风景这边独好

1、风景这边独好 -语文学科成长档案袋使用的几点思考平果县新安二中 马海峰 在力避单一的考试成绩评价，摒弃考试的甄别与选拔功能，注重过程管理的今天，学科成长档案袋越来越多地走进了老师们的教学视野，担负起“记录成长足迹“的责无旁贷的重任。就语文学科而言，语言积累、课堂感悟能力的培养，语文实践能力的提高是提高语文素养的重中之重。通过成长档案袋，多角度、多层面、立体化的体现学生语文素养形成的过程是我对学生成长档案袋使用的总的思考与构想。现结合我班的具体使用情况，谈以下几方面认识。一、强化语言积累，让成长档案袋，为学生搭建语文素养全面提升的平台。 面向全体学生，全面提高学生的语文素养，是语文课程标准的基本

2、理念，也是实施课程改革的最终目的。就语文学科而言，有关课程改革的一系列举措，最终都要将落脚点统一到如何提升学生语文素养上来。丰富学生语文积累、文化底蕴，作为实践新理念的重要举措，责无旁贷的提到新课改的议事日程上来。如何提高学生语文积累？大量阅读经典诗文和以内化语言为主的好词佳句、精美篇章的有意识识记就是其中最重要的方法。在上学期提倡课外阅读的基础上，本学期，我们将每晚的20分钟课外阅读和依托主题单元开展的有意识积累作为学生成长档案袋中两项重要内容常抓不懈。小学生课外阅读情况一览表人手一份，既注重每晚的具体阅读书目、篇目的统计，更注重家长的信息反馈，教师根据反馈栏中学生阅读的态度、读书的质量、特

3、别是是否主动的饶有趣味的读书作为学生本周阅读质量的重要评价标准，给予相应的指导、督促，特别是激励。翻开课外阅读一览表，每周的阅读情况，阶段内点滴的进步，家长殷殷的寄语，教师热情的鼓励，以及学生近段时间读书来内心深处的体验，如现眼前。学生翻阅课外阅读一览表，深切感受的是自己成长的足迹，虽深深浅浅，有骄傲有愧疚，却充满付出的艰辛，以及艰辛后的收获及喜悦。空口无凭，所有这些“有形的东西”，都将撞击着学生幼小的心灵，影响着学生读书的态度。他们将最终化作一种合力，督促着学生前进。事实证明，正是这种力量，推着学生，由老师要我读，家长签字不得不读到不自觉地沉浸于故事的情节中，享受到来自内心深处的与高尚的人对

4、话的无限愉悦，进而转化为永不满足的大量汲取的无限动力。苏霍姆林斯基认为：“如果跟书籍的精神交往对人是一种乐趣，那么它并不以实际为目的的大量事物、真理和规律性就很容易进入他的意识。”我们坚信：我们搭建的这一平台，最终将引领学生走出小书本，走进自由阅读的广天阔地。二、注重自我反馈，自我调控，用“课堂评价手册”，促进学生的自主发展。 建构主义认为：学习的过程是学生自己建构自己知识体系的过程。它是一种引发学生内部动机的过程。不同的学生可以有不同的学习风格以及知识体系。因此，讲究学习方法，注重从学生的自身出发寻找最佳的学习方法，成为一个不可忽视的问题。一言以概之，只有真正激发起学生自主渴求知识的欲望，才

5、能完成对知识的主动建构，任何外力的机械强化都是枉然，即使强塞进去，也是夹生的，最终导致学生的消化不良，失去对学习应有的信心与兴趣。为了让学生经常地进行自我督促、自我反思，找到自己发展的优势与存在的不足，不断寻求最适合自己的、带有个性色彩的学习方法，课堂学习评价手册走进了我们的档案袋。评价手册主要从“课堂评价”和“作业评价”两方面进行测评。如课堂评价，又分自我评价（我认为自己本周课堂做得好的方面有.不足的方面有.以后努力的方向是）组内评价、教师评价三部分。自我评价侧重学习过程，特别是学习方法的自我反思与督促。力争引导学生，自主发现自己成长中的优势，不断向更好的方面发展。同时明确自己在学习方法、学

6、习态度等方面存在的问题，努力寻求解决问题的方法。组内评价更侧重同一组内的成员，从学习伙伴的角度，评价该生的优缺点，使评价学生能更客观、更全面地认识自己。教师评价主要根据学生自我评价、组内评价，结合自己教学中了解的信息，提出合理化的意见与建议，帮助学生减少学习过程中的困惑与挫败感，不断向着更高的目标整装待发。课堂评价手册，为学生经常静下心来反思自己提供了一个平台，成为学生成长中的加油站，在培养学生自主管理、自主学习等方面将发挥不可估量的作用。 三、下要保底，上不封顶，让个性在语文实践活动中张扬。新课标积极倡导语文综合性学习，以实现语文知识的综合运用，书本知识与实践活动的紧密结合。重视由学生自行设

7、计和组织活动，在积极参与中提升各方面的素养。根据低年级小学生特点，我们的成长档案袋，着力凸现综合性手抄报的创办的内容，从中渗透整体策划、梳理、筛选和提取信息、围绕主题选择材料、进行有创意的设计等能力的培养。例如：第三单元的主题是“热爱我们的祖国”。由庆祝国庆节的欢庆、申办2008奥运成功的我们成功了，反映盼望祖国统一的看雪等几篇文章组成。五十六个民族五十六朵花，为中华之崛起而骄傲的情怀， 对革命先烈的崇敬之情，盼望台湾回到祖国妈妈怀抱的迫切心情，都在学完本组课文后撞击着孩子们的心扉，萦绕在孩子们脑海里。整齐划一的要求办同一主题的手抄报，显然不能代表所有孩子的心声，因为们的喜好、兴趣因人而异。怎样顺应孩子学习的需求，使他们兴致盎然的参与到其中去，使办报的过程同时成为知识主动建构的过程？我们的原则是：布置开放、自主选择空间大的题目，使个性在其中飞扬。例如：可以围绕“奥运”办 奥运主题报；可以探究台湾离开祖国妈妈怀抱的原因，办“走近台湾“报；可以追溯新中国成立的卓绝的历程，办“我爱你，中国”或“中华魂”报；还可以跟着宋祖英的爱我中华，广泛搜集信息，以“五十六个民族”为主题办手抄报。因为尊重了个性的需求，学生的手抄报，真正呈现出“百花齐放的”的局面。粘贴版、绘图版、图文并茂版、甚至心得体会版，学生沉浸其中，乐此不疲，像完成一件艺术品一样，投入了无限的创作激情。手抄报展示课，更像