人教版小学语文四年级上册《颐和园》教学反思2

1、颐和园教学反思 颐和园是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习。教案的最初设计，我只注意到怎样让这一节课上厚实，整节课的教学过多的渗透了课外资料，老师讲得过多，冲淡了学生对文本的解读，对语言文字的品读总起来感觉到老师教得非常辛苦，而学生也学得非常被动后来，在反复揣摩后，我觉得应该以学生为主体，教师为主导，在课堂上就应该让学生大胆地说，大胆地谈，教师要做的就是让他们在自己理解的基础上，引领着他们更深层次的感悟。因而确定了本节课的教学目标就是让学生体会颐和园的美，学习作者的写作方法；将教学的重、难点放在对长廊与昆明湖的学习感悟上，同时将这两处的教学重点落在对

2、长廊的长和美以及昆明湖的美学习感悟上,最后，经过反复比较，将绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫从湖面慢慢地划过，不留一点儿痕迹。确定为本节课学生品读感悟的重点。感悟长廊的长和美这一环节上，我发现绝大多数学生在初步感知后都能够说出长廊长、美的特点，于是就设计引导他们用简单的词汇归纳总结长廊的特点，然后大胆放手让他们将自己总结出来的词语板书到黑板上的长廊中，教其他同学在书本上做好批注。怎样让孩子们感受到长廊的长呢？通过出示相关的图片，和他们合作读“绿漆的柱子，红漆的栏杆

3、，一眼望不到头。”让学生带着自己独特的感受再多次品读这一句。而对于长廊的画美这一句的处理，我分别出示三幅图：武松打虎、草船借箭、牛郎织女让学生猜，目的是提高参与度，点燃学生的热情。接着通过老师的描述，让学生感受14000多幅这么美的画连续不断出现的美，再次品读“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”但这远远不够，因为这是世界上最长的画廊和最长的长廊，应该让感悟提升到更高一层次：让孩子们为我们的长廊感到无比自豪与骄傲，同时读出自己的感受。回顾整节课，我觉得自己在以下两个方面做得仍有欠缺：1、引导孩子对昆明湖静和美的感悟提升可以再高一个层次。待添加的隐藏文

4、字内容2在这一个环节，我只是将孩子们的品读感悟预设到感受到美和静就可以了，如果通过引导孩子们恰当地想象：如果此时，你正坐着一叶小舟畅游在这碧波荡漾的昆明湖上，欣赏着两岸如画的风景，心情怎样？带着你的感受，咱们再读-如果将这种感受提升到心情美上，学生品读起来一定会有更有味道一些。2、对学生评价语言不够适时、到位。记得在让学生谈自己沿着长长的堤岸看到了什么时，一个学生站起来说道：我觉得湖中心小岛上的宫殿很美？我愣了一下，因为她的回答似乎离我的“标准答案”很遥远。因为我记得，文中只是说：湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。感觉到这里的树多才合适，于是，我并未对她的回答做一评价，而是引导她去通过语言文字感受树木的繁多。其实，当时我应该轻轻地问一句：你是怎样知道这座宫殿一定很美的？引导她联系自己对文中语言文字的感悟来谈自己的想法，同时应该不忘称赞她一句：你真会读书，是一个富于想象的女骇。可是，我却什么也