对称（翁慧丽）

1、 对 称 (说课稿)乐清市建设路小学 翁慧丽一、说教材1、说课内容：本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第68页对称。2、教材解析：在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成一定空间观念，对于低年级学生来说，对称的现象并不太熟悉。为此，教材在编写时注重直观性和可操作性，呈现的教学内容是通过蝴蝶、树叶、蜻蜓和脸谱的实物图让学生观察，引出对称的概念，为了能帮助学生顺利理解轴对称现象，找准并会画对称轴，在理解教材的基础上，我把原教材进行灵活的调整，力求体现新知识的层次与深度，将主题图融合贯穿于每个环节中，并将主题图中的蝴蝶设计成小书签，作为认识对称轴的学具，而用嫦娥2号成功

2、发射这样生动、振奋人心的场面来导入新课。3、教学目标：依据从具体到抽象的认知规律，以及儿童的心理特点，我确定以下教学目标：(1)、认知目标：通过观察、思考和动手操作，初步认识轴对称现象，能判断出哪些物体是对称的，并能找出它们的对称轴，学会画对称轴。(2)、能力目标：培养学生自主探究、观察、想象和概括的能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流、学习、互动。(3)、情感目标：通过情境画面的引入，渗透爱国教育和审美教育，激发学生学习的兴趣，也让学生感受轴对称的对称美，学会欣赏数学美。(4)、评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人、评价自己，建立自信。4、教学

3、重点：基于孩子是第一次接触对称图形，因此我认为本节课的教学重点应落在认识对称图形并初步感知对称图形的基本特征。5、教学难点：由于孩子年龄小，经验少，我认为正确画对称轴是孩子学习对称图形的难点。二、说教法新课标指出：教无定法，责在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，对于低年级的学生来说，他们的学习比较积极，但不稳定。知识和思维都有一定的局限性，多数学生操作、口述、思考不能很好的有机结合起来，缺乏有序性和准确性。针对这种情况，我注重丰富学生对形状的感受和认知，联系实际生活，创设问题情境，采用直观演示法、设疑诱导法、操作发现法，来组织学生开展探索性的学习活动，让他

4、们在自主探索中学习新知。三、说学法有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程，因此，在学法的选择上体现出：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。让他们在议一议、剪一剪、说一说、折一折、画一画、拼一拼等一系列的活动中，感知对称的特征。四、说教学程序分五个环节：1、设景激趣，导入新课 2、自主探究，感悟新知 3、看书质疑，解答疑问 4、巩固练习，强化新知5、全课小结，交流评价(一)设景激趣，导入新课1、播放一段嫦娥2号成功发射的视频2、演示：出示将运载嫦娥2号的火箭及交通工具飞机和汽车抽象成平面图形，然后用课件演示：将图形进行对折，让学生观察这3幅图

5、的左边和右边形状、大小怎样？ 3、揭题：通过观察，估计学生能发现图形的左右两边形状大小一样，从而自然的引出课题，对称(板书：对称)【设计意图】通过播放视频，设置情境，自然的导入新课。一方面是对学生进行爱国主义教育，另一方面是吸引学生的注意力，激发探究知识的积极性，也使学生体会到数学来源于生活，达到预期的教学效果。(二)自主探究，感悟新知1、认识对称为了解决本课的重点，在这环节中我设计了四个层次：剪一剪、说一说、折一折、辨一辨。一开始我神秘的说小朋友老师剪了一个对称图形，猜猜看是什么，边说边出示对折的蝴蝶图，让小朋友猜，当学生猜出是蝴蝶时，我将它打开贴在黑板上，并告诉学生老师还将它制作成小书签，

6、要送给大家。【设计意图】这样设计有两个目的：一是鼓励学生认真学习，积极参与学习活动，二是将小书签作为后面认识对称轴的学具。(1) 剪一剪(操作感知)：让学生在小组内互相交流，怎样剪才是一个对称图形？再让他们合作尝试，剪出对称图形。【设计意图】我让学生互相交流的目的是让他们感受到别人的思维方法和过程，以改变自己在认知方式上的单一性，在相互争论、补充、交流中找到恰当的方法。(2) 说一说(汇报结果)：学生们在自主探究、动手操作的过程中，我进行巡视指导，在汇报结果时，我请学生把剪好的图形进行展示，并说一说是怎样剪的？(3) 折一折(形成概念)： 观察：我再引导学生把剪好的图形再对折，看看发现了什么？

7、 全班交流：生归纳出对称的概念。师板书。(对折完全重合) 师小结，对折后图形两边叠在一起，形状大小一样，我们说两边完全重合，这样的图形就是对称图形。 再请学生用自己的话简单说说什么是对称图形。【设计意图】学生把对称的图形对折以后，让他们用自己的语言表述发现了什么，也就是对“完全重合”的理解，学生很难说到“完全重合”这个词，这就要体现教师的主导作用，用通俗易懂的语言帮助学生建立“完全重合”的概念，这就在学生的认知和新知之间架起了一座桥梁。(4) 辨一辨(反馈新知)：利用课件出示一些图片，让学生来辨别哪些图形是对称的，安排的顺序是从形象的生活图案到抽象的图形。【设计意图】这一环节充分体现了以学生为

8、主体，给学生提供了思考、发现、交流的机会，使学生对轴对称图形的认识更加深入。2、认识对称轴我先对学生刚才表现出来的积极性给予肯定，并奖励每人一个蝴蝶小书签(出示小蝴蝶)(1) 提问：它是不是对称图形，你怎么知道的？(2) 验证：请学生把图形对折验证。(3) 全班交流。根据学生的汇报，板书：折痕 对称轴(4) 师示范画对称轴。(5) 学生画对称轴。【设计意图】能够顺应学生的心理特点，充分提供让学生思考、活动、交流、发现的机会，营造了互动生成的情境，让学生在活动中培养自我建构知识的能力。课堂气氛活跃，学习效果真实有效。(三)看书质疑，解答疑问【设计意图】爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重

9、要，因此我十分重视学生在学习中提出的每个问题，由此来了解他们在认知中的疑点，及时给予解答，这样不仅使学生在课堂上消化理解教学难点，更重要的是培养了学生的问题意识。(四)巩固练习，强化新知练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节，根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性、思考性、综合性相结合的原则，由易到难，由浅入深，力求体现知识的纵横联系，做到形式新颖、层次分明，我设计以下几组练习题：1、第一题是课本第68页的做一做，这道题先要求学生判断出哪些图形是对称的，再画出它们的对称轴，我估计五角星学生会从不同的角度画出它们的对称轴，汇报时间课件演示。2、第二题是课本第70页的第二题，通过折一折，找出一条到多条对称轴，根据学生的汇报，我再利用课件进行演示。3、第三题是课本第70页的第三题，这道题稍微有些难度，要求学生根据对称的特征画出图形的另一半。4、接着是游戏找朋友，我将教材中的脸谱运用到游戏中，制作成几对图案，颜色不同的脸谱，并分成两半发给学生，通过游戏找朋友来拼成对称的脸谱。让学生在玩中巩固了对称的知识。5、举例说出生活中所见到的对称现象，6、欣赏生活中的对称现象。【设计意图】通过欣赏，学生感受到了生活中的对称美，陶冶了学生的情操，