教师如何运用表扬和批评

1、教师如何运用表扬和批评摘 要：新时代要有新的教育，表扬和批评在21世纪应加入新的内涵，对于学生，我们应重表扬轻批评不可挫伤学生积极性。另外，惩罚也是教育的一部分，必不可少，我们做为不久后的新一代老师，应当平衡好表扬与批评的关系，巧妙地运用，为我们的学生创造一个积极而又健康的学习环境。关键词：人文精神、赏识教育、表扬、批评、重罚、留校察看众所周知，老师教给学生的知识三五年就可能被遗忘，但智力和能力发展了，却是人一辈子享用的东西。那么，面对知识爆炸和更新，面对网络学习时代的到来，老一套的教育观念必须改变，新世纪的教学应面向世界和未来，应科学人文并举，走向人本！所谓人文精神，是指对人的生命存在和人的

2、尊严，价值意义的理解和把握，以及对价值理想或终极理想的执着追求的总和。用人文精神来做德育工作就是强调要尊重、理解、宽容、相信学生。教师，尤其是班主任，都要学会赏识学生，用欣赏的眼光去对待班上的学生，少一点求全责备，多一些赞美，让尊重和关怀如阳光一样照耀在每一位学生身上，让学生感到亲切和温暖，感受到自己的价值，感受到老师最关心他！目前正当流行的“赏识教育”正是这种人文精神的体现。由此，我们也将话题引入到“教师如何运用表扬和批评”上去。表扬和批评的目的都是教育学生，既然一样，我们为什么不多用表扬而少用批评呢？好话总是容易被人听进去的。可以假设老师在一个乱糟糟地课堂上课，为了维持课堂纪律，老师可以采

3、取两种方法。前一种是训斥不守纪律的学生。后一种是表扬在这种情况下还能遵守纪律、认真学习的学生，特别是成绩差还能遵守纪律、认真听课的学生。我敢说，后者产生的效果好于前者。 2002年“首届海内外中国妇女十大时代人物”评选出了吴仪、邓亚萍、杨澜、靳羽西、周婷婷等优秀女性。周婷婷何许人也？是一个聋哑女青年。她的成功靠的是她父亲的“赏识教育”。周婷婷10岁时10道题只做对了1道，他翘起大拇指激动地说：“女儿，简直不可思议，这样难的题你居然第一次做就做对了一道。”周婷婷半信半疑地问：“爸爸，你像我这么大的时候敢不敢做这样的难题？”父亲回答说：“我像你这么大的时候，这样的题碰都不敢碰！”周婷婷顿时兴趣像火

4、山爆发一样，3年学完了6年的数学，周婷婷就是在这样的“赏识教育”下成长起来的。有人说，她的父亲的做法是不对的，他欺骗了女儿。可我却不这么认为，他父亲是伟大的，是用心良苦的，他真正了解了教育的真谛，正如他所说的：“花有花的灿烂，树有树的伟大，你有别人无法取代的精华。”我们要用“赏识教育”去引导学生，寻找每个学生的闪光点，只要发现都及时给予表扬和鼓励。相比之下，我们的老师在每次考试后，偏偏喜欢在全班、全年级按照成绩的优劣，给学生排个名次，或油印一个表格，发给每个家长，或办一期黑板报，把学生的排名座次挂地黑板上。苏霍姆斯基曾说过：对有的学生来说，得5分是件很容易的事；对有的学生来说，得3分就是一个了

5、不起的成绩。那么，排名次是否违背了这一科学论断呢？人家刻苦学习，只取得那样的成绩，你把人家的姓名挂地黑板上摆尾巴。一挂就是两个星期，当众羞辱他，挫伤学生的学习积极性，有益处吗？所以，老师在很大程度上要注意自己的鼓励方式。 我曾在自己所教的班级里尝试过“发奖”的激励方式。我第一次发奖是在开学后第一个月，对进入优良面的孩子进行表彰。有的小朋友在下面小声说：“那我们得什么呢？”我听到了，对！我们教育的任务，就是要激励全体学生奋发上进，让每个学生都满怀希望地学习。我马上提出在期中设进步奖，谁的进步幅度大，得到的小苹果多，就奖励谁，取前五名，又有人在下面小声说：“六名”。好吧，六名就六名。对孩子的要求不

6、要太苛刻。所办的奖品，首先要注意适用性，既要精美，又要经济，千万不能买只能用来锁进抽屉的奖品。要让学生天天看到它，天天给学生以学习的动力。如今，这种方法已在“教学助长”的过程中逐渐完善了起来。以上都在说要给学生表扬，那是不是就是说，学生就不需要批评了呢？答案当然是否定的。提倡表扬，不等于取消惩罚。人文精神与惩罚是一对矛盾，在学生管理上二者结合才能相得益彰，事半功倍。俗话说得好：好话一箩筐，当不得脑袋上一棒槌。新加坡社会道德风气好闻名于世，就得益于“重罚”。在新加坡随地扔一个烟头就要罚款1000新元（相当于普通新加坡人一个月的收入）。对那些不符合文明准则的外国游客也要记录在案，今后不得让其入境。

7、学生是一个未成熟的社会群体，他们行为习惯的好坏直接关系到国家的兴衰，民族的未来。学生的行为有许多方面，我们应该“有所为而有所不为”，换句话说就是关系到学生道德品质的行为应严加约束。流行话说，学习好身体不好是废品，学习好品德不好是危险品，身体好学习不好是次品，而学习好身体好品德又好的才是精品。社会排斥危险品。班级里难免出现问题学生，对学生道德品质方面的培养必须严管善教。俗话说“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。作为老师就必须详细了解学生的情况，制定好班规，对屡教不改者，或品质方面的坏行为，就得严加惩处，不要怕被暴光。举个真实的例子：有一个性格粗暴，动手打人骂人的男同学，当发生第一次打架行为时学校

8、就给予留校察看的处分，结果这个同学从此以后再没有发生类似的错误，而且多次说，多亏了这一纸处分，让他深深的认识了自己。“重罚”之下每一个人都必须约束自己的行为。现在是商品经济社会，追求利润是最大根本，必须按社会规则办事，否则在wto体制下，中国的一些不规则行为会让我们得不丧失。现在的学生就是明天市场经济的主人，只靠人文精神不能矫正他们的不良行为，就应用批评，甚至“重罚”来规范他们的行为。 此外，老师的人格魅力也吸引着学生。古来就有“上行下效”的说法。班主任的“德”直接关系到学生是否“敬其师，信其道”。教师的业务素质可以有差别，但教师的“德”尤其是班主任的“德”必须是优秀的。书上说“有德无才要误事，有才无德会坏事”，“德胜才是君子，才胜德是小人，德才兼备是圣人”，诗人但丁也说过“一个知识不足的人，可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”教师工作成功经验之一就是叫学生要做到的自己必须先做到。这样掌握了主动权，做工作才能先发制人，更有说服力。如：要求学生早上不迟到，要求学生下午自习，我们首先要从自己做起。教师的一言一行都直接影响着学生。有人说什么样的老师就可能带出什么样的学生。这句话一点也不假！就本人而言，我只是一名初出茅庐的新教师，我真切希望自己能在这些理论指导下运用好表扬和批评，让我的学生在一个积极健康的环境中成长。 参考文献：1 陈婕 让师爱滋