七年级生物上册 3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》（第1课时）教学设计 （新版）新人教版

1、 本文档来源于网络搜集整理上传，希望可以让更多的人阅读!绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计（第1课时）一、教学目标（一）知识目标1简述绿色植物作为生产者在生物圈中的重要作用。2阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。3阐明光是光合作用必要的条件。（二）技能目标运用实验方法检验绿色绿叶在光下制造有机物。（三）情感态度价值观培养学生爱护绿色植物的情感。二、教学重点1阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。2尝试独立设计探究实验。三、教学难点运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。四、教学准备教学演示资料：教师自制PPT，网上下载的相关视频。实验材料用具：黑暗处理一昼夜的天竺葵、黑纸片若干、曲别针若干、

2、95%的酒精、稀碘液、50 ml小烧杯、200 ml大烧杯、小培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴、清水、黑塑料袋（以上材料每组一套）。五、教学设计环节教师活动学生活动设计意图（一）新课导入1以学生每天必吃的米饭、馒头为例，引导学生分析食物的主要营养成分以及这些食物与植物的关系。2让学生回忆旧知识绿色植物在生态系统的组成中扮演什么角色；绿色植物为什么是生产者；回答问题：植物是通过什么作用制造有机物的？生动形象，联系实际，激发兴趣。（二）新课教学（三）总结实验步骤（四）课堂小结导入课题：第四章第一节绿色植物通过光合作用制造有机物。1引导学生思考上述的结论是如何得出的。2引出实验讲：一颗小小

3、的玉米幼苗，可以结出多个玉米棒子，上面挂着一粒粒玉米种子。它们是怎么生长起来的？白天黑夜循环往复，植物静静地待在那里，它们主要是在白天生长还是在夜晚生长呢？3进行实验：绿叶在光下制造有机物。（1）提出问题：围绕这个实验题目，提出问题。（2）作出假设针对提出的问题，作出假设（3）实验设计回顾“光对鼠妇分布的影响”的实验，理解探究实验的实验操作原理。结合作出的假设，设计本实验的实验步骤。（4）引导学生自主地发现问题、分析问题：展示植物并提问：我们怎么才能证明光合作用产生了有机物？夹好黑纸片后还应该怎样做？这么做的目的是什么？在这之前叶片就没有进行光合作用吗？我们该怎么办？我们怎样才能知道叶片在光下

4、制造出了淀粉呢？演示：直接向叶片滴加碘液（可多滴些），为什么没有看到植物变蓝色？教师向学生们讲解天竺葵的叶绿素溶于酒精中。为什么要对叶片进行水浴加热？明确实验中叶片脱色后还要在清水中漂洗，洗掉酒精。（5）教师演示实验为了节省时间，叶片要适中，小烧杯中的酒精大约15 ml左右，水浴时直接将开水倒入大烧杯中。今天我们探究了绿叶在光下制造有机物的实验，明确了实验的目的1检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉；2探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。在下一节课同学们将进行分组实验，并分析实验结果，获得实验结论，并继续探讨绿色植物通过光合作用制造有机物有什么重要作用。（1）光是光合作用的必要条件吗？（

5、2）淀粉是植物光合作用制造的有机物吗？（3）设计原则：单一变量、设置对照以及多次重复减小误差。（4）引导学生自主地发现问题、分析问题：放在光下照射几个小时，进行光合作用，产生淀粉。引起学生思考认识并说出暗处理的重要意义。引出淀粉的特性，引起学生思考。分析不成功的原因，引出叶片脱色的意义。（5）学生进行实验明确实验中应注意的事项。小组讨论：绿叶在光下制造有机物的完整实验步骤。并阅读教材中的实验方法与步骤。请同学进行实验模拟演示。请同学评判，尝试用一至两个词概括每一步的实验方法。引导学生逐渐形成的探究思维意识和习惯，能从习以为常的生活现象发现科学的实质。温故知新、分析理解并应用探究实验的基本原理，逐个突破实验重难点。对知识的分析、理解从具体的