沪教版二年级语文教学反思

1、沪教版二年 级语文教学反思引导学生感悟 语言时我们应顺应 学生的个性差异，引 导学生多角度多 层面品词抠句，发掘学生的灵气，使学生 对语言产生具有个性化的理解与感受。下面是小 编整理的沪教版二年级语文教学反思，希望 对你有帮助 !一、初步朗 读，整体感知1、学生自己 对照拼音初 读课文，读正确生字的字音，读通顺课文的句子。2、听录音或教 师示范朗 读，使学生整体感知正确的读音、停 顿、语气、感情。3、学生 边读边 想，读流利课文的句子，并初步对整篇课文的内容有所了解(台湾很 难看到雪，商店橱窗里的雪景是棉花做的，老师小时候在北京 见过真的雪，玩雪可高兴了 ) 。二、重点朗 读，讨论交流1、指点

2、学生朗 读重点段落 ( 第 2、 9、10 、11 自然段 ) ，引导学生结合上下文的 语境和日常生活 实际经验 ，感知，感悟 “商店 ”、 “景”、 “洁 ”、“毯 ”、 “银”、“堆 ”、“仗”等生字 词的意思，并通 过讨论 交流学会 这些生字词的音、形， 义和正确 书写。2、引导学生对比( 第 2 自然段与第 9 自然段，第 10 自然段与第 11 自然段 )朗读，边读边想，讨论交流：橱窗里的雪景与真的雪景有何不同 ?(都很美，一是静 态的，不能玩 ;一是动态的，能玩的、好玩，因此更美丽，对孩子们有很大的吸引力 ) 台湾孩子 们和北京小明友盼着什么 ?(台湾孩子 们盼着到北京看真的雪。小

3、朋友盼着和孩子们一起玩，盼望祖国统一 ) 让学生在朗 读、感悟、 讨论、交流中 读懂课文内容，培养 语言感 觉、熏陶 爱美情感、受到爱国教育，并且鼓励他 们发表自己不同的 见解。三、表演朗 读，复习巩固学生在经过前两个 环节的朗读课文后，已 经大致读懂了课文的内容，只有再次变换朗读的方式，才能完善地实现 “要 让学生充分地 读，在 读中整体感知 ”、有所感悟，培养语感、熏陶情感的教学原则，并且掌握 语文学习的基本方法，形成能力，因此，我指导学生按 课文内容分 为“叙述者 ”、“孩子 们”和 “老 师 ”三种角色表演朗 读，让几组学生扮演角色、表演朗读、展开 竞赛、巩固成果，使整个 课堂学习贯穿

4、着从朗 读始到朗 读终和始终让学生 处于自主学习语文的实践活动之中。有一位教 师在教完坐井 观天一文后， 让学生以青蛙跳出了井口 为题说话 和写话。有的 说青蛙跳出井后，看到了无 边无际的大海，海涛吓得它忙向小 鸟求救 ;有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到 边的稻田，田野里稻谷 飘香，青蛙陶醉了，它 觉得以前的日子白 过了 ;有的小朋友竟然 让青蛙坐 飞机去环球旅行，青蛙一下 飞机就说：“不看不知道，世界真奇妙 ! ”教 师不住地点 头微笑，此 时又一位学生 举手居然说青蛙跳出井后看看， 觉得还是井里好，又跳 进了井里。班里的学生哄堂大笑，教 师也打断了 该生的话并示意他坐下，竟还说了句：

5、我看你就是那只青蛙 !教师从自己教的角度只关注自己 设计的训练，没有关注学生的独特体 验，更没有去珍 视学生的奇思妙想。 这孩子说井里好，肯定有他独特的 阅读体验与生活 经验，兴许他比其他学生更有 忧患意识地从环保的角度去考 虑了。尽可能地尊重学生是教 师的天职，珍视学生的体 验、成果，是尊重学生的第一要素。在教学中使 阅读成为学生的个性化行 为，关注学生的心情、关注学生的 态度、蹲下来与学生交流，从而关注学生的 发展。另外，感悟 语言是一种个性化的 语言感受，由于学生知 识背景、生活 经历、情感气 质等诸多因素的差异，学生 对语言的感悟自然也就有了区 别。因此引 导学生感悟 语言时我们应顺应

6、 学生的个性差异，引 导学生多角度多 层面品词抠句，发掘学生的灵气，使学生 对语言产生具有个性化的理解与感受。风娃娃是新 课程语文第三册第四 单元的第四篇 课文。本 单元教材是 围绕 “怎 样看问题，想问题。”这 个主题安排了一些 给人启迪的成 语和故事， 让学生在 阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。课文中的 风娃娃是怎 样的呢 ?欣赏一下课文的插图，你就会看到 风娃娃是一个可 爱的孩子，胖乎乎的 脸、圆溜溜的大眼睛，仔 细读课 文觉得风娃娃其 实就在孩子 们的中 间。他既可爱有时又有些可气。教学课文时，我先 让学生自 渎课文，找出 课文中风娃娃做了哪些事情，通 过阅读课 文，学生能很快找出

7、 风娃娃做的事情有：吹 风车、吹帆船、吹 风筝、吹衣服、吹小 树等。让学生整体的了解 课文。接着又 问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢 ?这个问题也难不倒学生。新课程提倡 让学生自主地学 习，自己 钻研课文，学懂知 识，充分 发挥每个学生的主 观能动性。教师的作用应突出体 现在为学生提供必要的信息，成 为学生学 习 “学习 方法 ”的帮手。让学生自 读课文，找出 风娃娃做了哪些事情，正是体 现了让学生的学 习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高 兴的心情是不言而 喻让学生增 强自信心，增 强学生的分析 综合能力。接着又请学生读课文，提出你在 阅读时，哪些地方你不懂 ?学生提出了好

8、多 问题， “断断续续、纤夫、船帆是什么意思。 ”等 问题。有些 问题其他同学知道的，我就 请其他同学来解答，有些比 较难的，离 现实生活比 较远的问题，就由我来 讲解。学生能自己提出 问题 ，说明他在 阅读时动 了一翻 脑筋，在原有的知 识结构中寻找答案，但 还是不明白。就好象 让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来 这一步。教 师在这时助学生一臂之力，学生主 动地听讲，记忆就非常深刻。学习不能脱离 实际生活， 还应和生活相 联系。风娃娃还做了哪些事，你知道 吗 ?联系实际生活让学生来 说说看。学生踊 跃发言。风娃娃会 给干活干得很累出汗的人 们擦汗， 带来凉爽 ;风娃娃会关窗，有 时把玻璃也打碎 ;大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是 细腻的，他 们说出了风的许多好处和坏处。其 实风 娃娃一心想做好事， 为什么会做坏事呢 ?我们小朋友中 间是不是也有 这样的情况呢 ?其实也有，你好心帮 别人，人家不领情。不但不感 谢你，反而埋怨你。你能 举举其中的例子 吗?最明显的例子就是我 们班的柴罗燕同学帮助 别人，把小班的一位小朋友抱到 单杠上后，只 顾自己玩，由另外的一位同学去抱， 结果