用思想性给材料“提神”范文

1、 用思想性给材料“提神” 提高文字材料的思想性不是四六句子的生硬拼凑，不是排比对偶的过多运用，不是大小标题的平仄对仗。它是对事物的透彻分析，对问题的独到见解，对道理的深刻阐述，对观点的精练概括，是从事物本身挖掘出的真知灼见。评价一个材料好不好，最核心的就是有没有思想。那么，怎样用思想性给材料提神呢？ 把本质的东西揭示出来 要透过现象抓住事物的本质，把精粹的东西写出来，给人们以深刻的启迪、震动和警醒。话不在多，但要切中要害。一份材料，有几处甚至一处闪光的东西，就足以使全文生辉。 比如，李瑞环同志有这样一段话： 我们有些同志沾染了一些很坏的风气，他们习惯于坐在屋子里，豪言壮语，气吞山河，听起来似乎

2、决心很大，道理很多，但只有唱功，没有做功，嘴行千里，屁股在屋里。高谈使他们浪费了很多时间，阔论使他们耽误了许多事情他们不当运动员，只当裁判员，只吹哨不上场，谁进球吹谁犯规；你在前边干，他在旁边看，干好了他说早该如此，干错了他说意料之中。他们涣散了别人的斗志，污染了周围的空气 这段话看似随口说出，实则思想深刻、入木三分：以行千里和在屋里的反差，一语道出官僚主义者只说不做的本质；以运动员和裁判员构成对比，刻画其好逸恶劳、沽名钓誉的面目；以进球判人犯规表现其妒贤嫉能的阴暗心理；以前边干与旁边看、早该如此与意料之中揭示其缺乏工作热情、袖手旁观、极不负责的恶劣态度。如此深刻的剖析，切中了问题的要害，揭示

3、出现象的本质，产生了强烈的震撼力。 把阐述的问题剖析深透 论述问题要往深处开掘，抽丝剥茧，逐步递进，不满足于抓次要的，更要抓主要的；不满足于掌握事物的外在特征，更要挖掘内在联系；不满足于眼前的情况，还要预测发展趋势。 有一篇论领导的短文说：领导之所以成为领导，多数因为他们比别人能干一些，眼光更远一些。有些人认为领导水平没我高，他们成为领导主要是他们运气好。其实不然，刘备论耍大刀不如关羽，舞长矛赶不上张飞，运筹帷幄比不上诸葛亮，但是他却能统领文臣武将，主要是在任人唯贤、组织协调等方面有独到高超之处。所以，登上高位的多数人，能力素质还是确有过人之处的。这一番话，虽然不一定完全准确，但语言很平实，理

4、说得很清、论得很透，深刻的思想性自然就蕴含其中了。 提出新颖独到的见解 经常写材料的人都知道，出个观点不难，出个新观点才难。应该说，形势在不断发展，现实生活也天天发生变化，只要肯用心，总能发现一些新东西。 上世纪80年代，有家杂志社收到一篇稿子，主题是表现一个连长不搞弄虚作假。这个思想不算新了，但其中有件事很有新意：营里要这个连报两员三手（优秀指挥员、四会教练员、神枪手、神炮手、技术能手），连长说没有达标的，可营里还催着报，这位连长不为所动，回答：没有就是没有。这里面就有个新思想：坚持实事求是。后来，这篇新闻获得了中国新闻奖。可见，不缺好思想，缺乏的是发现。即使是老问题、老道理也要注意发现其中

5、的新思想，用变化的写法加以阐述，使陈旧的道理听起来能有新鲜的感觉。 在论述中赋予辩证哲理 就是把辩证的思想体现在材料中，用雄辩的逻辑力量增强材料的思想性。比如，一个材料在论述用人问题时提到：人总会有缺点和不足。在平常人看来，短就是短；在有见识的人看来，短也是长。这就是所谓的尺有所短，寸有所长。长处固然值得发扬，而从短处中挖掘出长处，既能扬长，又善于用短，才是识人用人的最高境界。如果小才、奇才、怪才甚至庸才都能被短中见长，就会有更多的千里马奔腾在各行各业中。这一番论述就充满哲理，使人感到见地深刻，很有道理。 把具体的问题概括升华 写材料，要强调联系实际、解决具体问题，但一定要注意概括提炼，把具体

6、的东西理性化，把零乱的东西系统化，从个别问题中引出一般性规律，从而给人以条理性、思路性的东西。 比如，某单位有的战士经常去网吧。有一草稿对此提出要求：要严格请销假制度；所有人员一律不准涉足不健康场所等。领导在审查时改为：要充分认清社会上消极因素对官兵影响的严重性，切实提高思想工作的针对性、有效性，打牢官兵拒腐防变的思想基础；要严格责任制，建立健全并严格落实请销假、业余时间管理等各项规章制度；要积极改善官兵的物质条件，丰富业余文化生活，创造拴心留人的良好环境。显然，修改前就事论事；修改后针对问题作了概括、提炼，提出的要求比较系统，条理性、指导性更强。 坚持以数据论理 小情况能体现大思想，小数字能

7、说明大道理。对于不容易说透的问题，用数字说话，是非常简捷有效的方法。 比如，有一个关于建立学习型机关的文字材料，提出一个观点叫休闲学习化，提倡机关干部利用休闲时间学习。他用了一组数字，算了这样一笔账：每天读1小时的书，能读*字，累计下来一年的阅读量可达650多万字，相当于30万字的书20多本。运用数据材料，一定要精心筛选，坚持少而精，从而达到以简驭繁、见微知著的效果。 用群众语言强化思想 群众语言来自于生活，不仅生动形象，而且体现着深刻的道理，在材料中恰当地运用，不仅有助于强化材料的思想性，而且还会增加材料的文采。 比如，有的同志反映学习情况时说，这次学习装了一脑子，记了一本子，学了一肚子，受益一辈子。概括的四子，生动反映了学习效果。又如，有的文字材料中，用书记是蜡