“非常”尝试——我用英语上信息技术课

1、“非常”尝试我用英语上信息技术课我喜欢看江？苏卫视孟非与郭德纲主持的非常了得，这个节目有两个看点很是吸引人，一是郭孟二人的插科打诨，二是姜振宇对微表情的解读。当然，我也发现，每个被解构真假的对象群体都有一个典型句式：我会？我用？我能我做今天，我把这个句式迁移到自己身上我用英语上信息技术课。true or false ? 请听我的陈述。早上7点13分，闹钟准时响起。星期四是我与儿子andy同步起床的时间。他要上学，我要赶上午的第二节课。andy一跃而起，房间里瞬间充满了孩子律动的能量。我套了一件毛衣，斜靠在床上，想起今天是中美班的课，脑子里一个念想一闪而过，要不给中美班用英语上课吧！why no

2、t？内心传出一种坚定的声音。我为自己的这个决定兴奋起来，立即起床。早餐时我把面吃得呼呼响，要做一件有挑战性的事情，我的情绪有点亢奋。今天是上flash动作补间第一课时，我的脑子里走马灯似地把今天要讲的内容的相关术语“跑”了一遍，感觉大部分能拿捏住，只有几个术语还吃不准。来到学校，离上课还有16分钟，我做好相应课前的准备后，在网上查找了一些我还不确定的专用术语，写到旁边的小纸片上快速记忆。学生来了，我用英语说：“今天我尝试用英语上课，既然如此，我们之间要有个约定：no chinese，你们所有的回答或提问都要用英语来说。”学生笑了笑，并没有太大的反应，只有个别学生张大了嘴巴表示惊讶。我甚至还“自

3、作多情”地从个别学生的笑容中读出了这样的潜台词：看你能不能坚持下去！这是正常反应，他们每天都浸润在英语的语言环境中，对“听英语”这件事没什么新鲜感，但对信息技术教师用英语上课存有疑惑。我严格按照教学模式，导入部分首先总结了上次课教学的形状补间动？的要点，然后引出动作（动？）补间动？。让人欣慰的是，学生听得特别认真，似乎比我说中文时有更强的倾听感。我知道，他们是想尽力理解我的每一句话所传递的技术要求。我一边演示一边讲解，这节课本身难度不大，所以用英语表达还是很流畅。为了让学生理解得更透彻，我甚至用英语开了两个玩笑。一是拿学生做对比，说明元件的特性，二是在演示机场离别这个场景时，又拿学生来“开涮”

4、。一些教学难点就这样在笑声中消融了，学生的操作情绪被适时点燃。对，得重点说说机场离别这个场景。这个场景名听起来很隆重，技术含量并不高。它是我这几年导入动作补间动？第一课时的保留场景，对帮助学生理解难点还是很有效果的。这个场景涉及三个图层，分别是背景图层、文字图层和飞机图层；含有三个动？，分别是文字逐帧动？、文字动作补间动？和一个飞机动作补间动？。有趣的是，由于我事先约定no chinese，在讲解文字“当我赶到机场，她已？走了”时，我突然发觉这句话用英语说没问题，但是在做文字逐帧动？时，需要把每个字分别说出来以促进学生理解。刹那间，我找到了软着陆的解决办法，用一种律动的“哼啊”方式来代替中文，

5、想不到学生很快会意并跟着我“哼啊”起来。学生在操作环节肯定会遇到各种问题，他们开口向我请求帮助时，有的因不适应而用了中文。为了鼓励他们开口表达，我说：“i dont understand what you mean。”没办法，他们只能开口说英语。虽然有几个学生说得有点绕口，甚至有明显的语法错误，但是他们终于肯大声表达了，这应该是中美班的精神。40分钟的教学很快结束了，望着最后一个学生完成作品后欣然走出教室的背影，我的内心骤然升腾起一种“庭间之回骤”与“万里之逸步”交织的畅快感。这是一种挑战自我的畅快感。我的同行谢作如老师曾在一篇心得文章里说过：“我喜欢做有挑战性的工作。”当时看到这句话时，我会

6、意地笑了，因为这种心态与我不谋而合，我欣赏他能说出来的勇气。每个人都有自己感兴趣并有所坚持的东西，但如果能把自己的兴趣与工作很好地结合起来，这样的挑战无疑是有价值的。2011年，为了给自己枯燥的工作和生活穿插一点生趣，我开始学习声乐，当时我打算用两年时间唱好一首歌。近20节课下来，感觉理论上已小有收获，但实践上距离遥远，两年内恐怕难以实现。但我顿悟，就是因为有这种遥远的距离，才吸引我走下去，享受学习的过程。抽个时间，我想以学生的身份写一篇“另一只眼看教学”的文章来谈谈学声乐对我教学上的启示。英语也是我的爱好，但是水平一般，于是我又下了个决心，给自己几年时间，忙里偷“闲”，在英语上有实质性的突破，说真正地道的英语，听懂真正地道的英语节目。而今天，我迈出了一小步，把英语与课堂结合起来，虽然要达到一种“本土化”的英语课堂教学还有漫长的路要走。显然，我不会去挑战林书豪学打篮球。每个人真正应去挑战的高度和坚持走下去的路，是从自己喜欢的东西开始的。长期在中国山区支教的德国青年卢安克说过的一句话让我印象深刻：有些人一辈子都在做着自己不喜欢的工作，