新课程标准和新教材

1、新课程标准和新教材,1,新课程标准和新教材,！,新课程标准和新教材,2,参加培训教师对培训的要求,新课程标准和新教材,3,新课程标准,课改背景 课改目标 义务教育课程设计及比例 综合实践活动课 新课标的特点 新课程标准的结构 如何描述课程标准 教师的变化 教师的教学行为的变化 学生观 学习方式的变化 新课程评价 教育信息化与教育改革 信息技术教育的发展发展与反思 网上课程的发展前景,新课程标准和新教材,4,课改背景,第八次基础教育课程改革，实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个 学生发展的历史性转变。 课改背景和动因： 192年刚颁布了九年义务教育全日制小学、初级中学（各科）教学大

2、纲（试用）， 时隔几年，是否必要进行如此而已大规模的改革？ 学校教育制度 工业经济 知识经济 2当前整个时代发展具有哪些特征？对基础教育提出了哪些新的要求？ 知识经济初见端倪；国际竞争空前激烈；人类生存和发展面临着困境。 具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展具有越来越关键的意 义。这样的人应具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具（阅读、书写、口头表达、计 算和问题解决能力）；二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。 3为什么说当前的基础教育改革是我国政治、经济发展的客观需要？ 生产方式的变革可以促成国爱的非常规的发展；科学技术成为第一生产力，教育起奠 基作用。

3、4为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？（由教师探讨完成） 固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与 时代对人的要求形成了极大的反差；传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落 实。 5各个国家的课程改革有什么特点？对我们有什么启示？ 政府参与并领导课程改革；课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者 之间的关系；课程改革具有整体性。,新课程标准和新教材,5,课改目标基础教育课程改革纲要（试行）,这次课改的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和 改革基础教育课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求 的新的基础教育课程体系。 六项具体目

4、标： 实现课程功能的转变 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 密切课程内容与生活和时代的联系 改善学生的学习方式 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 实行三级课程管理制度,新课程标准和新教材,6,义务教育课程设计及比例,每学年按35周上课计算,新课程标准和新教材,7,综合实践活动课,性质及特点 必修课，每周平均3学时。对应于分科课程，它是一门综合课程；对应于学科课程，它是一门经验课程。具有如下特性：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性 主要内容 研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育 遵循原则 正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系；恰当处理学校

5、对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系；课时集中使用与分散使用相结合；整合校内课程和校外课程；以融合的方式设计和实施四大指定领域；把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。 信息技术教育的主要任务 加强中小学信息基础设施和信息资源建设；开设信息技术必修课程，迅速全面地提高学生的信息技术素养；加快信息技术与其他课程的整合,新课程标准和新教材,8,新课标的特点,课程标准包括以下内涵：按门类制定；规定本门课程的性质、目标、内容框架；指出了指导性的教学原则和评价建议；不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容；规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情

6、感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。 新课标与大纲对比 课程价值趋向从精英教育转向大众教育 课程目标着眼于学生素质的全面提高 从只关注教师教学转向关注课程实施过程 课程管理从刚性转向弹性 新课标特点 努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分 突破学科中心 改善学习方式 体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性 为课程实施提供了广阔的空间,新课程标准和新教材,9,新课程标准的结构,新课程标准和新教材,10,如何描述课程标准,结果性目标（1）知识了解-说出、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别等。、理解-解释、说明、归纳、概述、推断。区别、提供、预测、检索、整理等。应

7、用-设计、辩护、质疑、撰写。解决、检验、计划、总结、推广、证明等。（2）技能模仿-模拟、重复、再现、例证、临摹、类推、扩展等。独立操作-完成、制定、解决。绘制、安装。尝试等。迁移-联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。 体验性目标经历（感受）-参与、寻找、交流、分享、访问、考察等。反映（认同）-认可、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等。领悟（内化）-形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。,新课程标准和新教材,11,教师的变化,教师要更新观念，还要转变角色。 从师生关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者（教师是学生学习能力的培养者；是学生人生的引路人） 从教学与研究的关系看，新课程要求教

8、师应该是教育教学的研究者 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者 从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师,新课程标准和新教材,12,教师的教学行为的变化,在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导 在对待自我上，新课程强调反思 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作,新课程标准和新教材,13,学生观,学生是发展的人（学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人） 学生是独特的人（学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在着巨大的差异） 学生是具有独立意义的人（每

9、个学生都独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权主体）,新课程标准和新教材,14,学习方式的变化,接受式 发现式 传统学习方式 现代学习方式 现代学习方式的特征 主动性（我要学）：兴趣；责任 独立性（我能学） 独特性：个体差异性 体验性：强调身体性参与；重视直接经验 问题性：强调通过问题来进行学习；通过 学习来生成问题 学习方式与学习方法内涵与外延,新课程标准和新教材,15,新课程评价,特点 重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；强调参与与互动

10、、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。 学生评价 教师评价 考试改革,新课程标准和新教材,16,教育信息化与教育改革,新课程标准和新教材,17,信息技术教育的发展发展与反思,新课程标准和新教材,18,网上课程的发展前景,新课程标准和新教材,19,新教材,辽师大出版信息技术 少儿出版信息技术 教材编写原则 教材内容设计 教学方法 学习方法 评价方法,新课程标准和新教材,20,思考,上网收集关于教育信息化和信息技术教育的有关文件通知。 面对课改，信息技术学科教师应如何应对？ 在信息技术学科教学中如何正确评价学生，即设计一个评价量表？ 应如