《给教师的101条建议》读书研讨会

1、刘娟给教师的101条建议读书研讨会给教师的101条建议这书内容涉及课堂管理、教学规划、课程指导、职业精神、师生关系、教师魅力等多个方面，吸引我的地方是：书中没有华丽的词藻，也没有最新的教育改革新理，更没有没有枯涩难懂的理论，有的是作者对教育的独特见解，是娓娓道来的人生哲理，是一本会对读者产生共鸣的书。针对书中第3章实际授课指导中“作业不要过量”一条建议，我想与大家交流一下我我读书。书中写了“一个孩子的一天”：上一整天学，写完作业才能玩；八点要上学，天刚亮就爬起来不能迟到！今晚躺在小小的床上，让我许个自私的愿望：求求你，太阳公公，明天待一会儿吧我，我想玩会儿。这是一个孩子的心声，是他们发自内心的

2、呼声。小学生天性活泼好动爱玩，可大量的作业充斥了他们课外活动和自由生活的时间与空间，压得他们喘不过气来，有的甚至造成精神萎靡不振，产生厌学情绪，学习的兴趣被埋没。而且大量机械重复的作业包袱使学生个性得不到发展，特长得不到培养，智能得不到及时的开发，势必对学生的创造意识、创造潜能和创造智慧造成极大影响。做过多的作业造成学生疲于应付，结果是书写越来越潦草，形成作业习惯、书写态度与作业质量的恶性循环。多年来，语文课外作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离学生生活实际。这种封闭、僵化的作业模式，严重违背了新课标的教学理念，阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥，对学生的身心发展造成极大的伤害。针对以上情况，

3、改革作业结构、方式、内容，以激发学生的主体性，势在必行。现阶段，我们提倡的“减负增效”的内涵不应只是减少作业量，而更重要的是学生的独立获取知识的学习能力，维护学生的身心健康为目标，提高课堂教学效率，优化作业设计，为学生长远考虑，让学生愿学、乐学，学有所值。我的建议是：1、发挥颜色和图案的作用爱玩、富有童心是小学生的天性。中、低年级的作业、小练习宜用鲜艳的色彩标写题目，用有一定图案背景底色做的练习本，这样会使小学生作业兴趣大增；另外，再配上可爱的小动物卡通形象做引导，学生仿佛置身于童话世界，完成作业也如同和卡通人物对话，效果能不好吗？而高年级的学生喜欢思辨，用小博士、小超人等卡通形象能使作业富有

4、挑战。在运用信息技术辅助教学时，还可以加入动画、声音等多媒体应用，使作业设计得更加活泼、富有情趣。2、发挥语言的魅力，力求鲜活，贴近学生生活曾经看到过这样一篇文章：一位家长说，他的孩子总是不愿意吃饭，他很苦恼。有一天，他把一个椰壳锯开，用它来盛饭，孩子吃得津津有味。同样是吃饭，用孩子感兴趣的椰碗盛，孩子就能自主地吃下去。“椰壳效应”给了笔者深刻的启示：同样是作业，如果我们能在激发学生情趣的基础上，用学生喜爱的形式做，学生就能自主地完成好，作业的效果、巩固的程度自然就与强制作业迥然不同了。这就要求我们在设计语文作业时，根据实际情况，做一些“表面文章”了。如把“组词”这样的标题代之以“找朋友”、“

5、最佳拍档”，“形近字组词”代之以“火眼金睛”，“连线”美其名曰“拉拉手”或“黄金搭档”，“扩写句子”叫做“拉拉句子橡皮筋”，“归类”成了“紧急集合”，“改错”变成了一只穿白大褂的啄木鸟。对于“积累好词佳句”的作业，我们则可以这样“包装”作业要求：同学们，你发现了吗？课文之中有不少生动形象的词句，快把它们“夹”到你的“菜碟”中吧！就是这样一些贴近学生生活的新颖别致的富有情趣的语言洋溢着童真，流淌着温馨，一改以往标准化的冷面孔，学生在和谐、宽松、民主、快乐的气氛中提高了自信，最大限度地释放自己所有的能量，使作业成了极富情趣的智慧之旅。3、 布置作业要有弹性 例如，在教学苏轼的题西林壁时，可以采用第

6、一人称的形式设计作业：1. 爱学习的我要背诵、默写古诗题西林壁。2. 爱美的我要说一说古诗中所描绘的优美景色。3. 爱写作的我想写一段话表现一下山中的其它景色。4. 爱读苏轼诗的我打算选读苏轼的其他诗1-2首，背一背。5.爱绘画的我准备画一幅画给古诗配图。对于以上五道难易程度不同的作业，教师规定1、2项为必做题，3-6项为选做题。这样具有“弹性”的要求，让学生有了广阔的选择空间，满足了不同层次学生的需求，从而使每个学生通过不同层面各有所获，培养了学生自主学习的能力，并享受到成功的快乐。 如果你觉得家庭作业有必要的话，留一些也可以，但千万别过量；如果你与其他老师共同教一个班，那么要彼此合作，轮流给学生留作业；作业一定要有趣，有意义，符合学生的实际水平。只有这样，学生们才可能按时完成；学生没有按时交上作业，也不要小题大做。(对于那些不交作业的学生而言，诸如罚他们多写作业，两倍甚至三倍的惩罚方式毫无用处。他们连一次都不写，还提什么两次三次呢)；记住