《燕子专列》第一课时教学设计

1、小学语文人教版第六册燕子专列第一课时教学设计授课人：芦蔓单 位：西安市未央区西航三校一、 教材分析燕子专列是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。二、教学重难点：1、 教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。2、难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与

2、人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学目标：三、教学目标：1、能够正确.认读本课的生字、词语。2、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。四：教学过程：出示课题1. 同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文2、师书写课题：燕子专列初读课文，学习字词。1.检查预习，认读词语。舒适启程疲劳料峭覆盖救护车厢濒临死亡欧洲瑞士特殊长途跋涉气温骤降【预习作为学生一项非常重要的学习习惯，应该时刻重视。可别是处在容易出现错别字的中年级阶段，我们应该巩固学生在低年级段学习的识字方

3、法。】 2.指导书写生字。学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。教师重点指导书写“骤”骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。学生书空。【识字和写字过程如何让学生感到有趣，就该引导学生发现规律，掌握书写的方法。教3.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。】深入课文，体会情感。1.感悟瑞士政府对燕子的关爱。教师范读课文，学生思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？在学生自主读书、思考。全班交流，教师引导学生抓住重点词语。（长途跋涉、饥寒交迫、频临）【新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式

4、，这一环节安排学生在自主读书和思考的基础上，在他们有表达需要的时候进行合作交流，引导学生用简洁的语言表达，这是在训练学生的语言概括能力。】教师指导朗读第二自然段。学生有感情地朗读。瑞士政府知道了这个情况，决定用什么把燕子送到温暖的地方？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。【通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。】2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。（1）默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 （2）指名读。 （3）引导学生联

5、系下文理解“料峭”的意思。 （4）通过课件创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。 （5）默读这一部分，画出描写瑞士居民们动作的词语。居民们纷纷（走出家门）（冒着）料峭的春寒，（顶着）满天飞舞的大雪，（踏着）冻得坚硬的山路，（四处寻找）冻僵的燕子。（6）通过朗读感悟，体会这些词语的作用。【 “体会课文中关键词语在表情达意方面的作用”正是课程标准对中年级阅读教学的要求。学生只有在自己找到、理解这些关键字的基础上才能理解整篇课文所表达的感情。】 （7）指导朗读。 （8）师生配合读。听到消息后，居民们纷纷走出，冒着，顶着，踏着，四处寻找。 （9）指名读【学生通过多种方式的读书，既能体会到气候的恶劣

6、，又能体会到居民们的热心，从而深刻地感受到恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受到这样写的表达效果，真正做到了让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。】 3、体会小女孩贝蒂的爱心。请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。学生默读、勾画、思考。全班交流自己的读书感受。全班交流。师引读：贝蒂只有八九岁年纪，在这风雪交加的恶劣环境中，她毅然选择走出家门来就燕子。就这样，一只被她就活了，有一只、一只、她一共救了十几只燕子。师引导说话：此时，贝蒂在乎，而她不在乎。学生思考，写下想对贝蒂说的话。贝蒂，。【阅读教学就是要培养学生理解、感受、表达等方面的能力，通过学习，学生有了自己的感悟与思考，这里安排写的训练，为学生抒发情感搭建了平台，使学生能有感而发，充分表达，让语文的人文性和工具性得到了统一。】（四）布置作业：1、将自己写给贝蒂的话念给同学听。2、教师推荐相关保护动物的书籍我的野生动物朋