个体差异生转化计划

1、个体差异生转化计划一、差异生情况分析：在我们班里存在着一个特殊的、非主流的群体，郎尚昆、郎集龙、于安琪、郎琳琳、宋晶晶等，这部分学生由于各种方面的原因，造成他们的学习潜能没有得到充分发挥；学习的积极性没有得到积极的调动；学习习惯没有得到很好的养成；知识没有得到有效生成等，这就是我们通常称作的“个体差异”，作为一名教师，如何面对他们？如何转化他们？这都是一个很大的挑战。 长期以来，个体差异生的教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，常常困扰着很多的教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。学生学习基础差，一方面是由于教师的教学水平低下，另一方面是学生之间存在个体差异，少部分学生不能适应群体教学，

2、学习上出现了障碍，学习态度消极，对自己失去信心，对学习失去兴趣，对以后的学习带来了更多的困难。由于后进生形成原因的不同，在后进生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一起抓，应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育。不断优化育人环境和条件，改进教学方法。希望通过制定此项计划，逐步缩小差异生面。 二、造成差异生的原因： 1、学习习惯差 如：郎尚昆 郎集龙即在学习过程中学生对学习的一些常规缺乏有效认识与执行，违背任教老师所规定的标准，导致听讲、作业习惯、思维方式、书写习惯等方面的行为的相对落后。原因分析：由于有的家庭的家长文化程度不高，而且学生家长的工作时间不固定，有的甚至常年在外工作，因此家长们没有

3、能力也没有时间来帮助孩子养成良好的学习习惯，而学校老师由于要完成繁重的教学任务也就没有精力对这部分学生进行过多的关注，长此以往由于学习习惯差而造成了学习成绩的下降。2、心理素质差 如：宋晶晶其形成归咎于学生本身心理承受能力较差，不能面对家庭、学校、教师的各种压力从而对学习、活动产生一种畏惧感。此类学生的这种心理的形成则与家庭、学校没能在其性格品质初步形成时给予一定的锻炼有关。原因分析：由于部分孩子的父母大多忙于竞争激烈的工作，可以说这部分孩子大多数都是由祖父母、外祖父母带大的，隔代教育的特点是过分的溺爱，往往对孩子百依百顺，造成孩子不能忍受挫折，心理承受能力特别差，另外与现在学校教育过度强调表

4、扬、激励而缺少一定的挫折教育等也有一定的关系。3、学习孤独症。如：郎琳琳由于此类学生从小缺乏家庭温暖，上学时便显得过于拘谨，一段时间后也不能融入同学中去，于是学习对他们而言也是孤独，他们只会沿袭自己孤独的行为，久而久之影响其学习的诸方面。原因分析：由于现在国家提倡独生子女政策，一个家庭里孩子往往没有兄弟姐妹，而大人又只顾忙自己的事情，让孩子一个人玩，孩子在缺少同龄人交流、游戏的环境下长大，造成孩子不合群、孤独的心理特征，学习上出现困难也不会请教同学和老师，日积月累，成绩就不断下降。4、智力开发滞后 如：于安琪我们不提倡“智力差”的说法。心理学家认为某些孩子因其遗传或生理方面的特殊原因，其智力开

5、发、相对于同龄人显得相对滞后。但是从长远的眼光来看其智力开发的空间总体上是相对平衡的。原因分析：这类学生由于是遗传或生理方面的特殊原因造成的，随着年龄的增长，他们就会与常人无异，但如果在其智力发展落后于同龄人的这段时间，我们教师不给予必要的帮助，一旦造成比同龄人落后很多，那对他们以后的发展就会非常不利。5、学习恐怖症 如：郎尚昆 郎集龙这类学生对学习没有兴趣，非常害怕学习，往往觉得时间是最难熬的，但对自己喜欢的事情却做得很好，如有的孩子数学成绩不合格，但语文成绩却可以达到优秀等级，也有的孩子在绘画、体育、音乐方面表现出一定的天赋。原因分析：这类学生成绩差，并不是智力的问题，主要是在他刚学习时受

6、到较大的、多次的失败体验，教师和家长没有进行及时的鼓励反而批评、训斥他，进而造成学生的学习恐怖症，实践中这种原因确实是存在的。三、改造措施：（一）、发现优点，及时表扬对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。 （二）、用爱心去温暖，用耐心去呵护多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，

7、时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。（三）、经常谈心，提高兴趣后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，把他们的学习兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明作为老师的是从心里面想他们学好。（四）、一帮一，一对红 充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助。 （五）、做好家访工作，争取家长的支持与配合。 （六）、倾斜策略1、以课堂为转化的主阵地，对差异生进行重点倾斜2、 课堂提问发言倾斜策略3、 课堂作业反馈倾斜策略4、 课堂即时评价倾斜策略5、课余为转化的落脚点，对差异生进行重点落实。6、情感融合策略7、师生“聊天会”8、 和谐的师生大课间9、分层补习策略 我们承认差异，并应该很好地利用差异来为我们提升的学习差异生能力服务。同伴教育可以发挥很大的作用，因为同伴之间在一起的时间多，共同语言多，而且彼此敞开心扉，更容易接受对方的观点。差异生由于对自己的学习信心不足，一般都很