培智教育《认识钟面》说课稿

1、认识钟面说课稿 各位领导、老师们，大家好！我今天说课的内容是认识钟面。说教材：本教学内容属于量与计量范畴。本节课取自上海培智教材四年级第八册第三单元，钟面的认识是学生建立时间观念的初次尝试，学好这部分内容，便于学生更深刻的感悟数学与日常生活的联系，从而激发学生的学习数学的兴趣，更好的解决生活中的实际问题。说学情：本班有学生9人，一人休学，其中重度智力障碍1人，中度智力障碍4人，轻度智力障碍4人。发病原因为唐氏综合症2人，发育迟缓2人，妥瑞症1人，不明原因4人，学生总体障碍较轻，学习能力比较好，轻度障碍的学生对以前学习的知识都能掌握，有较强的学习动机，养成了一定的学习习惯，中度障碍的学生有一定的

2、基础，已医学的知识能有一部分掌握，通过复习和指导能记忆原有的知识。叶胜宝和蓝垚杏有语言障碍，说话不清晰，任一数学基础薄弱，数字不能完全认识，注意力涣散。学生均能认识时钟实物，经过一个课时的学习后，部分学生知道时针、分针，但是只有两到三位学生能够区分；知道钟面的数字由1到12组成，对于数字的位置尚不能准确找到。教学目标：我从三个维度设计了教学目标。知识与技能：使学生认识钟面，会区分时针和分针，结合生活经验学会看整时。过程与方法：通过摆一摆、拨一拨等环节培养学生的观察能力和动手操作能力。情感、态度与价值观：培养学生建立时间观念，从小养成珍惜时间的生活习惯。根据培智学校课程设置实施方案的要求，我对不

3、同程度的学生实施分层教学，具体学习目标如下：轻度学生：能够通过观察认识钟面，能够掌握整时的认读方法。中度学生：能够通过观察初步认识钟面，初步理解整时的认读方法。重度学生：能够通过观察了解钟面，在老师的帮助下知道整时的认读方法。本课的学习重点是学生能正确地认读整时，体验数学与生活的联系。学习难点是整时钟面指针的规律。二、教法、学法分析：在设计这一课时，依据我班学生的个体差异，我为学生创设一个广阔的学习、探索空间，并采用多媒体辅助教学、运用设疑激趣、实际操作等教学方法，引导学生自主探究，让每位学生参与到各个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生解决实际问题的能力。三、教学过程：本节课我主要

4、设计了四个教学环节：情境导入、探索新知、巩固练习、总结。第一个环节：情境导入。依据学生的心理、认知特点，我以现在是几点钟的问题激发出学生的探索欲，运用多媒体课件创设了动画时钟来到课堂上的教学情境，带领同学们一起参观钟表王国，让学生欣赏各种各样的表，以此吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。从而引出课题钟面的认识，让学生在轻松愉快的气氛中融入课堂。第二个环节：探索新知。由三个部分组成。1、 初步感知钟表。先让学生仔细观察实物时钟，想一想自己家里的时钟，说一说自己发现了什么，发散学生思维，锻炼学生的语言表达能力的同时，也了解了钟表与我们的生活联系紧密；然后让学生找出时钟之间的相同之处，从而总结出

5、“所有的钟表都有钟面，一般情况下上面有一定规律的数字和指针”。培养观察能力，引出后面的钟面教学。 2、 认识钟面。首先认识钟面上的数字。让学生通过观察，总结概括出钟面上有1-12个数字；接着通过观察，让学生初步感知钟面上数字的位置，通过用手指着数字读一读，再在时钟模型上分别将数字放在正确的位置，强化对各个数字的位置的印象。接着认识指针。我会鼓励学生说出各个指针的在他们眼里是怎样的，然后通过小组讨论让学生总结出时针的特点：又短又粗。接着让每一位同学在时钟模型上指出钟面上的时针，并动手拨一拨，强化记忆，同时也培养了学生的动手操作能力。分针亦是如此。在认识完分针和时针后，我会给学生们每人一个时针和分

6、针，让他们区分，把知识进行迁移，再一次巩固新知。3、 认识整时。在这个环节，我会借助教具和多媒体课件课件展示小明的一天，如刷牙：7:00，上课：8:00，做操：10:00，午饭：12:00，睡觉：8:00。再将各时间的钟面汇总在同一张ppt上同时展出，让学生通过观察找出各个整时的相同点，同时过媒体课件闪烁强调分针指12，从而引导学生跟老师一起总结归纳出辨认整时的方法：分针指向12，时针指向几，就是几时。接着将知识进行拓展，出示两个8时，提问学生为什么都是8时，同学们干的事情却不一样？从而使学生明白：在一天中每一个整时都会出现两次。第三个环节：巩固练习。首先我会让学生说一说自己的一天，一天中最喜欢做什么事情，激起学生们的活跃度，再让他们思考那是什么时候，自己再尝试在时钟模型上拨出来，让学生感知生活与数学的紧密联系。对于表现好的学生还要予以适当的奖励作为鼓励，同时还能激发别的同学的积极性。第四个环节：小结。老师提问：这节课你有哪些收获？让每位学生说一说，这是对本节课的重点及要点知识进行梳理，利于建立起完整的知识网络。最后进行思想和情感教育：提醒学生养成节约时间、遵守时间的好习惯。四、说板书设计板书是课堂的“眼睛”，是教学的“灵魂”，为课堂教学起到导航作用，我设计如下的板书。但是介于学生识字