课题研究《初中语文朗诵教学》

1、课题研究初中语文诵读教学南张初中黄娟芳一、课题的提出背景及意义多年的教学实践， 使我感觉到我们学生与语文的隔膜是语文教学中存在的最大问题，一堂课下来，甚至大半个学期下来，课文是学了不少，但学生就是与语文没有多少接触。 在课堂上我们也可以看到， 学生没有沉静地品读和感悟， 在老师繁琐提问的干扰下， 得不到艺术形象的真实感受， 学习情绪浮躁不安， 思维活动漂浮在热闹的满堂问答上， 个人内心感受泛化为语词的堆砌和概念的罗列， 呈现出“情感体验简单化，情感表现标签化，情感世界虚伪化”的虚浮现象。语文教学长期以来被当作了一门知识性和纯理性的学科来教， 过多知识传授和理性分析，削弱了学生对祖国语言的学习和

2、感悟。 因此，语文教学的中心应该是学生与语文接触， 语文教学的一切设计都应该围绕学生与语文接触来进行的， 语文教师的作用就是实现学生与语文接触提供帮助， 指导学生完成这个过程。 因此我们应该回归到语文教学的本体学习语言上来， 也就是要把 “培养和提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力”作为语文教学的根本任务；我国教育部 2001年制订的九年制义务教育语文课程标准更明确地指出： “必须使学生获得基本的语文素养。 语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情， 指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、 阅读能力、 口语交际能力。”

3、。怎样回归到语文教学的本体上来，落实课程标准规定的目标？我认为应该加强诵读教学。近年来，一些国家在推行母语的教育过程中， 大多把加强民族文化、 传统文化作为改革的重要举措。 英国注重本国经典名著的阅读， 向学生介绍上几个世纪英国文学名著中的主要作品； 法国则鼓励学生从五年级选修拉丁语， 认为这样做有助于学生更好地学习现代法语， 同时可以帮助学生更好地理解欧洲文明。 我国则把普通话推广，更好地传播和继承中华文化的精髓作为了重要内容。 “我们的汉语普通话，既富有表现力，又具有音乐性，是很优美的语言。 ”而要表现这个语言的特点， 就要诵读。 诵读可以把文字透彻地表达， 使书面静态的字句充满立体动态感

4、。学生可以透过朗读体验到语文的趣味性，学习正确的读音、语法、语调、语气 充分欣赏文字的美。这也符合张志公先生 “从汉语汉文的实际出发，并且充分运用汉语、汉文的特点来提高教学效率”的观念。但通观全局，由于目前高考、 中考等通行的书面考试不便检验，诵读教学至今常为中学语文教学所忽略。诵读只不过作为一种表面形式，起不到关键作用，导致教学质量低下，效果不明显。 学生文字表达、语言运用以及文学阅读欣赏能力较差， 与素质教育背道而驰，适应不了新形势发展的需要。朱自清先生也曾说过： “教育上的诵读方法应当在小学和初中时期养成。 ”因而，诵读教学应该成为中学语文教学，特别是初中语文教学最常用的方法。让学生在诵

5、读中， 体会历经岁月洗涤而不见褪色的绝代才情， 吸纳历经风雨磨砺而未曾稍减的人生智慧，领略遭受光阴剥蚀而历久弥新的写作技巧，继承受忧患锻冶而百折不挠的民族精神。 在诵读中， 培养民族的自信心和独立性；在诵读中，感受文化的冲击，学会鉴赏，取其精华，弃其糟粕。二、课题研究的目标1. 培养目标：让学生充分认识到诵读是语言的艺术，激发他们想读、敢读、肯读、乐读的兴趣，以读带思，做到思而疑、疑而悟，促进理解、表达、鉴赏等多项能力的综合运用。2.实验目标： 探索一种达到培养目标的途径方法， 串起语文课堂教学。 根据中学语文的学科特点， 通过开展语文实验， 确立研究诵读的基本途径，优化学生的语言感知和理解， 探索出一条能以诵读代讲解， 以读带讲的语文课堂教学的新途径。三、课题研究的内容及对象根据语文学科的特点，落实课程标准对朗读、背诵和阅读的要求，我们力求做到课堂上多朗读，课外多涉猎，认真研究各种诵读形式（吟诵、朗读、默读、小组读、背诵）对优化学生语言感知过程的作用，把各种诵读形式灵活穿插于课堂教学之中。本课题着重研究以下方面的内容：1.诵读教学的原则2.诵读教学的特点3. 诵读教学的方法及学生能力（阅读、质疑）的培养四、课题研究的方法观察法、 体验法、 实践法、 综合分