高中英语+在高三英语写作教学中运用词块理论的实践与思考

1、在高三英语写作教学中运用词块理论的实践与思考【摘要】：写作是英语学习中的一项重要输出技能，本文分析了高中英语写作中存在的主要问题，阐述了词块理论在写作教学中的优势，尝试将词块教学理论应用于高三英语写作教学，以加强学生的词块意识和运用能力，提高英语写作水平。结合教学实践，分别从识别提取、内化吸收和巩固输出三个方面，探讨了如何运用词块理论，指导高三写作教学，并对教学尝试进行了总结与反思。【关键词】：词块 词块意识 高三学生 英语写作教学一、问题的提出作为英语学习中四项语言技能的重要组成部分和语言生成能力的重要表现形式，写作在英语教学中的地位是毋庸置疑的。较之以往的教学大纲，2003年颁布的普通高中

2、英语课程标准(实验稿)进一步提高了对学生写作能力的要求，在此背景下，高考也越来越重视对写作能力的考查，包括浙江在内的省份对写作的字数要求增加，写作在总成绩中的比重也从原来的1/6 变为1/5。同时，高考评分标准也在提高，鼓励学生使用多样的句子结构，新颖词汇和顺畅连接。然而，写作教学的实效与预设却相差甚远，究其根源，笔者认为主要存在以下原因：1.从写作本身看，作为一项输出技能，必须以有效的输入为前提，以知识的内化为基础。写作能力的获得和提高，需要长期的学习和努力，不是一蹴而就的。2.从教师角度看，高中英语写作教学存在.“重结果，轻过程”的现象。部分教师缺乏对整个高中阶段写作训练的统筹规划，在训练

3、中，缺乏有效的手段和策略，与平时教学相脱节。甚至用测试代替训练，没有对学生的写作进行必要的监控和指导。在讲评作文时，往往忽视对文章内容，用词，结构及行文连贯等方面的要求。3. 从学生角度看，未能形成有效的写作策略，对写作产生畏难心理。高三学生虽然经过了多年的英语学习，但真正到了学以致用的时候，却发现困难重重,尤其表现在遣词造句方面。学生英语写作中普遍存在着：词汇贫乏，内容空洞；词语搭配不当；表达单一，形式不丰富；母语痕迹明显；谋篇布局不合理，语篇结构松散等问题。说到底，还是在语言输入过程中没有做到扎实、准确，尤其是对一些固定或半固定结构，也就是习惯用法或词块掌握得不够全面、巩固，所以在语言输出

4、的过程中就出现了受阻现象。针对这些问题，笔者尝试将词块教学理论引人到高三英语写作教学中，以“词块”为桥梁，在写作语言的输入与输出间构建有效的通道，在有限的时间内，尽可能地提高高三学生的英语写作水平。二、词块理论及其对写作的影响 词汇教学法(lexical approach)认为，理解和产出词块(lexical chunks)是语言习得的一个重要组成部分(lewis, 1993)。词块是指那些兼具词汇和语法特征、有特定话语功能的语言结构；通常由多个词项组成，且整体存储在记忆中，使用时直接提取，无需语法生成和分析(wray, 2002)。一些语言学家认为，语言的流利程度不取决于大脑中所储存的生成语

5、法规则和单个词汇的多少，而取决于所储存的词组或短语的多少，即词块储存的多少。据统计，这些语义较固定的各类形式的词块在自然话语中占到90%（杨玉晨，1999）。nattinger和decarrico(1992)把词块划分为四类：(1)聚合词(polywords)如：such as; by the way (2)搭配词(collocations)如：for_(列举):for instance; for example; a_ ago(时间):a year ago; a month ago；(3)习惯用语(institutionalized utterances)如：no pains, no gai

6、ns; its my pleasure.(4)句子框架和引入语(sentence frames and heads)如：when it comes to.; for one thing,. for another,.词块学习策略对英语写作有什么影响呢？词块是语法、语义和语境的结合体，形式较为固定，是语言的半成品，在语言学习中的作用犹如建筑材料中的预制板块，能够被整体学习并储存在记忆中，在使用时能够直接提取，学生无需花费时间根据语法规则组词造句，有效提高语言资源信息处理的效率，从而减少了限时写作的压力。同时，由于是整体提取，学生所选择的词语就更符合英语语言习惯，有效避免了中式英语的困扰，从而提高

7、了写作语言的准确性、地道性和流畅性。而且词块学习的过程，符合中国学生的认知规律和学习特点，从而能够增强其英语写作学习的成就感和学习信心。三、词块理论在高三写作教学中应用的具体策略笔者根据词块教学法的理论，结合自己的教学实践，设计了将词块教学法应用于高三写作教学的基本模式，即：识别提取词块内化吸收词块巩固输出词块。（一）识别提取词块，实现有效输入以词块理论为基础的词块教学法倡导提高师生双方对词块的敏感性，强化学生的词块意识，提高词块的产出能力。ellis（1997）称可以通过“直接教学法或者意识唤起法（explicit instruction or consciousness-raising）”

8、促进习得。 “没有注意，就没有习得（no noticing，no acquisition）”（thornbury，scott），没有习得，就没有输出。教师的角色就是在自身加强对词块的学习，掌握相关的理论的基础上，唤起学生的词块意识，有意识地帮助学生识别和习得大量词块，从而达到有效输入的目的。学生语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡是成正比的，语言材料输入量越大，语言能力提高也就越快。在高三教学中，笔者采用了多种形式，借助多种途径，指导学生注意词块，让学生在语言输入过程中有意识地识别提取这些固定或半固定的词块，并做到有效的词块输入。1.借助一轮复习，积累话题词块高中教材中每一个单元的语言材料都是围

9、绕一个话题编排的。因此，教师在进行一轮复习时，指导学生识别和复习与话题相关的有用的词块，帮助学生归纳储备本单元话题的相关词块。由于是在复习阶段，也可打破module单元，就一些相近或相关的话题合成一个话题单元以归纳整理出更多词块。针对一些热门话题，补充扩展相关词块，丰富输入内容。同类话题的词块梳理得多了，尤其是掌握了关于某个话题的词块，就能在类似话题的写作中套用，以增加书面表达的准确性和流利程度。例如，对人教版新教材module6 unit3 a healthy life的词块进行复习时，可结合module3 unit2 healthy eating的相关词块，并做一些必要的补充，整理归纳纳如

10、下：keep fit；keep healthy；keep a balanced diet; do regular exercise; be in diet; lose weight; take/ follow the doctors advice; take some medicine; suffer from; keep a positive attitude towards; keep healthy physically and mentally; be healthy in both body and mind; be addicted to; quit smoking; give u

11、p smoking; get into the good habit of; develop/form a habit of; do terrible damage to; produce many harmful effects; have no real benefits; feel like smoking; smoke cigarettes; drink alcohol; take drugs; have nicotine; early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy and wise/ an apple a

12、day keeps the doctor away.又如关于“环保”这一热点话题，学生可以从以下模块获取相关词块：module2 unit4 wildlife protection, module4 unit2 working the land, 和module6 unit4 global warming。2.二次利用高考真题，提取各类词块在高三阶段，学生会接触到大量的高考真题，而每年的高考真题是不可多得的好材料，是经过命题专家认真研究分析决定的，选取的是最近，最新，原汁原味，非常地道的文章。内容贴近生活，能引起学生的兴趣。而且这些文章结构紧凑，且集中了大量的词块，因而，在获取文章结构和内容方

13、面的信息的基础上，笔者往往指导学生重读文章，指导学生识别提取词块，促进词块的习得。如2010年北京高考卷阅读理解d篇就包含了丰富地道的关于教育与社会的各类词块。a university education is of huge and direct benefit to the individual. graduates earn more than non-graduates. meanwhile, social mobility is ever more dependent on having a degree. however, only some people have it. so

14、the individual, not the taxpayers, should pay for it. there are pressing calls on the resources of the government. using taxpayers money to help a small number of people to earn high incomes in the future is not one of them.对于这些词块的提取，不但积累了教育类的实用话题，而且丰富了写作的衔接词。在输入过程中，教师不仅要提供词块的解释，更重要的是引导学习者对词块的提取和习得。

15、3.利用听力练习，补充实用词块听也是获得和输入词块的一个重要有效的途径。在高三听力训练中，为了让学生更好地熟悉这些二级听力中涉及较多的话题，也希望能借助听这一有效的输入途径，让学生接触和积累更多的实用词块，笔者整理了各个主题的相关词块。具体的做法是，先将词块材料发给学生，让学生记背，然后让学生做这一主题的听力训练，听完后再划出词块，并要求学生记录整理，加深印象。例如，关于“语意理解”，整理了一些地道的词块句型：im counting the days. / youre killing yourself. / are you kidding / serious? /my feet didnt t

16、ouch the ground./ i cant bearstand the traffic noise here./ i cant agree more./ but as it turned out, i changed my mind./well be beyond the speed limit.等而关于“因果关系”，也有一些较为实用的词块。表示“因为”的有： result from；due to；owing to；because of；as a result of；thanks to；on account of等。表示“导致”的有：result in； lead to；give ris

17、e to；contribute to等。借助这一途径，使得学生听读结合，有效地增加了大量较为实用的词块，即加强了听力，又使听成了输入词块的有效手段。这样习得的词块，印象深刻，不易忘记。4.拓宽输入渠道，丰富地道词块为了丰富地道词块，还应拓宽教学渠道，鼓励引导学生利用报刊、杂志及网络上的阅读材料和音乐、视频等，主动提高词块学习能力。笔者在教学中坚持利用从china daily、21st century等英语网站上下载的热点新闻，拓宽学生的词块学习渠道，帮助其积累一些热点的话题词块，培养学生的词块学习兴趣以及主动学习词块和运用词块的意识。笔者还鼓励学生订阅如大家说英语、英语广场等含有很多新颖时尚词

18、块的杂志；要求学生从听力课堂网站中下载了内容为常见词块及例句的听力材料，并向学生介绍一些适合其学习利用的英语网站，激发他们主动积累词块和学习英语的积极性。为缓解高三紧张的学习压力，同时让学生在轻松愉悦的气氛中习得英语词块，笔者还经常会放一段英文歌曲或英语视频剪辑，如曾让学生观看希望英语杂志，学生在20分钟左右的节目中获得整理了一些关于“face”的地道表达：lose face，save face，keep a straight face，have egg on ones face, a poker face, a long face, two-faced, be in ones face等，通

19、过这种途径获得的词块，往往印象深刻，不易忘记。（二）内化吸收词块，积累习得语言词块理论认为,学习者是以词块的形式习得语言的。学习者首先以词块的形式接受输入，然后对其模仿、套用，等到具有了语法能力后，就可以对词块的结构进行加工,最终能进一步把较大的词块分解成较小的单位，总结出规则，从而对词块或填充或重组,达到创造使用的程度。所以在教学中要求学生对习得的词块要多背诵、多听写、多整理，以内化成自己的语言，从而使输出成为可能。1.运用背诵策略，从模仿到创造众所周知，背诵在英语学习过程中起着非常重要的作用。背诵被视为要求学习者对所学内容进行复习检查的重要手段，能增强学习者对学习材料的系统理解。著名英语教

20、学专家胡春洞认为：“语言的习惯是由模仿逐步养成的。而要模仿，就必须熟读和背诵，不然模仿无从谈起。背诵是中国人学习的传统方法，我至今认为依然十分有效。”同样，背诵能加深学生对词块的理解和记忆，丰富学生的词块量，从而在写作中能创造性输出，学以致用。考虑到高三学生面临高考的现实需求，教师应对背诵材料进行仔细的挑选。笔者认为，挑选时应优先考虑以下语言材料：（1）融词汇与语法一体的典型例句及谚语记忆背诵句子模式可使复杂的语法简单化，减轻学习的难度和记忆的负担，通过背诵教材及高考真题中融词汇与语法一体的典型例句，使学生储备大量正确的语言信息；当这种语言信息达到一定数量和熟练程度以后，学生就会不知不觉地把这

21、种语言信息内化为自己知识的一部分，写作时就能有效输出了。例如，2009年浙江省高考卷的单选题中的一些句子句型丰富多样，融词汇与语法于一体，适合在作文中使用，就整理了一些实用的句型，让学生复习背诵：1. the good thing about children is that they adapt very easily to new environments.2. is there any possibility that you could pick me up at the airport?3. i have reached a point in my life where i am s

22、upposed to make decisions of my own.4. practising chinese kung fu can not only build up ones strength, but also develop ones character.为了丰富学生的写作内容，可要求学生背诵一些常用的谚语。为了便于记忆，在句型结构或语法结构上做一些归纳，如：含有where there is there is的英语谚语：where there is a will , there is a way. where there is life, there is hope. where

23、 theres smoke, theres fire.含有“make + 宾语+ 宾语补足语的英语谚语： all work and no play makes jack a dull boy.early to bed and early to rise makes a man healthy,wealthy, and wise. you may take a horse to the water, but you cannotmake him drink.（2）词块集中且句型丰富的语段复习时，背诵教材中词块集中，句型丰富的语段，既可以借助语境和学生头脑中对学过课文的图式，提高学生记忆能力，又可

24、加快语言信息内化吸收的效率。如在复习module4 unit1 women of achievement时，要求学生背诵下面的段落：suddenly it hit me how difficult it was for a woman to get medical training at that time. that was a generation when a girls education was always placed second to boys. was she so much cleverer than anyone else? further reading made m

25、e realize that it was hard work and determination as well as her gentle nature that got her into medical school. what made her succeed later on was the kindness and consideration she showed to all her patients. there was story after story of how lin qiaozhi, tired after a days work, went late at nig

26、ht to deliver a baby for a poor family who could not pay her.(3)语篇衔接词块丰富的范文一篇好的文章，不仅需要丰富，准确地道的词块，也需要有助于语篇衔接，使文章紧凑连贯的词块。如要写好一些正反观点的议论文，图表类的说明文，书信文体等，需要运用语篇衔接词块，起到起承转合作用。而这类词块的获得需要从模板式的范文背诵中得以巩固。如为了让学生练习写作图表类作文，先让背诵一篇典型的范文：as is shown in the table, grain, the main food of the most people in china, is

27、now playing a less important role. the amount of fruit and vegetables in the average peoples diet has also dropped by 1.5 percent from 2001 to 2005. the amount of milk and meat has increased. (叙述表格)the changes in diet can be explained by several reasons. for one thing, with the development of the ec

28、onomy, people can afford to buy better foods. for another, people have realized the importance of a balanced diet.（分析成因）in a word, the changes are the signs of the improvement in peoples lives. there is no doubt that there will be great changes in peoples diet in the future.（总结评论）在让学生记背范文的基础上，可再扩展衔接

29、语篇的词块，让学生记忆背诵：引人图表可用：i have recently made a survey among / the chart shows that / as can be seen from the chart /according to the chart / as is shown in the chart转换话题可用：as for/to / when it comes to / in terms of study / with regard to study / as far as sth. is concerned / a iswhile b is / in compari

30、son with / by contrast/comparison，/ there is an obvious contrast between and 原因分析可用：several factors contribute to the changes. / there are some reasons for the phenomenon / perhaps the main cause is / it is mainly because (4)词块重组后的学生习作学生习作是学生自己创作，教师收集整理，含有大量典型词块运用的示范作文。可利用其易于接受，便于记忆，能增强学生的自信心和成就感的特点

31、，促进词块内化吸收，积累习得语言。如笔者收集整理了以高三复习迎考为话题的学生作文习作，摘录并组合如下：im a senior 3 student. the college entrance exam is around the corner, so all of us are preparing for the exam. besides，everyone around us is trying their best to help us in various ways. at school, all the teachers devote themselves to teaching, en

32、courage us to build up our confidence and inspire us to improve our study. whenever we meet with difficulties, they are ready to help us. meanwhile, our school also provides good facilities for us students, for instance, the library stays open in the evenings and even on the weekends. at home, our p

33、arents take good care of us and make sure we are well fed so that we can always be full of energy.im very grateful for the efforts of our parents and teachers. im determined to go all out to prepare for the exam. i am sure that with their encouragement and timely help ill be able to achieve my goal

34、and be a useful person in the near future.2.优化听写方式，从被动到主动听写作为一种传统的检测方式，一直受到我国英语教师的青睐。听写要求听写者在一系列的英语语音刺激中切分和识别词块，并将它们与记忆中存储的相关语言符号和信息相互作用，理解语言意义，最后将其正确无误地呈现出来。可见英语听写所考查的事实上是听写者的英语语言水平。oller 和streiff（1975）认为“由于听写可以激活学习者内化的语法预期能力，而这种能力被认为是学习者语言能力的和核心构成部分，因此听写提供有关学习者整体语言熟练运用能力的重要信息。事实上，听写所提供的关于学习者语言能力的信

35、息比很多专家们认可的其他测试方式还要多。”传统的英语听写方法主要是由英语老师读出英语单词、词组、句子或一小段文章，让听写者逐字逐句写出，有时还要求听写者给出汉语翻译来。这种形式学生处于被动的一方。而笔者在高三阶段采用的更多的是提示式、启发式的词块联想、词块改写或词块猜测。这些形式有利于学生主动激活所学词块，巩固所学知识。（1）词块联想在英语中存在大量的搭配词，对于一些重点搭配词，要专门训练，反复操练以促进内化吸收。对于动词派生的词块，笔者往往会听写一个动词如“come”，或就给个副词“up”，然后，让学生尽可能多地写出他知道和积累的词块，根据词块数给分。又如听写名词搭配词“informatio

36、n”时，让学生做词块联想(联想一些动词、形容词等，与此“中心词”组合，构成词块)。如：false information，accurate information，search for information，look for information，gather information等。（2）词块改写英语语言是非常丰富的，在英语中存在大量意思相同或相近的词块，即词块的“互选性”，如表示“关注”的词块有：pay attention to / fix attention on / focus on / concentrate on等，表示 “总之”的词块有:in short / in brie

37、f /in a word / in conclusion/ in general/ on the whole等。所以，可根据词块的互选性特点，进行词块改写，让学生在听写过程中写出尽可能多的同义词块，这就为学生写作提供了灵活选词、恰当表达、合理创造的空间。笔者给出一个完整的句子，要求学生就其中一个或两个词块进行替换改写。如there is no denying that the charming girl attract our attention. 学生对划线词块做了如下改写：no one can deny that the appealing girl catch our eye.we ca

38、n not deny that the attractive girl absorb our attention.we have to admit that the lovely girl draw our attention.（3）词块猜测对于常见的、实用性较强的多义词块，可采用语境较强的句子，让学生根据上下文进行词块猜测，在原先习得的基础上，进一步了解其用法，更好地内化吸收。如通过听写下面这些句子，学生对“pick up”及“account for”的不同的含义及用法有了更好的掌握：where can i pick up a cheap digital camera（买到）?i just

39、picked up greek when i lived there（偶然，无意学会）.i managed to pick up an american news broadcast（收听）.it is an offence to pick up or set down a hitchhiker on a motorway（停下来让人搭车）.recent pressure at work may account for his behavior（是的原因）.imports from japan accounted for 40% of the total（占）.how do you accou

40、nt for the sudden disappearance of the evidence（对作出解释）.当然，听写要求学生背诵的短文也是不错的选择。词块集中的短文听写既能锻炼听力，又能加深对词块的印象。3强化摘记策略，从“授鱼”到“授渔”在语文学习的过程中，我们经常会从文章中摘记优美的词句或语段，以此来提高欣赏能力和写作水平。然而，绝大多数英语学习者却往往忽略这一提高英语水平的行之有效的学习方式。从语言习得角度看，摘记是一种非常有效的学习方式。英语摘记是摘和记的统一，学生自主摘录文章，自主进行分析，获取信息，扩充英语知识，习得英语学习策略，提高英语学习能力。古人云：“授之以鱼不如授之以渔

41、”。而摘记能力的培养正是“授渔”的过程。笔者要求学生每复习完一个单元，按照话题分类，进行词块摘记。高三阶段，每周都会进行限时训练，每次试卷分析后，要求学生就试卷中出现的实用词块或精彩段落进行摘记。词块的摘记应具备一定的系统性，从教材和写作的实际出发，既可以根据话题和体裁两条线索对词块进行分类整理，也可以根据词块的结构分类和功能分类进行归类整理，便于记忆储存和检索提取，以促使更好地掌握。词块摘记有利于学生及时地整理学习过程中出现的好词好句，优化学习策略，养成好的学习习惯，以便整体储存和提取词块。下面就是学生在一次试卷分析后整理的词块摘记：1. the students are eager to

42、put on their own short play at the school art festival.keen to do /long to /desire to put up put down put off put out put away 建造，张贴 记下，放下 拖延 扑灭 收拾2. i was totally lost in thought for the rest of the day. be lost in the beauty of the scenery3. an alpha city is a city which plays a major role in the

43、international society. play an important part in4. alpha cities tend to have huge political influence, not only in their own nations, but in the world in general. tend to：be inclined to 倾向于5. so what can you do to treat the “greener grass” syndrome? the first thing to do is recognize that your curre

44、nt job is your best choice right now. try to focus on “what is” instead of “what if”. secondly, always stick to your job, no matter which side you are at. last but not least, always do your best in your current job. in conclusion, it is important for you to choose a side, and make the best out of it

45、.框架语：the first thing to do is，secondly，last but not least，in conclusion，in general在培养学生摘记能力时，可要求学生制作词块摘记卡片。让学生在卡片的一面记载词块及中文意思，另一面则记下相关的例句。下面就是一张词块卡片的正反两面：1. turn a deaf ear to 置之不理turn a blind eye to 视而不见2. far from 远非3. cant wait to / can hardly wait to 等不及干4. anything but 绝不是nothing but 不过是.5. the

46、 last thing i want to do 最不想做的事the last person i want to see 最不想见的人6. there is no sense in doing 做没有意义there is no point in doing做没有意义1. the doctor told him to give up smoking, but he turned a deaf ear to it.he turns a blind eye to his own fault.2. the result of the experiment is far from satisfactio

47、n.3. she cant wait to go abroad to enjoy her summer holiday.4. she is anything but a devoted mother.5. this movie is the last movie i want to see.6. there is no sense in worrying about it nowthere is no point in lying, i find out anyway.（三）巩固应用词块，提升输出能力 为了让学生能在写作中快速地提取词块,提高写作的准确性和连贯性,教师要创造一切机会让学生巩固习

48、得、灵活运用词块。只有将“写”的训练贯穿于教学的全过程,寓“写”于听、说、读等诸方面的训练中,才能真正全面提高学生“写”的能力。笔者根据实际需要，有选择地采用了控制性写作（controlled writing）、引导性写作（guided writing）和开放性写作（free writing）等不同训练方式。1.控制性写作训练（1）词块与词块结合的翻译练习笔者收集整理了大量在写作中实用地道的公式型和框架型词块，结合平时教学中复习到的词块，让学生练习翻译。如复习module4 unit5theme park时，布置了以下翻译练习：显然：obviously, it is obvious that显

49、然，他实现了自己的梦想(make ones dream come true / realize / fulfil ones dream)。显然，孩子们喜欢了解这个少数民族的历史(have fun learning about)。通过汉译英练习，学生可以自觉地对比汉语和英语这两种语言在不同层面上的特点和规律，巩固所学过的语言知识和语法结构，培养英语语感，克服和避免中文式的英文。（2）话题与词块结合的翻译练习高三复习中接触到的阅读材料中有丰富的实用词块，可以与热门话题相结合，让学生练习写作。如从2008年全国高考卷的阅读理解b篇提炼出词块：it is difficult to / the most

50、 important thing about is that / not only but also /turn to for help /is just a way to 再结合“出国求学”的话题要求学生限时写作。在国外求学不是一件简单的事，你不仅要照顾好自己，还要学习知识。在外国生活最困难的是与有着不同文化背景的人打交道。住在房东家是一个好办法，你不但可以从他们那里学到很多当地的习俗，在你遇到困难或想家时，还可以向他们求助。控制性写作要求学生用所给词块逐句翻译某一写作语段，帮助学生准确把握词块意义和正确运用词块。控制性写作的目的在于培养学生用词块正确构建单句的能力，为进一步提高写作能力打下

51、扎实基础。难度通常较小，具有词块集中，写作话题灵活，练习语境化的特点，既能复习巩固词块，又能灵活运用词块。2.引导性写作训练引导性写作要求学生用规定的词块完成一篇作文，学生要正确使用聚合词，搭配词和习惯用语，又要恰当地使用句子框架和引人语来组织材料，衔接语篇，培养谋篇布局的能力。如复习完module4 unit3a taste of english humor的词块后，让学生写作：1李华是全校闻名的篮球运动员。2他曾代表学校获得过冠军。3他不满足已取得的成绩, 坚持训练，克服困难和伤痛,努力争取更大进步。4他有着积极,坚定,自信的个人品质，他总是以良好的心态面对成功与失败而不断使自己具有成就感

52、。5相信在教练的指导和他自己的努力下， 他能实现了自己的梦想。6. 你的看法和评价（李华是你同班同学）。学生在写作中主动地运用了一些衔接词块（划线部分所示）：as is well known, fortunately, he , representing our school, took the first place in a basketball match. however, instead of being content with these, he has been training hard and overcoming various difficulties to make

53、even greater progress. with the personal qualities of being positive, determined and confident, liu xiang always has a good state of mind for any success or failure, which has helped him get the sense of achievement every time. it is believed that, with the instruction of his coach and his own effor

54、ts, eventually, he will fulfil his dream . 在写作的开放部分，很多学生都能灵活运用习得词块，如：s1: being his classmate，i am proud of him . as a matter of fact, what he has done has a positive effect on us and set a good example to us. s2: i, as well as my classmates, speak highly of him. actually, it is his determination and

55、 attitudes that inspire us to work hard to achieve our goal.3. 开放性写作训练 开放性写作具有更多的发挥空间，词块运用的数量、种类和得体性显得尤为重要。笔者引导学生自己构思，选择相关词块，限时写作，实战演练，使学生的写作能力得到提升，逐步从有意识地选用词块过渡到无意识地运用词块。要求学生完成一篇作文，只在使用词块的数量和得体性等等方面做一定的要求。笔者让学生限时练习写作2007年浙江高考卷的作文时，较多学生就能灵活运用词块。如下面这篇学生习作：some people prefer to work individually，while others feel inclined to work in a teamthe formers, who are fond of working individually, think it not only can have their time arranged, but also ca