大学英语写作教学论文：“人文素养”理念下的理工科院校大学英语写作教学探析

1、大学英语写作教学论文：“人文素养”理念下的理工科院校大学英语写作教学探析摘要：理工科院校的大学英语教学作为人文教育的主干课程，为学生们提供了提升人文素质、巩固人文知识，提高语言能力的空间，同时有助于学生写作能力的提升。本文从理工科院校大学英语教学改革的角度出发，通过对1079名学生发放的调查问卷，分析了理工科非英语专业大学英语写作教学中存在的问题，并提出了相应的解决策略。关键词：大学英语写作教学人文素养现状策略1基于“人文素养”理念的英语写作教学渊源人文素质教育可以促进受教育者人性和智慧境界的提升，它的核心为培养学生的人文精神，目的是提高学生的人文素养。“人文”是指确定的“人文科学”(如政治学

2、、经济学、历史、哲学、文学、法学等)；而“素养”是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。人文素养，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神人的内在品质”。人文教育在当今中国被给予特殊关注，和国家推行的教学改革密切相关：中共中央、国务院在1999年6月13日颁发的关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确指出，高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的科学素质和人文素质。新世纪的人才培养要加强大学生文化素质教育，同时促使人文学科与社会科学的繁荣发展。教育部曾指出，加强学生的人文素质教育：(1)有利于培养学生的思考能力；(

3、2)有利于培养学生的清晰表达能力；(3)有利于培养学生的判断力；(4)有利于加强学生进行价值选择的能力。综上所述，大学生人文素养的培育是和语言、文学、艺术、历史等相关课程密切相关的，并仍处在不断的改革和完善之中。当今社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。英语教育可以促进公民的人文素质提升，与此同时，较高的人文素养可以促进跨文化交际的不断发展。人文知识的积累和实现可以通过语言能力(1anguage compete

4、nce)的输出做出判断。也就是说，提高人文素质、语言能效最好的方法之一是写作，通过“以写促学”的方式可以巩固学生的人文知识。提高文化素养。值得注意的是，对于理工科院校的学生来说，高中的文理分科使得他们在文、史、哲方面受到的教育相对较少，而欠缺的人文素养会导致大学生难以满足现代化对“一专多才”的需求。写作的重要性是不言而喻的。华南理工大学外国语学院秦秀白教授敏锐地指出，当前高校英语教学中的“写”仍是一条“软肋”，学生的英语写作能力亟待提高。就学生而言，普遍存在两个问题：一是无话可写：二是有话可说却不知道如何去写。就教师而言。普遍存在“怕上写作课”和“怕批改作文”的情绪。写作是一种输出。而且是一种

5、“可理解的输出”。larsen-freeman(2003)把写作看作一个“动态的、复杂的、理性的、灵活的、语篇上有联系的系统”。对于初涉英语写作的大学生来说，在进入大学校门之初若能够适当地使用某个句子和语词，或在走出大学校门之前达到文笔流畅、笔随心动，实则不是一件易事。2研究方法与结果讨论理工科院校的大学英语教学作为人文教育的主干课程，为学生们提供了提升人文素质、巩固人文知识，提高语言能力的空间。本研究是在大学英语提倡素质教育的背景下，探求如何借机拓展大学英语写作教学改革研究与实践，既强调课程资源的设置又重视教师的创新能力和潜力的开发，进而拓展大学英语教改思路，为保证高校大学英语写作教学改革的

6、顺利进行提供依据。本项目的调查对象为河南3所本科高校(郑州轻工业学院，河南工业大学。河南理工大学)2010级和2011级非英语专业的1079名学生，年龄均在19至23岁之间。学生生源不仅来自河南，还有其他省份。为了更全面地反映河南省理工科大学生的英语学习现状，我们选择的对象都是来自工科、理科，涉及机械制造及自动化、食品工程、过程装备与控制工程、电子信息科学与技术、通信工程、网络工程等数十个专业。为了全面、客观地掌握“人文素养”理念在理工科院校大学英语写作教学中的地位，笔者首先通过访谈探究影响其良性发展的重要因子，进而依据教育学、心理学的相关知识，结合多年的教学实践设计出能量化的问卷，并运用sp

7、ss 15.0对收集到的数据进行统计分析，计算出均值、标准差等描述性数据。调查问卷包括三大部分：学生人文素养表现状态的三个层次，教师在教学中对学生人文素养的培养，以及学生对教师人文意识、人文责任的满意度。调查问卷需要受试者判断所陈述的内容与自己实际情况符合程度。在每道题后的括号里填上1、2、3、4或5。各数字含义表示如下：1=完全不符合我的情况：2=通常不符合我的情况；3=有时符合我的情况：4=通常符合我的情况；5=完全符合我的情况。为了便于清楚地了解调查的结果，笔者分别计算出了20个问题的选项总数相加的平均值，平均值在2.5以下的为完全不符合或通常不符合问卷中所陈述的事实，平均值在2.5以上

8、的为有时符合或完全符合问卷中所陈述的事实。“人文素养表现状态的三个层次”可分为基本层、发展层和高境界层。在此调查问卷中，从基本层、发展层甚至高境界层次都可以看出，高等教育推行的大学生素质教育卓有成效：学生较高的人文素养表现在85以上的学生能够生动自如地用母语表达个人见解，思维顺畅、言行基本得体，具有积极向上的人生态度。在高层次的人文素养表现状态中，唯一突出的问题是：难以熟练应用一门外语。英语教育是高层次素质教育发展的重中之重，而英语写作作为思维与语言的统一，两者的双重贫乏会导致作者无法最大限度的发挥主体功能这成为了当今大学生发展高层次人文素养的“瓶颈”。根据调查，“教师在教学中对学生人文素养的

9、培养”结果不甚令人满意。对于“老师经常举出贴近生活的事例，让人觉得学术就在身边，从而促进学生的知识水平”一项，非英语专业学生认同率占40.0；此外，52.1非英语专业学生表示教师并非结合社会和文化的方方面面，把学术和社会紧密地结合起来，为提升学生的思想品格开辟空间。42.5的学生认为教师在教学过程中，从人文科学角度较好地阐释了纷繁复杂现象的本质。并揭示其中的奥秘，对学生产生启发意义。仅有16.7的学生认为教师寓教于行，充满人文关怀和“人本”思想。71的学生认同“教师强调走出教室，积极动手实践，而不只是理论积累”。以上数据充分表明。教师已经充分认识到人文素养培养的重要性，并能将其穿插在教学之中，

10、但绠短汲深，对学生人文素养培养的意识有待加强。“对教师人文意识、人文责任的满意度”方面的调查包括现代的人文教学手段、网络与课堂教学的结合、教师指导学生获取学习资源的方式等。数据显示，目前部分老师不能在课上、课下很好的运用现代化的教学手段以增大写作知识的信息量，培养学生的接受审美观、人文价值观。调查表明，目前占主导地位的教学方式仍然是传统的课堂教学模式：老师在多媒体教室利用网络教学和指导学生利用网络查找学习资源的机会很少，但学生更倾向于现代化、多元化的教学模式。教师若能在教学中将网络教学和课堂面授有机结合起来，在各种声、像、图文并茂的多感官综合刺激中实现全面的知识构建，则能促使学生兴趣点与教学点

11、趋于一致。结果表明，83.3的学生认为传统教育模式效率低下，不利于学生知识水平的全面提高；21.7的非英语专业学生认同“教师能进行深入的科学研究，并引导学生发展自我兴趣”，使学生能更为有效地自主发现，有效拓展，将自身体验和生活环境相结合。31.3的学生认同教师能引导学生独立思考，大大激发学生的求知欲望和探究兴趣：仅有23及32的学生认同教师的教学方式能陶冶学生的人文精神，带来意味深长的人生启示。以上数据充分表明：教师在人文素质教育、对学生人文素养培养过程中起到的积极作用，但潜力有待发掘。通过座谈了解到主要原因是：(1)专业课程设置重，没有赋予学生足够的自由支配时间；(2)教师的人文素养培育观不

12、强，创新能力和潜力有待发掘；(3)人文知识的薄弱使大学英语写作教学与人文素质的提高割裂开来；(4)学生缺少机会多侧面、多角度地观察和思考世界。3基于“人文素养”理念的英语写作教学的改进策略“为了应试而教”的传统教学方法，重知识灌输，轻素质培养，忽视了教学双方在学习过程中能动性和创造性精神的发挥。现代大学英语写作教学应重视以下方面：首先，重视教学双方在学习过程中能动性和创造性精神的发挥。教师在大学英语写作教学中，要做到以教材为依据，而不能拘泥于教材，同时需充分发掘教材中能体现人文精神的素材，使人文素质教育与课堂教学内容有机耦合。这就要求教师做到与时俱进，思考如何挑选、增补、重新组合或设计教学任务

13、，保持教学内容的新颖性和时代感。在信息化席卷全球的形势下，教育手段的现代化是教学发展的必然趋势，教师运用好网络资源可以为当代大学英语写作教学改革提供新的突破口。通过全方位地介绍西方文化，使学生多侧面、多视角观察和思考世界，增强他们的跨文化交际意识，充分认识中西方思维差异在写作中的体现，同时形成正确的世界观、道德观和价值观。其次，要引导学生的主动参与，教师必须转变教学思想和行为。对于尚未形成科学系统批评观的学生来说，学会作品鉴赏，对提升自己的人文素养显得尤其重要。传统写作教学的弊端之一，是以老师为中心，忽略了学生的主动参与作思。教师必须转变教学思想和行为，才能引导学生的主动参与。传统的英语写作评

14、分制度是将学生的思想动态排除在外的，而以教师静态的、稳固的个人观念为主，难免过于偏狭、单一，这些问题会给学生写作造成长期不良的影响，导致学生个性无法得到张扬，才华无法得以施展。再次，有好的英语教师，才能培养出具有高层次人文素养的学生。秦秀白教授指出，大学英语教育归根结底属于素质教育，教学改革中的人本主义教育和教学的基本理念不能变，追求教学质量的教学宗旨不能变，但重中之重是有好的英语教师，才有好的英语教育。教师的任务不仅仅是传授知识，也不仅仅是指导学生如何学习，而在于在教学过程中发掘学生的潜能，在潜移默化中使学生内化人文精神，并充分引导学生实现全部潜能或全部个人价值发展其人文素养就是使之“学会做人”成为自由的、健康的、无畏的人，才能最大限度地满足社会的要求。最后，英语教师的立身和立业之本依旧是教师本人英语功底、人文修养和综合素质，而具有人文素养培育观，肩负人文责任感的英语教师才能更好地促进学生潜能的发挥。对于英语写作教学改革并没有任何独立于未来经验的、一劳永逸的答案，它要求广大第一线的教学工作者具有独到的学术眼光和锲而不舍的开创精神。总之，教师要真诚对待、尊重、关注和接纳学生，按照人本主义教学观对教师和学习者的角色进行定位，重视在写作教学过程中对其人文素养的培养，使他们摆脱应试教育的束缚。参考文献：1教育部网站：中共中央国务院关于深