如何加强教师培训的时效性

1、如何加强教师培训的实效性以学生为本，促进学生的全面发展是新一轮课程改革的根本目的。教师队伍是这一重任的肩负者，教师队伍素质的高低是教育事业成败的关键。但是，目前教师队伍素质高低参差不齐，教师的培训、学习、专业发展、能力提升等问题依然至关重要。面对课改新时期教师培训新需求，应如何改变教师培训的模式，提高培训的质量和实效性？现结合我校的实际情况和目前教师培训的现状谈以下几点看法：一、专业引领，提高集中培训的实效性教师集中培训也就是通识培训、课程标准培训、教材培训，还有一些专题培训。集中培训的理念必须富有前瞻性，必须发挥其专业引领和指导性作用，能为教师个人反思、同伴互助交流掌舵护航，指明方向。如果没

2、有先进的教育理论来引导，教师的行动研究只会在同一水平上重复，就谈不上个人专业发展和能力的提升。集中培训的重要性，也是我们教师培训管理部门应该特别重视的问题。特别是全区、全校的集中培训，组织每一次培训都要先确定主题，定位目标，把握住培训的方向，选择好有能力、有实力的专家或教师授课，确保培训内容和理念与新课程改革的步伐同步或超前，使参与培训的教师切实受到启发，得到实效。我校的集中培训就是通过学习中国教育报、人民教育、黑龙江教育各种教育教学专著及教学杂志，从中选出对一线教师具有指导性的文章推荐给大家。每次集中先带领全体教师学习一遍，然后再把学习的材料复印出来，以办公室或教研组为单位发给教师，他们通过

3、自己的咀嚼品味写出学习笔记。我想，这种方式的集中培训应该是行之有效的。二、立足校情，探索校本培训的有效途径“以校为本”的教学研究是促进教师专业成长的最为有效的途径。事实表明，教师真正的成长仅靠岗前培训或外出学习是不够的，学校才是大熔炉，是研究中心，教师个人就是研究者，教师能力的显著提高是在教育教学实践中。因此，我们要立足校情，发展特色，把培训与教师的教学实践、教学研究融为一体，使校本培训成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的过程。1、建立培训的保障机制，营造和谐的培训氛围我校成立的校本培训领导小组，分工明确，责任到人，小组成员始终站在教育教学改革的最前列，是教育教学的“领头羊”。制定并落实校

4、本培训工作计划，完善培训制度，促校本教研规范化。如：理论学习制度、集体备课制度、随堂听课制度、教学反思制度、师徒结对制度等，从制度上保障培训的质量和效益。还注重创造有利于教师研究的氛围和宽松的环境，以释缓教师的心理压力，加强教师与教师、学校与学校之间的沟通与合作，形成长期有效的机制。2、打造师德高尚、业务精湛的教师队伍我们坚持政治理论学习与业务学习相结合，以师德建设为核心，深入开展师德教育活动，将师德教育活动纳入学校教育教学的全过程。强化教师敬业爱岗、教书育人、无私奉献的精神，进一步提高教师的师德水平，造就了一支师德高尚，业务精湛的教师队伍。特别注重引导青年教师端正教育思想，树立良好的职业道德

5、，敢于挑战，勇于创新，让他们明确自己肩负的重任，尽快胜任自己的教学岗位。3、发挥骨干教师的示范作用在教育高速发展的今天，我们深知只有发展了教师，才能发展学生，也才能发展学校。因此我们特别重视教师的专业发展。引导教师不能满足于做一名教书匠，要争取做研究型、科研型教师。4、深入课堂，进行实践探索过去的实践证明我们要改变那些形式上的集中、报告式的培训，应当多进行个案分析和现场指导。而课堂是实施这一举措的主渠道，是教师获得发展的重要平台。因此注重开展课堂研讨、即席指导的培训形式效果最好。我校在备课上课听课评课四个环节上下功夫，力求扎实有效。要求备课做到课前精心预设，集体探讨；上课尝试同课异构；听课要求

6、记录教学过程的梗概，有典型意义的细节，一些有研究价值的问题等；评课强调实事求是，而不是碍于情面只唱赞歌。共同围绕听课重点展开讨论，重在评价教学成败得失的原因，研究改进的对策。通过多方探讨交流，促进共同进步，实现群体效益。5、强化反思意识，提升专业水平反思是以校为本的教学研究中最有效的途径，正如叶澜教授所说“写一辈子的教案未必成为名师，而坚持写三年的教学反思却能成为名师。” 我们在实施过程中，尝试如下做法：（1）多次备课。要求教师根据教学中和教学后所获得的反馈信息进一步修改和完善教案，明确存在问题和今后改进方向，从而不断增强教育教学效果。（2）写教后反思。教师写下自己的经验和教训，可使有益的经验及时得到总结、提炼和升华；可使失败的教训得以改正。（3）选择优秀教育教学案例研讨交流，并鼓励教师参与各级竞赛或投稿。通过以上方法逐步增强教师的问题意识和反思能力，有效指导自己的教学行为，不断提升专业水平。6、以课题研究为抓手，促进教师转型教师除了参加培训和教研活动外，还要增强研究意识，不断提高研究和解决实际问题的能力，一个没有研究能力的教师永远只是一个“教书匠”。因此，我们鼓励教师从自己的问题出发，从自己的需求出发，帮助每一位教师制定专业发展计划，进行个案研究，结合学校和个人的实际情况，选择和确立总课题和子课题。使日常教学工作和