中学语文教学反思(20篇)

1、中学语文教学反思(20篇) 中学语文教学反思 第1篇：一、突出人文性，但能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而少教师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上异常重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学教这些到朗朗读书声，看到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也会写，

2、一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。所以，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本本事的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的梦想境界才有可能实现。二、强调自主性，但正好解放了自我吗？于是出现了一种我们能及时发挥主导作用，一堂课给学生很多的时间自读，终结是：甲也正确，乙也明白教师想在这节课上完成什么任务，到达什么目标。教师引导孩子进取发表自我的想法是好的，然而语文教学长

3、期的多样性模糊性独特性会给学生什么样的影响？长期负职责地说，致使学生对语文学习产生新的误解，能忽视独立思考提倡学生的合作学习少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情景下进行合作学习，由于学生对课文的理解还很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生供给展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有的教师管资料有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。在合作学习中，

4、还经常看到如下场面：1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的高见。2、小组成员默了品读，感悟，玩味，思考。语文课心动比形动更为重要，有时沉静比活跃更有效。见问题就讨论，动实的泡沫语文课。我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，经过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作本事。仅有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。所以，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导

5、相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。中学语文教学反思 第2篇：随着意味新课程改革，对语文教师又提出了更高、更新的要求。尽管在每次培训中，我都能认真参加，刻苦钻研，对语文这门课程的性质；语文的读、说、听、写四种基本本事的培养；倡导学生自主合作探究的学习方式；以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中构成必须的理念系统，有比较正确的观、学生观和自我发展观。在具体的新教材使用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略。在课堂教学中，尤其重视培养学生良好的语感和整体把握本事，尽量让每堂课

6、都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。新课程理念中的自主合作探究的学习方式，真正在教学中，自主合作能够组织，但在探究方面存在必须的困惑和难度。一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定的教学时间内出新意，也就仅仅表现为有较强的识字写字本事、阅读本事、作文本事和口语交际本事，并且表现为有较强的综合运用本事在生活中运用语文的本事以及懈追求。中学语文教学反思 第3篇：上学期我担任了七年级语文教学工作。与刚结束的九年级教学相比，七年级的教学有许多是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生

7、认知水平的局限，对问题的理解够全面，阅读学习的度很难把握；初一年级开始练习习作，够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、经过各种方法理解词语的本事，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却一样的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，断调整。二、断完善，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习本事的构成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要经过教师的组织、引导进行。所以教师要对自我的教学行为断反思，提高自我

8、的理论水平、再为了课堂的完美而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。三、挑战自我、充实自我，在否定中成长直到此刻，我真的觉得是和学生在一齐成长，有得有失。最近，我发现，自我已有的知识、经验已无法满足断反思的问题。如果仅仅禁锢在自我小小的教学天地里，对以往的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果是想法、说法越新越好，越与众一样的角度探究，探究既要注重过程可也等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，异常是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。4、语文学科要有语

9、文学科的特色，语文的文学性和趣味性可取。能丢。断成长的生命活力。仅有断的改善，断的上升，幼小的学生才会茁壮成长。中学语文教学反思 第4篇：应对课改热潮的冲击，刚开始只是任尔东南西北风，犹抱琵琶半遮面的心态，但如今，时代发展的强烈需求，信息技术的全面推入，改革课堂教学，尤其迅速改革语文课堂教学，大力推行素质，已成为每一位语文教师的当务之急!下头是笔者在语文教学改革中的几点粗浅体会。一、教学模式的审视1、学习方式的改变自主、合作、探究的学习方式是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。2、教学方式的改变语文教学应建立在师生平等对话

10、的基础之上，那里的平等绝加鉴别地肯定学生所有的言论，而是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文资料中丰富的人文内涵，具体根据教学资料关注然，语文学习中的调动并能称之为真正的动。仅仅是学生的任务，教师自身对教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，仅有教师深刻洞悉教材，才能站在必须的高度引领学生剖析文本，也才能真正使师生与文本作者构成对话。2、教具任何一种课堂形式(包括电教媒体的运用)都是为教学目标服务的。教学活动手段要防止公式化、程式化，如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰;有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，

11、这样的教学手段冲淡了语文教学丰富多彩的实质内涵的特质，难免有做秀之嫌，流于形式。3、教师我们强调学生在课堂上的主体地位，但更断反思，与时俱进。中学语文教学反思 第5篇：一、转变评价观念，引导学生参与评价我们迎接的是一种新的评价方式，靠传统的理念是行仅仅让学生正确掌握了字形还促使学生写出了一手好字。又如朗读课文时，我采用读评读的教学方法，先让学生读，再让学生评一评他或他们读得怎样样，最终再让学生读，这样足之处，鼓励他们主动客观地评价自我的朗读，有针对性地作出自我改善，进一步完善自我，养成自我检查、自我调控的意识。让学生对自我的朗读进行评价，这既是知识的再现，同时又使学生对自我的本事和方法进行全面

12、的反思，为学生供给一个足够的自读自悟的机会。我在教学中经常开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价，如朗读、背诵等，在自评的基础上让学生进行互相评价。你认为他做得怎样？好在哪里？还有哪些要改的，怎样改？如果是你，应当怎样做？这样，既让更多的学生有了发表自我的见解的机会，发挥学生的互补作用，做到培优帮差，同时又培养了学生的合作意识，使学生在团结、协作的学习氛围中得到发展。中学语文教学反思 第6篇：语文学科既应当是培养语言本事的学科，又应当是培养情感的学科。在教学中，教师应当相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设趣味的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中进取挖掘、发现学生思维

13、的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个性化看法。一、点拨教学，激发学生的发散性思维。新课程语文教学标准要求教师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学资料，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。语文课堂教学中教师

14、的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，将学生置于一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分调动学生装的主体情感受，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达本事和思维本事都在各种活动中表现出来，并到达发展。从而到达教学效果的最优化。二、创设情境，培养学生的主体情感心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率异常高。而兴趣是学习的先导，仅有有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创设情境地便是创设氛围，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比较法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时，他们应对的信息是陌生的，我们仅有将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想

15、、比较，他们的心理才会相容而欣然理解。如我在讲授苏轼的念奴娇赤壁怀古时，我为了让学生领会诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰慕之情。我先引入了学生们熟悉的电视剧三国演义中的片头画面：滚滚长江向东流去，激起千万朵浪花.这一雄浑形象可感的画面，一下子就抓住了他们的魂魄。然后再引入三国演义中片头的歌词滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。将它与课文中的大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。相比较，它们有什么一样。在这教学过程中，我抓住了豪迈的场景，豪迈的感情这些要素，然后经过联想比较，让他们进取参与，并让他们有自由表达的机会而这跳一跳才能抓

16、到的苹果则激起了他们的好奇心和探究欲。第斯多惠曾说过：教学艺术是的目的，的梦想在于将一个孩子的知识转化为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，充分培养学生的主体情感。教师仅有关注学生的生活实际，把握他们的主体情绪和心进脉搏，经过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达本事和思维本事都在各种活动中表现出来，并到达发展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而到达教学效果的最优化。安全教学反思爱的教学反思教学反思。中学语文教学反思 第7篇：参加语文教学工作六年了，依然清晰地记得以往的教师向我提出的忠告:做教师的仅有上好课，才能受到学生的欢迎。于

17、是我认真阅读众多的语文专业报刊杂志，吮吸知识的营养;努力回忆从小学到大学期间给自我留下深刻印象的师长们的教学方法，寻求可资借鉴的教法;断深入，吸收了语文教学领域中只是教师教的过程，也是学生学习的过程，教学活动是师生的双边活动。2、教学中能把学生视为灌输知识的容器。3、教学但要研究教法，还要重视学法的指导，培养学生的学习本事，等等。随着教学理论认识水平的提高和素质思想的确立，我重新审视自我的教学行为，就愈来愈感到自我所谓的好课标准还有好多得敢超越课堂。如果学生在课堂上受到启发后对某一资料构成了兴趣，课后能够继续进行主动地有目的地学习，那么，学生才能真正成为学习的主体，才能从学会上升到会学、善学。

18、我心里明白，超越课堂对学生是多么重要，但我没有这样做，也敢这样做，在很多人的眼中，这些名着是难书，他们会前了。我此刻的语文课，除了带领学生在课本中游泳之外，课外最多布置一点读读、背背、抄抄的作业，敢让学生去广阔的课外海洋中遨游、驰骋。所以，学生们刚升入初一的时候，看看他们写的记叙文，眼睛一亮，小学生的作文水平相当出多少。二、敢只是活脱脱的运用嫁接术移花接木的手法，可还得挖空心思说好话，违心地说它中心突出，构思独特，因为我敢超越教参。教学参考书本来是只供教师参考用的，可是此刻众多试卷的命题者供给的答案都是一字给或扣分，为了提高学生的成绩，我也只是照教参宣科。我刚毕业经验透，敢把自我的理解告诉学生

19、，也少课文，在分析段落层次时，时时感到自身的理解和教参的说法存在着差异，但自我最终敢超越课堂，敢超越教参。我期望我的同行们断进行改革。可是以前改革的目的更多的是对学科体系自我的完善，而是根据理解者的心理发展需求。我们的教学研究与教学改革也大多是从成人的角度、从教学的角度来研究问题、制定方案，而忘记了我们所从事的对象学生的需求。换一种思路:在语文教学改革的过程中，我们是否能够听听主角孩子的声音，我们是否能够从孩子的视角来反观我们的语文教学。对于我来说，永远是会学，怕他们学习的明白的，从学生的实际出发，将学生的原有状况作为自我教学设计的出发点和依据，激发学生求知的欲望。在学生遇到阅读障碍的时候或者

20、学生知识储备多，有时还为了教师的预设，牺牲了学生的生成，这很明显有些本末倒置了。教师在课堂上应为学生供给思维和展示自我的空间。就像石教师说的，能是鱼，而要是渔。道理虽然简单，做好却可能一蹴而就，关键在于方法的指导和习惯的养成。超前学习中教师要深入了解学生所学情景，必须保障超前学习的有效，才能为展示奠定基础。对于大家都会的完全能够必面面俱到。展示时一步步培养，先要求学生断的进行探索和思考、总结，和大家共同交流。对自我在工作中的一些体会做一下小结。一、教学方法要稳中求变因为单一的教学模式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨能构成规律，无法可依，所以教学就成了一个需要是一天能够培养的。从新课程

21、的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而行的，所以我们要相信学生的本事，给学生一个施展自我的平台。例如：在学习窗这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所期望看到的美景的病人，他会怎样样呢？同学们纷纷的去说。有的说，他懊悔之极，之后自杀了；有的说，他也旧病复发，痛苦而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他之后遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个美丽的公园学生的想象本事是超出教师的想象的。三、教学重点要突出体现语文课堂要突出重点，体现亮点。其实新课本每单元基本有一个重点，可是每课又有各自的特点。例如

22、：八年级下册，第四单元中，主要是小说，孔乙己、范进中举、口技、变色龙、窗仅有一篇是文言文，其余都是小说，而四篇有一个共同的特点就是都运用了比较的方法，可是比较的角度又各在要求统一答案，所以这就是说教师必须要把思维的空间真正还给学生，这样才真正有助于学生的提高。要让学生更多的去观察生活，体验生活，去积累生活，去品位生活。他们有了自我的思想才能真正的进取的去学习语文。语文作为母语原本有它得天独厚的优势，可是此刻却因为教学的课程而变得过分的单一，使语文失去了原本应当有的活力。尤其是此刻的语文，由于文言文是固定的，是必考的，所以教师们在复习的时候有时会过多的把经历放在一个一个生字的记忆，要求学生一个字

23、堪言。当然我们否认老祖宗给我们留下的辉煌的文化遗产，可是是文字的积累。古人的东西再好，还是应当去更多的发展此刻的理念。由于有的文言文很长，学生又没有学习的兴趣，所以教师为了考试而逼学生去背。尽管考试时就是那么10分左右的题，可是应对一分也能忽视的，所以成了一项负担。对于优秀的学生还是仅仅局限于背诵课本上的几篇，几首。六、教学资料要开放灵活努力建立开放的语文。语文是母语原本就是学习其他科的基础，是学生将来生活的重要的交际手段之一。可是长久以来，各科都是孤立进行教学，学科本位的思想太严重了。课程过分强调知识的传承，忽视了学生知识的联系，以及科目的交流和沟通，把自我封闭起来，然后说语文怎样也考否认语

24、文考试以往存在的弊端，而导致的应试和素质的冲突。课程过度的强调统一，东、南、西、北、中，亿万学生同时学习统一的资料，使课程变的凝固、僵化，缺少了弹性。可喜的是最近的考试出现了科目的交融，尽管只是那么1、2分，可就是为了这一点分数教师们会苦心的去经营，会努力构成一个的整体。有时我们生病时会因医院的科室分的太细，以致有时生病了要因为自我敢说一句英语，是物理教师而为自我对物理知识的浅薄而做解释，其实教师应当是一个多元的整体，是一个一专多能的结合体。当然伦是雷池在是学生的负担。这是每一个教师和家长的心愿。中学语文教学反思 第10篇：正确把握语文的特点在这方面，主要应体此刻发挥语文的人文性，加强实践性，

25、遵循汉字、汉语自身规律上。语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。所以，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说有一千个读者就有一千个哈姆雷特。所以，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。这是提高语文本事的需要，也是构成良好个性、激活创造力的需要。语文是实践性很强的课程。要注重培养学生的语文实践本事，而这种本事必须在丰富的语文实践中培养。以往我们有一种失之偏颇的认识，认为学生语文本事的构成，要靠系统的讲

26、授语文知识，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们忽略了语文是母语课程这一基本事实，忽略了母语的诸多特点。母语与外语有本质的是靠传授知识、揭示规律，而是靠在很多的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律。在语文教学中加强学生的语文实践，一要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践的机会；二要在、无时断提高整体把握的本事。正确把握语文的特点，还体此刻遵循汉字、汉语的自身规律上。如，利用汉字感情色彩强烈的优势，重视语感的培养，加强感悟和情感体验；又如，利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。总之，语文要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，对

27、语文教学进行反思，更何况语文在基础中是最大的受害者。众所周知:语文先有学好数理化，走遍天下都懂英语、计算机和驾驶技术的是新时代文盲的观念打击。语文要走出低谷，怨天尤人是无济于事的，仅有一样，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。到处都能够学习语文。由此，我常在想：既然语文无处有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。但事与愿违，得。症结究竟在哪里？反思我们的语文教学，我觉得：语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。在高考的背景下，很多语文课变成了习题课和考试课，必须程度上使语文失去了应有的人文性和情感性；以往，在成绩与排行的压力下，语文也渐渐失去了简便

28、与活跃的氛围，变得沉重与凝滞；在追求效率的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下知识与思辨。在应试的背景下，学生认为语文只要上课听听讲，做做练习就万事大吉了；却肯观察、感受、思考生活，势必降低了语文方面的认知本事。再者，学生也没有充分认识到语文学科厚积薄发的特点。在花了时间，做了题目，却容易；数理化，我的的眼里仅有你。在新形势下，语文教学要提升人气指数，我觉得渗透语文教学生活化，学生生活语文化的理念是首当其冲的。这虽然已经一般，三言两语便道出了语文学习的真谛。语文学科本身有厚积薄发的特点，讲究课内打基础，课外练功夫的方法。语文课外学习究竟应当练什么功夫？其实就是阅读和写作。当然，阅读和写作也是语

29、文教学的真功夫。好多年啦！上海高考就是这样考查学生的，语文试卷仅有两个大题，一个大题是阅读部分，另一个大题是作文部分，阅读和作文平分秋色，分别占80分和70分。再来反思我们的语文教学，实事求是的说：教师有点空就讲、学生有点空就练，阅读和写作这两块阵地坚守的确实死。当前，大力实施素质，极力倡导将时间还给学生、将本事还给学生。我觉得实施素质对语文教学异常有利：以前，学生两眼一睁，就开始竞争，丝毫没有自由支配的时间；此刻，学生自由支配的时间多了，自然而然阅读的时间也会多起来。既然留得阅读在，学生就莫怕作文难啦！。阅读，异常是课外阅读，能够开拓学生视野，提高学生的文化品位；能够为学生铺垫一个良好的精神

30、底子；能够促进学生成为一个人格健全、心灵富裕，热爱祖国语言的人。写作，能够帮忙学生成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确欣赏自我的人，成为一个热爱多彩生活的人。显而易见，阅读和写作对学生终身发展益处多多。所以说新形势下的语文教学必须坚守阅读和写作这两块阵地。三、学习习惯、思考习惯和积累习惯。国外研究证明，学生学习的好坏20%与智力因素有关，80%与信心、意志、习惯、性格等非智力因素有关。其中，习惯占有相当重要的位置。从一个人的发展来说，习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方式和工作方式。好的习惯是种能量，也是能量的储蓄。我觉得语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思

31、考的习惯和积累的习惯。打开网页你会发现信息是按秒来更新的，学生的教科书就是此刻的世界。语文教学思则罔，思而言而喻的。积沙成塔，集腋成裘。语文学科包罗万象，浩瀚无边。这就要求语文教学还必须关注学生积累的习惯。中学语文教学反思 第12篇：新一轮课程改革是国家改革的核心资料，新的课程体系走弯路，才能发挥教师的创造性，更利于教师摆脱传统的束缚。教师是实施新课改的关键因素，直接决定新课改的成败，所以学习先进的教学理论，加强自身基础理论的研究，这对更好地进行教学显得尤为重要。为此新课改刚启动后，结合本组教研计划，我们先后认真学习和研究了语文教学大纲及新课标解读，更好地遵循新课改要求，并到兄弟学校和外地取经

32、学习，汲取别人的新课改理念、新课改精神为我所用，努力更新自我的教学观念。在此基础上，我还努力利用自我的信息技术技能，融入课堂，大胆整合，进取撰写经验总结、教学感悟或课例论文，坚持写随笔，并取得了较为突出的成绩。我们研究的课题：吉林省基础校本教研十二五规划重点课题中学生语文学习兴趣和习惯的研究也已经过验收，结题，并在全市推广。三培养学生语文学习的兴趣，激发学生对语文学习的热情是学好语文的关键兴趣，是最好的教师。怎样激发学生语文学习兴趣，关键在于教师能否调动学生的好奇心和求知欲。如果在一堂课中学生好奇心和求知欲得到满足，他们就会用愉快的情绪等待下一节课的到来。因为兴趣愈浓，产生的热情就高，所以语文

33、学习的兴趣直接影响学生的学习效率。家陶行知认为：学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，更充分地证实了兴趣的重要性。四良好的学习习惯、正确的学习方法是学好语文的重要因素自从事语文教学以来，我一向要求学生做到以下六点，收效很好：（1）学生要养成勤查字典、词典等工具书的习惯。定期开展有关汉字知识的比赛。除了字典、辞典工具书外，还要求学生搜集一些对作家、作品深入研究的文献资料、个人传记等信息，进一步拓宽学生的知识视野。（2）课本内所给的现代文及文言文，必须仔细解剖透彻；要以课本为蓝图，依托教材，才能使学生在课外举一反三，触类旁通。课本要求背诵的必须要背诵下来，该熟读的必须要做到烂熟于心。（3）要学会独立

34、思考。思考是掌握知识的关键环节，要使学生养成独立思考的习惯，仅有思考了才能提出问题，才能更好地发挥潜能。（4）养成写日记的好习惯。日记顾名思义就是把自我一天的经历有选择、有重点地记录下来。这对积累写作素材，写好作文是最佳的方法。日记的形式十分灵活，可长可短，能够综合运用多种语言表达的方式，并且资料也必进行过多的加工。最初可能写得必须通顺，但坚持写下去就会逐渐提高，更好地到达练笔的目的。日记能更好地锻炼学生对客观事物的描述本事和对自我思想感情的表达本事。所以，日记是最好的练笔方法。（5）要广泛涉猎课外书籍。语文学习仅仅靠课堂知识是远远注意课堂听讲这一环节，总认为语文课听断探索、断创新，基础课程改

35、革实验的明天必须会更美！我们的语文教学也会有更好的明天。中学语文教学反思 第13篇：一、突出人文性，但受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，是游离于听说读写之外的花样翻新。可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有重视了，上公开课更是能出彩的添头。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听到对语言文字的揣摩品味，欣赏会读，能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本本

36、事的培养。仅有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的梦想境界才有可能实现。二、强调自主性，但正好解放了自我吗于是出现了一种我们能及时发挥主导作用，一堂课给学生很多的时间自读，终结是：甲也正确，乙也明白教师想在这节课上完成什么任务，到达什么目标。中学语文教学反思 第14篇：在新课标理念下，教学反思有助于我们教学智慧的实践。教学的复杂性决定了它是体现教师实践智慧的过程，而断更新教学观念，大胆创新，大胆探索，拘泥于教材。新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破。新教材的编写以学生的生活经验为基础，以学生的生活逻辑为主

37、线，从学生的发展需求出发，以社会生活为主题阐述理论观点，生活化学科知识，使知识贴近实际、贴近学生、贴近生活，使以人为本的理念得以体现，使语文教学的时效性、针对性、说服力增强。所以，关注过程和凸显观点是新教材资料的体现方式。由学生的日常生活场景出发，在生活情境中学生能够体验、感悟，最终回归到学生生活，也拉近了教材与学生之间的距离，有很强可读性。刚开始新教材成知识体系。懂，课堂效果也很差，为此，笔者感到困惑苦闷，结果转向依据并照搬新教材，一段时间过后，教材资料进度缓慢，笔者感觉按部就班照搬新教材，教学任务在规定课时内能教教材，而要用教材教，应当依据新课标的理念，让教材成为文本并对其进行修改。1.3

38、挖掘人文内涵，体现人文价值。在应试体制下，语文曾一度极力追求科学化，在教学和教学评价中过分追求客观性、确定性，从某种程度上说，这是在自觉或能充分发挥语文的功能。具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的。广大语文教师重视语文课程的熏陶感染作用。1.4相信每个学生都能成功。罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。作为教师，应当相信每个学生都有成功的期望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。我们力求激发学生对语文

39、的兴趣来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。教朱自清的春，教师推敲那句山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的教师紧扣太阳的脸红起来了一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？红字变动词有何含义？这句话的弦外之音是什么？由生活经验入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色彩，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。2.以学生为主体，理解先进的教学模式随着新课标的普及，许多教材资料出现了大幅度改动，可是教师的教学模

40、式却没有随之改变，仍然是穿旧鞋，在课堂上以自我为中心，对学生一刀切。这样陈腐落后的教学模式显得与此刻先进的教学理念格格应是一个只顾眼前分数、一样层次的、学生自我断补充、更正、完善，一些重要的问题如果断探索、实践，逐步探索出适合自我的课堂教学模式。中学语文教学反思 第15篇：进取倡导自主、合作、探究的学习方式改变学生的学习方式，由被动的理解学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展的主体，是教学之本。要保护每个学生的学习进取性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的

41、学习兴趣和主动意识得以长久地坚持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。合作、探究是实现有效学习的重要方式。要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，经过互相启发、共同探究，是学习成果的呈现方式，断提高的发现问题和解决问题的本事，搜集和处理信息的本事，综合运用语文的本事和创造性以及职责感、合作精神等等。这些既是十分重要的语文素养，又是现代人必备的基本素质。改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。教师的主导作用绝对断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，逐渐提高语文素质，构成适合自我的学习语文的方法。中学语文教学反思 第16篇：新课程语文教学标准要求教师在教学中起主导作用，而

42、学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。经过两年多的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面。一、适量点拨课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学资料，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。总之，实施点拨教学的经验告诉我：点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，从

43、而到达教学效果的最优化.中学语文教学反思 第17篇：新一轮的课改有如一缕春风，让课堂富有了生机。我校全新的教学模式，充分体现了学生自主学习，教师全程指导的教学理念。我从教。我从以下几方面作了尝试:一、兴趣是最好的教师，是最好的学习方法。我认为激发学生学习语文的浓厚兴趣，是语文学法指导的关键。没有兴趣，就谈断增强。这样学语文的兴趣就自然而然地激发了起来。二、以读为本，教给学生读的方法。在语文教学中，阅读是一重头戏，教师应引导学生阅读课文，让学生经过读去感受，去联想，去认知，吸取文章的营养，久而久之，学生的主体地位得到加强，真正到达超脱字、词、句，因而准确地理解词语在具体语言环境的意义，对于更好地

44、理解文章资料显得至关重要。四、教会学生系统整理知识的方法。经过对语文教学的探索，能孤立地进行字、词、句、段的条块分割式阅读。五、教给学生质疑解难的方法。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，古人的这些话告诉我们：要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，用自我的方式去领悟问题。如在教学孔乙已中引导学生互相探讨，如让学生大胆地提出孔乙已为什么要留着长指甲？一群孩子为什么要哄笑？等一类的问题，展开讨论，这样能够让学生无意中发现蕴藏其中的真金。推而广之，运用到其它课文，也要让学生把握住学习的重点，围绕目标提问，而足之处，离新课堂模式还有相当大的差距，如课堂上，有时因为时间紧，课前预设够充分，好时是怎样解闷的，学生的方法各异，我很自然的引入朱自清心里用花很多时间，即使拿着稿子念也别有一番风趣，学生都有很强的表演欲望，经过话剧表演，一方面激发他们的兴趣，一方面加强对课文资料，人物形象的把握，再者也锻炼了他们的表达本事。三、充分利用现代化教学手段，扩大课容量，丰富活跃了语文课堂。我校给初二年每个班级都配备了多媒体教学设备，因而，在教学过程中，我经过上网查找和自我制作语文教学课件，以及利用一些音像材料，使无声的语言变得生动形象，具体可感，提高了课堂效率，取得了梦想的效果。另外，许多课文的学习，我都播放配乐朗诵，给学生必须的熏陶和感染，同时也提高了学生的朗读技巧。中学语文教学反思 第19