示中，自信让他的作文一点点地进步着，在四年级下学期的期末考试中他考出了29分的高

7、分作文。在心中喊出自信，在评语中找到自信，在展示时升华自信，通过品评，师生沟通，同学间交流，营造一种智慧撞击的氛围。学生在心中对作文充满自信，写作文也不会再出现“难于上青天”的现象了。二、 走进生活，有效指导。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”古代教育家朱熹的这句名言不仅道出了学习的方法，同时也说明了只有在生活实践中才能获得真知，求得发展。作文来自于生活，生活就是作文的源头活水。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时的所见、所闻、所想用恰当的语言文字表达出来。因此，我将作文教学的重心放在引导学生回归生活上，指导学生用心观察生活，做生活的有心人。（一）走出教室，书写生活。在教学“观察校园的一处

8、景物，写一篇作文”时，我改变了以往单纯局限在教室里，空洞地教给学生如何抓住特点，按一定顺序写的教法，组织学生走出教室，把学生带到校园的每一个角落，让他们投入到所写环境中充分感受，把校园里的植物，摸一摸、闻一闻、看一看，去观察，去贴近。同学们像一只只快乐的鸟儿，兴趣极高，连平时不善于观察的同学也留心起来了。在观察学校大门两边的两棵粗壮美丽的大叶榕时，我指导学生在观察的过程中学会加入自己独特的想象，在我的引导下，学生用心观察眼前的大叶榕各抒己见。看着大叶榕的绿想到了翡翠、碧玉；看着粉红色的新叶联想到了天边的红霞，孩子脸上的红韵、美女西施脸上的红胭脂；望着树干上垂下的根须想到了老爷爷的胡须、美女的长

9、头发、一泻而下的瀑布；看着在风中微微摇摆的大叶榕有的学生脱口而出：大叶榕在风中舞蹈呢句子就像源源不断的流水从孩子们的口中涌出。这次作文同学们利用视觉、触觉和听觉效果，运用形象的比喻和拟人化的手法，把难以捉摸的自然景象，动静结合、形象生动地展现了出来。通过亲身实践，这次作文学生写起来得心应手，一篇篇优美生动的作文展现在我眼前。我不断开展这样有趣的活动，在教学“我的老师”习作中，我在讲台上当起学生们的“模特”让学生用心观察我的外貌，回想现实生活中的我是一名怎样的老师，结合生活中真实的我写出自己的真情实感。在教学“观察日记”时，我让学生亲自拿黄豆来泡水，观察黄豆地发芽生长过程。在写“介绍一种蔬菜、水

10、果、文具、电器的说明文”时，我让学生把自己所要介绍的黄瓜、西红柿、苹果等拿到课堂上，让学生通过看、闻、尝、说、写的方式逐步把一篇作文展现出来。在描写“家乡一处美景”时，我布置学生利用周末拿上笔记本亲自到县城中的“邓公山”“文化公园”“马头山”“芦仙湖”等景点观察描写。在有趣的活动中，学生作文有感而发，有内容可看、可说、可思、可写，写出来的文章具体形象、生动有趣、栩栩如生。学生既写好了作文，又爱上了作文。（二）体验生活，书写生活。平时注意引导学生留心观察生活，体验生活，写生活中的真人真事。例如:在三八妇女节时，我让学生回去为自己的妈妈做一件事，可以是帮妈妈捶背、协助爸爸做一桌好菜、给妈妈唱一首歌等，然后把经过写下来。因为是自己的亲身体验，所以每一个学生都写出了自己真实的感受。“六一儿童节的游园活动”“ 清明节的扫墓过程”“ 中秋节的赏月”这些真实的生活乐趣，学生在欢庆之后，让他们把经过一一地写出来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。作文来源于生活，若学生生活丰富多彩，接触的事物多、见识广、视野阔，感受社会就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。采用开放式的作文教学，