Module4unit4bodylanguage教学设计（教案）_第1页
Module4unit4bodylanguage教学设计（教案）_第2页
Module4unit4bodylanguage教学设计（教案）_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、教学设计（教案）基本信息学 科英语年 级高一教学形式教 师林田凤单 位湛江市坡头区一中课题名称Module4 Unit4 Body Language Period2 Warming up and Reading学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本课是必修四Unit4 Body language的第二课时，是阅读课。本课的中心话题是“身势语”，具体涉及“什么是身势语”“如何理解身势语

2、”及“身势语的跨文化性”等。这篇文章是一篇介绍性的文章，介绍的是各种背景下身势语的异同。文中列举了不同国家对眼神交流和基本手势的不同理解和表达，还介绍了一些国际通用的身势语，比如smiling（微笑)。本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段的思维发展情况而做出的：学生是坡头区中高一年级的学生，有较强的求知欲和好奇心；学生有过相对较多的阅读探究及任务型学习的经验；学生在过去的生活经验中有body language相关的知识储备；学生能够运用阅读技巧解决课后的相关阅读理解问题；高一阶段的学生思维能力正处在发展关键期。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感

3、态度与价值观。知识与技能：1. 通过阅读，能够理解并尊重不同区域的人的身体语言和其文化涵义。2. 进一步培养推测、略读、找读、归纳内容等阅读技巧。过程与方法：1、 通过整体阅读，培养学生的阅读技能；2、 任务型学习，可以使学生迅速而准确的完成教学目标；3、利用多媒体教学手段可以加大课堂容量，教学内容更加直观，同时大量图片的引入也激发了学生的求知欲。情感态度、价值观：1、通过学习，认识到身势语的重要性以及如何正确使用身势语；2、感受文化差异，学会尊重与包容。教学过程1. 新课导入 （教师表演几个肢体动作让学生猜，增加学生学习兴趣。）2. 热身 （1、讲解语言的分类（口语、书面语、身势语）以及身势

4、语的定义；2、展示多个图片（手势语、面部表情、体态语）3. 阅读与理解 （1、播放课文听力；2、引导学生完成练习；3、进行必要的解析）4. 讨论与作业布置 （1、引导学生讨论身势语的重要性、不同文化间的差异等；2、作业布置）板书设计Person country suitable greetingMr. GarciaJulia SmithJapaneseGeorge cookAhmed AzizMadame coulon to a man to a woman作业或预习1. retell the whole passage2. Finish the exercise.自我评价课堂中积极思考、主动参与，学会带着问题去阅读，勤于思考，乐于合作，体

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论