开发和利用课程资源促进小学语文有效教学

1、开发和利用课程资源 促进小学语文有效教学作者单位：洪都小学姓 名：张静云摘 要：小学语文教学要求我们教师从“大语文观”出发，充分利用课本和课本以外的语文资源，激活学生浓厚的学习兴趣，发挥学生已有的知识经验，链接相关的背景知识和已有的生活经验，扩充知识领域，开拓知识视野，充分有效地开发和利用课程资源，提高学习效率,促进小学语文有效教学。关键词：有效 课程资源 活用教材资源 人本资源 丰富课堂 正 文：小学语文课程标准明确指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。” 新课标第一次提出了语文课程资源的开发与

2、利用这一重要概念。它是语文新课程的一大亮点，也是一大难点，对我们语文老师提出了新的要求和更深层次的思考。一、什么是语文课程资源？ 资源就是物力、动力的来源，它是一个来源问题。语文课程资源就可以理解为上一堂语文课所采用的一切资料来源，它的范围很广，包括一切为课堂教学所用的东西。 语文课程资源包括两个方面：一是课堂教学资源。如：教科书、教学挂图、工具书、教学用具等；二是课外学习资源。如：报刊、电影、报告会、演讲会、图书馆、各种标牌广告、各种风土人情、调查报告、社会实践以及教者与学者平时大脑中所储存的知识与经验等等。 二、语文课程资源的地位和作用。 语文课程资源是教学的基础。没有语文资源作为基础的教

3、学可以说是空洞的教学，是不成功的教学。新课程标准要求我们树立大语文观，整体把握语文能力，让学生学语文用语文，强调语文实践的重要性。既培养学生的人文素养，又提高他们的实践操作能力。 三、合理有效地开发和利用语文课程资源自然、社会、人文等多种语文资源无处不在，只要我们仔细观察，处处留心，就会有无穷无尽的资源等着我们去发掘。 （一）活用教材资源 深化课堂教材是教学之材。我们要深入钻研教材，充分利用教材中的资源。语文课是技能课，也是实践课。语言的作用是为了交际，语文教学的目的除了让学生了解祖国灿烂文化和悠久历史外，更重要的是为了教会学生使用语言。所以语文教学担负着言语技能训练、思维训练和情感熏陶等多重

4、任务，但言语技能训练是有效课堂教学的立足点。因此，要构建有效的课堂语文教学，语文教师要落实知识点，抓准精练点，促成调动学生听说读写思能动性、形成技能、技巧，达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升化。传授新知识是一堂课的重点，有的老师总喜欢把新授课安排的过分紧张，反复讲解，让学生不停地记笔记，可是效果往往不如人意。假如在传授知识的过程中穿插一些和文本有关的图片，让学生在看图后,再进行说话训练，教学就会显得精彩而又灵活，更见成效。如在第一册中的声母、韵母、音节、词语、短句、短文均有插图辅助学习，帮助学生准确拼读相关音节和学习普通话 ，尤其是拼音配有情境图和提示字母音与形的画面融

5、为一体，增强学习汉语拼音的趣味性。在学习文本后补充相关材料，拓展延伸，扩大学生的阅读量。使课内阅读与课外阅读相结合，形成阅读链。同时在阅读教学中开发写作资源，让学生续写、仿写、改写、扩写、缩写、反写课文，拓展文本，培养学生的发展性阅读能力和写作能力。 语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课堂的基本特点。”我们学习语文的根本目的在于能运用祖国的语言文字，会听说读写，这应该是语文课的“重中之重”。（二）巧用课堂教学资源 拓展课堂课堂是最容易发生错误的地方，而错误是学情的具体反映，不能置若罔闻，要巧用错误，发展学生的思维和语言能力。如学生

6、回答错误了，教师没有必要早早向学生透露解决问题的统一方法，而是给学生提供自主探索问题的空间，让学生在独立思考中合作交流中，在相互讨论中经历挫折，主动寻求解决问题的方法，充分发挥学生之间的互补功能，让每个学生主动的参与整个学习过程。（三）发掘人本资源 活跃课堂基础课程改革纲要指出，课改的目标是：“改变课程中过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时为学会和形成正确价值的过程改变学习方法上的死记硬背、机械训练为学生的主动参与，乐于探究，勤于动手的能力的培养。”可以看出在新课程中把“人”作为最有活力的课程资源，这其中包括了教师、学生、家长。老师的言行是资源

7、。老师的一言一行、一颦一笑对学生来说都是富含深意的，也许教师的一个满意的微笑、一个充满鼓励的眼神、一次慈爱的抚慰都将激起学生奋进的意志，甚至于会影响他的一生。学生的言行也是资源。不同的学生有不同的个性，其言谈举止会有不同的表现。抓住这些瞬间资源，可以用来训练学生的观察、想象和表达能力。比如擦黑板，这习以为常的小事也能成为可以利用的课程资源。家长的职业和职务各不相同，文化水平与工作能力有差别，社会经历爱好多样，每个人都是一座宝贵的语文课程资源库。可利用家长和孩子一起学习，培养孩子的听说读写能力，因为家长了解孩子对知识的掌握程度，能及时地加以引导，和孩子共同学习。如：和孩子一起分角色朗读课文、指导

8、背诵课文，培养孩子地朗读能力；给孩子修改作文，提高孩子的习作能力；和孩子一同讲故事，训练孩子的口语交际能力；引导孩子做家务。因为有家长的参与，学生无顾虑，学习热情高，效果就好。(四)挖掘自然资源 丰富课堂语文课程标准指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。”对孩子而言，他们最熟悉的莫过于其生活的环境，而教师也应该“靠山吃山，靠水吃水”主动挖掘教育资源，拓展课程空间，“课堂小天地，天地大课堂”，在生活中有丰富的植物资源，美丽的自然风光，广阔的活动场所。而新教材里面大量内容有山、河、湖、草、水果、鲜花、鸡，鸭，猫、羊、牛等，对于这些，只要教师能灵活运用已有的经验去感受就一定能调动

9、学生主动参与的积极性。还有很多“民间故事”，“乡情民俗”可用来陶冶学生的情操，以此为学生课外学习的资源，独具风味。校园环境也是丰富的资源。学校是学生最主要的教育场所。校园的一切布置都对学生起潜移默化的影响。包括一草一木、一棵盛开的鲜花，一刻挺拔的大树。每一面会说话的的文化墙，板报、标语、校训，以及那高高飘扬的国旗等可能成为课程资源，为教学服务。 校外课程资源包括博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村等广泛的社会资源以及诸如乡土资源在内的丰富的自然资源。可以说范围相当广泛，内容极其丰富。 （五）抓住社会资源 发展课堂“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。我们的老祖先很早就有这样的感慨，更何况我们现代高

10、科技的信息社会，这种资源应当更多，我们更应该努力开发和利用。观注热点话题，开展专题讨论，如：“北京奥运”，“神六上天”、“八荣八耻”、“西部开发”等；参观博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村等，发掘内容丰富的社会资源；注意街头文化，街头小巷的广告、橱窗布置、门店牌都是人们花费了一定的心思，琢磨了很久的得意之作，我们可以启发学生搜集、利用这些资源。有人说，新时代的小孩是电视小孩、信息小孩。对此，我们教师可利用这一特点，给学生推荐好的电视专题片、风光片，布置收集广告词，电视剧台词，参观博物馆等，都可以成为学生所利用的资源。但由于条件和时间的限制，这些资源不可能全部被吸收利用。 (六)妙用网络资源 升

11、华课堂 网络给语文教师提供了新的教学信息渠道，使信息的获得更为快捷，对语文教学产生了很大的影响。多媒体辅助教学也越来越多地运用在课堂教学中。随着远程教育在学校教学中的广泛运用，远程教育以其特有的科学性和高效性，显示出独特的内在魅力。尤其是农村学校，要充分利用远程教育这块资源，促进教学形式、内容的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高。除了直接利用与课文内容密切相关的资料外,还可以通过网络来进行知识的拓展，一是教师经常要对教学内容做一些补充；二是引导学生查阅与学习内容有关知识。例如作家生平,作品背景的介绍,以及教学内容涉及到的相关资料。如：文本资料、图片资料、音像声音资料、影视资料等，这些都可以通过网络再现。