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文档简介
1、颐和园教学反思 颐和园是一篇游记,课文不但文字优美,而且条理清楚,特别是本课的写作方法很值得孩子们学习。教案的最初设计,我只注意到怎样让这一节课上厚实,整节课的教学过多的渗透了课外资料,老师讲得过多,冲淡了学生对文本的解读,对语言文字的品读总起来感觉到老师教得非常辛苦,而学生也学得非常被动后来,在反复揣摩后,我觉得应该以学生为主体,教师为主导,在课堂上就应该让学生大胆地说,大胆地谈,教师要做的就是让他们在自己理解的基础上,引领着他们更深层次的感悟。因而确定了本节课的教学目标就是让学生体会颐和园的美,学习作者的写作方法;将教学的重、难点放在对长廊与昆明湖的学习感悟上,同时将这两处的教学重点落在对
2、长廊的长和美以及昆明湖的美学习感悟上,最后,经过反复比较,将绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫从湖面慢慢地划过,不留一点儿痕迹。确定为本节课学生品读感悟的重点。感悟长廊的长和美这一环节上,我发现绝大多数学生在初步感知后都能够说出长廊长、美的特点,于是就设计引导他们用简单的词汇归纳总结长廊的特点,然后大胆放手让他们将自己总结出来的词语板书到黑板上的长廊中,教其他同学在书本上做好批注。怎样让孩子们感受到长廊的长呢?通过出示相关的图片,和他们合作读“绿漆的柱子,红漆的栏杆
3、,一眼望不到头。”让学生带着自己独特的感受再多次品读这一句。而对于长廊的画美这一句的处理,我分别出示三幅图:武松打虎、草船借箭、牛郎织女让学生猜,目的是提高参与度,点燃学生的热情。接着通过老师的描述,让学生感受14000多幅这么美的画连续不断出现的美,再次品读“每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。”但这远远不够,因为这是世界上最长的画廊和最长的长廊,应该让感悟提升到更高一层次:让孩子们为我们的长廊感到无比自豪与骄傲,同时读出自己的感受。回顾整节课,我觉得自己在以下两个方面做得仍有欠缺:1、引导孩子对昆明湖静和美的感悟提升可以再高一个层次。待添加的隐藏文
4、字内容2在这一个环节,我只是将孩子们的品读感悟预设到感受到美和静就可以了,如果通过引导孩子们恰当地想象:如果此时,你正坐着一叶小舟畅游在这碧波荡漾的昆明湖上,欣赏着两岸如画的风景,心情怎样?带着你的感受,咱们再读-如果将这种感受提升到心情美上,学生品读起来一定会有更有味道一些。2、对学生评价语言不够适时、到位。记得在让学生谈自己沿着长长的堤岸看到了什么时,一个学生站起来说道:我觉得湖中心小岛上的宫殿很美?我愣了一下,因为她的回答似乎离我的“标准答案”很遥远。因为我记得,文中只是说:湖中心有个小岛,远远望去,岛上一片葱绿,树丛中露出宫殿的一角。感觉到这里的树多才合适,于是,我并未对她的回答做一评价,而是引导她去通过语言文字感受树木的繁多。其实,当时我应该轻轻地问一句:你是怎样知道这座宫殿一定很美的?引导她联系自己对文中语言文字的感悟来谈自己的想法,同时应该不忘称赞她一句:你真会读书,是一个富于想象的女骇。可是,我却什么也
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