最新人教版五年级上册数学第二单元位置教案

1、第二单元位置教材简析：本单元的主要内容包括： 用数对表示位置和借助方格图用数对表示和确定物体的位置。教学目标：知识与技能：1、能够在具体的情境中，探索表示位置的方法，说出某一物体的位置，并会在方格图上用数对表示位置。2、用过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对表示位置的方法，发展其空间观念， 初步体会到数形结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。过程与方法：经历结合具体情境认识数对的过程，掌握用数对表示位置的方法，掌握借助方格图用数对表示确定物体位置的方法。情感态度与价值观：1、感受数学知识与实际生活之间的密切联系，提高学习数学知识的兴趣。2、培养学生热爱生活的良好情感和勤于

2、思考、一丝不苟的良好学习习惯。3、体会事物间的相对关系，受到辩证唯物主义教育。位置（ 1）教学内容： P19例 1、做一做教学目标：知识与技能：1、能够在具体的情境中，探索表示位置的方法，能用数对来表示某一物体的位置。2、联系生活实际，用所学知识解决生活中与位置有关的问题。过程与方法：经历结合具体情境认识数对的过程，掌握用数对表示位置的方法。情感态度与价值观：通过教师引导、小组讨论的形式培养学生的交流意识与团体协作精神。教学重难点：重点：能在具体的情境中，运用数对来表示位置的方法，说出某一物体的位置。难点：用数对的形式来描述物体的具体位置。教学准备： 多媒体课件教学过程：一、情境导入教师：同学

3、们，今天老师给你们介绍一个新朋友海宝 （教师出示海宝的图片），他很想认识你们。咱们先来给他介绍一下我们班的班长，可以吗？教师：以小组为单位， 想一想，可以用什么方法表示出班长的位置？把你的方法写或画在纸上。学生介绍位置的方法可能有以下三种： （ 1）用“第几组第几张”来描述。 （2）用在我的“前面”、“后面”、“左边”、“右边”来描述。（3）用“第几列第几行”来描述。教师：今天我们来探索用一种简便的方法表示物体的位置。二、引导自学1、引导学生预习新知。让学生自学教材第19 页，学完后完成“自主学习”相关练习，并记录疑问。（1）用数对表示平面图中的位置时，我们规定：竖排叫（），横排叫（），表示第

4、几列一般从（）往（）数，表示第几行一般从（）往（）数。（2）小明去看电影，他的位置在第4 列第 5 行，用数对表示是（， ）。（3）一个物体的位置用数对表示是（2 ，7），那么它在第（）列第（）行；（8 ，7），那么它在第（）列第（）行的位置。2、自学检测。组织学生相互检测，描述一下自己在教室里德位置，并进行疑问交流。3、引导学生寻疑质疑。教师巡视，参与小组交流，并及时提示点拨。将学生中较集中的问题进行收集，并且稍后进行课堂答疑。三、组织学生合作探索并展示探索成果1、教师强调先独立观察并完成知识点的相关练习。学生可以从知识点的操练中掌握用数对表示位置的方法。2、组内学生交流自己的结论，并通过讨

5、论将最后统一的结果记录下来。3、报出学生的姓名，让学生快速地用数对说出其位置。4、教师小结：用数对表示位置时，先表示列，再表示行，第x 列第 y 行用数对（ x,y ）表示。下面是王小明所在班上的座位表。5王晓萍张 芳4王小明刘 洪3王 磊李 俊范 勇21彭智勇12345（1）王小明同学坐在教室的第 2 列，第 4 行，可以用（ 2，4 ）表示王小明的位置；彭智勇同学坐在教室的第4 列，第 1 行，可以用（， ）表示彭智勇的位置；如果（ 2，5 ）表示王晓萍同学的位置，那么王晓萍做在第（）列，第（ ）行。（2）根据座位表，下面五位同学的位置可以表示为：赵凯（ 4，2 ）盛林（ 4，5 ）马军（

6、 2，2 ）吴春（ 1，5 ）李阳（ 4，4）请在图中标出这五位同学的位置。四、课堂基础过关训练1、某电影院总共有12 排座位，每排 20 个座位。贝贝坐在第9 排第 15 号，用数对表示是（ 15,9）；园园坐在第3 排第 7 号，用数对表示是（， ）；飞飞的座位为（ 10,11），表示第（ ）排第（ ）号。2、用数对表示下图各字母的位置。76be5g4jc3fik2d112345678910五、课堂总结通过今天的学习，你学会了什么？板书设计：课后反思：位置（ 2）教学内容： 教材第 20 页例 2教学目标：知识与技能：1、能在具体的情景中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能借助

7、方格图用数对来确定位置。3、联系生活实际，用所学知识解决生活中与位置有关的问题。过程与方法：经历用数对确定位置的过程，掌握用数对确定位置的方法。情感态度与价值观： 感受数学在日常生活中的应用价值， 培养学生学习数学、 应用数学的良好习惯。教学重难点：重点：能在具体的情景中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。难点：在具体的情境中用数对形式来解决相关问题。教学准备： 卡片、课件。教学过程：一、游戏导入小游戏：写数对，猜名字。教师：在你的桌面上有一张卡片， 请在卡片上写上自己的名字和表示自己位置的数对。随便抽取一张卡片， 让学生根据卡片上的数对猜一猜，这张卡片上是什么名字？教师：在这些同学中，

8、哪些同学在同一行？你们是怎么看出来的？教师：哪些同学在同一列？你们这次又是怎么看出来的？二、探索新知教师：通过刚才的游戏，同学们已经能够根据数对来确定位置了。下面，我们一起来看一个动物园的平面图。（初始平面图）谁来说一说第 1 列是哪条线？第 5 列呢？第 3 行是哪些线？ 0 在这里表示什么？（指名学生回答）1、如果用数对（ 3,0 ）表示大门的位置，你能用数对表示其他场馆所在的位置吗？组织学生仔细观察示意图， 根据平面图写出各个场馆所在位置的数对。 可以得出表示熊猫馆位置的数对是（ 3,5 ）、大象馆（ 1,4 ）、海洋馆（ 6,4 ）、猴山（ 2,2 ）。（板书）请你观察这几组数对，你有

9、什么发现？教师引导：如果数对中第一个数相同，那说明了什么？（在同一列）如果数对中第二个数相同，又说明了什么？（在同一行）2、在图上标出下面场馆的位置。飞禽馆（ 1,1 ）猩猩馆（ 0,3 ）狮虎山（ 4,3 ）学生操作后交流。三、巩固练习1、教材第 20 页“做一做”第1 题。首先组织学生仔细观察图像的位置， 再指名学生将其他三个点的位置说出来， 其他学生进行检查和订正。2、教材第 20 页“做一做”第2 题。课件出示教材第 20 页“做一做”第 2 题图，再指名学生指出各点的位置，其余学生练习，集体校对和指正。3、教材第 21 页练习五第 3 题。学生独立完成，并将完成的结果与同小组的同学相

10、比较。四、课后小结同学们都学会了吗？有什么新的收获？板书设计：课后反思位置（练习课）教学内容： 教材第 22-23 页练习五第 4-8 题。教学目标：知识与技能：巩固用数对表示位置的内容，提高学生的应用能力。过程与方法：经历表示位置和确定位置的练习过程，提高学生的综合解题能力。情感态度与价值观： 感受数学与生活之间的密切联系， 体验成功解决问题的快乐， 增强学生学好数学的信心。教学重难点 ：能熟练地在具体的情境中确定位置，并用数对表示物体的位置。教学准备 ：课件教学过程：一、游戏导入教师：同学们经过前面两节课的学习，对用数对表示位置已经有了基本的认识，那老师现在想和大家玩一个游戏。 老师来点一

11、个同学的名字， 然后同学们举手用数对的方式回答这位同学在班级里的位置， 最后统计结果， 看谁回答得又多又准， 那老师就会给这位同学一个小小的奖品。游戏结束，教师将奖品发给表现最好的同学。教师：同学们都表现得很好， 老师十分满意， 这也证明了同学们对本单元内容掌握得很好，那我们现在就来巩固一下前几天学习的内容。二、指导练习1、出示教材第22 页练习五第 5 题。教师：同学们都认识国际象棋吗？（1）介绍国际象棋和国际象棋的棋盘。教师：现在有人将国际象棋的棋子排列成图片上的样子， 那同学们可以根据已经学习过的内容回答下面的两个问题吗？组织学生在小组中讨论、交流，再全班汇报交流。（2）国际象棋表示棋盘

12、方格所在列数和行数的方法。让学生仔细观察图片中国际象棋，可以发现如下的信息：国际象棋棋盘上用小写字母 ah 分别表示棋盘方格所在的列数， 用数字 18 分别表示棋盘方格的行数。（3）交流理解国际象棋记录棋子位置的方法。现在棋盘上白王所处的位置用国际象棋专用的方法记为（ e，1），你知道它是用什么方法记录白王的位置吗？这个（ e，1）表示什么意思？根据题目第（ 2）小题指出棋盘上的白马、黑兵各在什么位置。再指名同学指出移动后的白马和黑兵的位置。2、完成教材第23 页练习五第 7 题。（1）出示方格图，让学生在方格图上把三角形平移。从平移的过程中你了解到哪些信息？（2）引导学生观察图形平移后，讨论交流表示顶点位置的数对有什么变化？学生经过观察会发现： 图表向右平移， 改变了顶点所在的列， 没有改变顶点所在的行，数对中的第二个数没有变；图形向上平移，改变了顶点所在的行，没有改变顶点所在的列，数对中的第一个数没有变。三、巩固练习1、完成教材第22 页练习五