小学一年级数学学习习惯的培养

1、一年级学生数学学习习惯的培养一年级四班 张彩美小学一年级学生刚进入小学学习，他们的学习观念淡薄，还不知道知识和学好知识对自己意味着什么，尚未形成良好的学习习惯。一方面，他们已经习惯了幼儿园的生活，玩玩乐乐、随随便便、跳跳蹦蹦；另一方面，刚过了两个月的暑假，娇惯自由。因此，对于刚入学的孩子来说，养成良好的学习习惯就显得尤为重要。我觉得，我们一年级的教师得以爱心、恒心、耐心来引导孩子们渐渐步入正轨，逐步适应小学的学习生活。根据教材内容和一年级小学生年龄的特点，着重培养以下几个方面的好习惯。一、培养一年级小学生的课堂常规习惯刚上一年级的小学生难免改变不了幼儿园的习惯，课堂上好动、注意力不集中，分钟的

2、课堂对于他们来说一时很不习惯，所以做好小学生的常规引导，就显得有些重要。那么怎样才能较好的解决这个问题呢？首先要做到：第一，不要太早着急学习新课，要把常规引导放在首位。因为如果不把常规搞好，他们很不守纪律，在班上乱跑、乱叫，所以只有把纪律搞好，你才能正常上课，才能引导学生认真的学习知识。第二，如果有一项常规没做好，就要反复的提，反复的练，严格把关，直到做好为止。例如坐姿不端正，就让他们安静的坐在椅子上五分钟，看看谁坐的最端正，鼓励他们，并在每节课上都反复练习，时间一久，就会养成习惯。让他们养成上课会听讲的习惯，努力做到老师说到哪里，听到哪里，写到哪里看到哪里吸，以便集中他们的注意力。二、培养学

3、生专心倾听的习惯专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，新课程理念下的学习方式已从被动的学习转向自主的学习，师生之间、学生之间的互动交流在学习过程中的作用显得尤为突出。注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。所以我们应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。、首先是认真倾听老师的讲课。让他们养成上课会听讲的习惯，努力做到老师说到哪里，学生听到哪里，老师写到哪里学生看到哪里，以便集中他们的注意力，认真倾听老师的讲课，听清听懂老师的要求。一年级的学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要善

4、于选取与学生生活密切联系的素材。例如，教学“数一数”时，我引导学生观察书上的情景图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生多彩的小学生活的热切向往。此时此刻，此材此图，学生对于老师的要求“观察图上是什么地方，有些什么，数出图中的人或各类物体的数量”听得既清楚又明了，于是他们就兴趣盎然地说开了、数开了：这是儿童乐园，有个滑梯、个秋千、只木马、架飞机充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，有利于学生听清听懂老师的要求。、让学生专注倾听其他人的发言。一年级小学生刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何认真倾听。有的一心想表现自己，他高高地站起来，边举手边不停地喊“我来，我来

5、”，有的随心所欲地看书，有的甚至吃零食、玩玩具。此时，教师的引导作用就显得更为重要。如果任其自由散漫，课堂的学习效率将大打折扣，而且会滋长某些不良习惯的蔓延。当这种情况出现时，我就示意发言的同学停一下，并说：“还有几个小朋友没准备好呢！比比谁听得最认真！”“比一比，他的说法跟你是不是一样，欢迎发表不同的意见。”这样多次及时的提醒与交流评价，学生能逐渐养成认真倾听老师和同学发言的好习惯。三、培养学生说的习惯在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养学生口头表达的能力，促进学生的思维发展。、让学生有敢说的勇气。班级

6、里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬：同学胆子真大，回答问题声音真响亮；同学爱动脑筋；你说的棒极了等等。对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会鼓励他，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。比如，当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、模仿的机会让给怕发言者，并给予表扬：“你也说的很好。”以此调动他们的积极性。再如，课中对于那些较简单的问题，我把说话的机会也让给怕

7、发言者，并及时肯定：“你答得非常正确，有进步。”当有的学生回答错了，我就随机应变：“你能大胆发言了，虽然回答得不完全正确，但已有进步了，老师相信你下一次一定能回答正确。”对于一年级刚入学的孩子来说，老师能表扬他鼓励他，他会觉得非常开心非常快乐，由此增加他们说的勇气和信心。、让学生把话说清楚，说完整。一年级学生，知识面窄，语言贫乏，尤其是数学语言更难以正确表达，他们往往能够想到、做到，但不一定能正确表达出来。根据这一特点，我总是把枯燥的数学知识寄于一定的数学情境之中，让学生边操作边表达，循序渐进地把话说清楚，说完整。例如，在教加几时，我创设了同学们感兴趣的小猴卖桃子的情境：盒子里有9个桃子，盒外

8、有个桃子。要求小朋友帮小猴算一算，一共有几个桃子？借助这一情境，我分三个层次训练学生把话说清楚，说完整。第一层次：让学生借助桌上的学具边操作边表达：从盒外的个桃子中拿出个桃子放进盒子，盒里的个桃添上个凑成个，个加盒外个得个。第二层次：教师根据学生形象思维的过程，设计好板书，为学生提供思维图式，让学生看着思维图式，清楚完整地表达计算过程。第三层次：脱离各种模式，借助表象进行思维，让学生看到就能说出计算过程和得数，那就是看加，把分成和，和凑成，加是。一定的情境，直观的操作，循序渐进的、有层次地训练，为学生把话说完整说清楚创造了良好的条件。四、培养学生认真作业的习惯认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。一年级学生在做课堂作业的过程中，经常会做做玩玩，心神不定，尚未养成认真作业的习惯，而这一习惯对于学生以后的发展是不利的。首先要培养学生认真写字的习惯，我为了指导学生写字，做了一块专用的小黑板，画有四线格和田字格，教学生把字写规范。我经常组织学生展开比赛，展出写得漂亮的作业。特别是优秀的在旁边加红红花。学生对老师的奖励敏感度极高，经过这种评分制度的实施，学生学习的积极性大大加强了，努力地想得到教师奖给他们的红花。还可以要求小组同学共同督促，使学生认真地完成作业。虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝