小学品德课堂活动的实效性策略探索

1、小学品德课堂活动的实效性策略探索 请你相信我教学有感 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。强调课程内容的“生活性”、“活动性”、“开放性”。课改几年后的今天，我们的课堂教学有了新的变化、新的突破、新的创造，曾有段时间，特别流行四人小组讨论探究性学习，或是在品德课上加入丰富多彩的动画片，形式多样的游戏，以及优美动听的歌曲，让我们的学生不断处于惊喜与兴奋状态。理所当然，我们的课堂热闹起来了，学生的积极性调动起来了。然而在热闹背后，我们不得不思考学生的思想点拨到了多少？情感触动了多少？行为改善了多少？如果单单在追求课堂活动热闹的表层，而

2、脱离了教学目标，脱离了活动主题，那么又有什么实效性可言呢！也就违背了品德与生活真正的实施意义与内涵。于是，我对如何让课堂活动更具实效性在请你相信我一课中有了尝试，希望用最简捷、最有效的方式达到最佳的教学效果。一、 巧用“历奇”游戏游戏是儿童有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等有着很大的作用。传统的课堂，我们要求学生坐得端端正正，不插嘴，专心听老师讲授。孩子被剥夺了参与的权利，成为了知识的容器，孩子对课堂的热情被浇灭了，独特的个性被磨圆了为此，我们要尽可能设计孩子们喜欢的活动每让孩子成为活动的主人，课堂的主人，在活动中体验成功与失败，快乐地成长。“

3、历奇”一个大家还不太熟悉的词语。第一次听到它的名字时，我甚至不知道这两个字怎么写，到底是什么东西？在我们大队辅导员周老师的带领下，我首次接触到了“历奇”活动大脚板。当时只是觉得新奇、好玩，看到学生们“笨手笨脚”的样子，我就摩拳擦掌地自己上去示范。一节课下来，喉咙的损耗率非常高，但效果并不明显，我们班还是没能有节奏地大步向前，才初略体会到团体的一致才能取得胜利，单我一个人没用。随着对历奇活动课的深入尝试，我对这门新兴学科越来越感兴趣。它不但能培养学生在短时间内解决问题的能力，而且还能提升学生之间团队合作精神。最重要的是，我把它引入品生课堂后，发现“双剑合璧”效果奇佳。在请你相信我一课中，我所用的

4、历奇游戏是风吹杨柳。这个游戏的游戏规则是七人一组，中间一人蒙上眼睛站在中间，要求身体完全放松，听口令后随意倒，但脚跟不可离地，其他人将其围住，保护好中间的人。采用对比的方式进行两次游戏，目标就是让学生内炼出“信任”两个字。了解信任的重要性，明白信任是人与人交往的桥梁，如果没有了信任，连一个小小的游戏都玩不成。教案如下：第一次游戏周围的人由我指定，游戏结束后我问中间的同学“当老师给你带上眼罩，眼前一片漆黑时，你在想些什么？”由于他不知道周围的人到底是谁，大都会说挺害怕的。这时我肯定“是的，这个游戏有一定的危险性，如果老师处在你这个位置也会害怕、不安。再给你一次机会，这次周围的同学由你指定。”在游

5、戏开始前，我问周围的同学“刚才由于害怕，游戏不能开展，现在你想对中间的这个同学说些什么？”一般学生会说“你放心吧，我会接住你的。”“我不会让你摔跤的，你尽管倒下来吧”等等劝慰的话。第二次游戏后，再问中间同学的感受？他可能会提到，“因为他们对我说了那些话，我觉得挺放心的。”这时我顺势引导：因为他们的话，使你有了信心，相信他们这样说也一定会这样做的，这其实是你对他们的（ ）。用这种填充式的问题，直接提炼出“信任”。而且学生感受颇深，为接下去引出“诚信”打好伏笔。历奇游戏以一种新颖独特的活动方式吸引着学生投入课堂，在轻松愉快地游戏中学会感悟，陶冶情操，完善人格。二、 善用划线实验苏霍姆林斯基说得好：

6、“道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲身体验时候，才能真正成为学生的精神财富。”儿童良好思想道德的形成也不是一蹴而就的，它不是单纯的说教能奏效的。别人说上千万遍，也抵不上自己亲自做一遍。儿童从课堂活动中体验到的情感是最朴素、最真诚、也是最难忘的。那是把做人、做事的基本道理内化为美好的情感，从而转化为良好的行为习惯的过程。所以活动的方式更应考虑学生的需要、活动能力和认知水平。在请你相信我一课中，我设计了这样一个环节：苦涩的回忆。是让学生讲述别人失信的故事及自己当时的感受，想与前面一个环节，大家都讲诚信而感受到的快乐做个对比。目的是利用学生感情的反差点让他们体会到失信的危害，给人造成的心理伤害。

7、由于引导的深入，剖析他们的感受透彻，也有学生会难过，会红眼睛。例：有两个同学约好了一起去爬招宝山，说好中午十二点在售票处等，不见不散。结果甲一直等到下午五点，乙都没出现过，最后他因为已经买了票而一个人爬招宝山。我站在他的立场上，马上动情地说：“想着我们约定时你爽朗的笑脸，我们击掌为誓的声音还在耳边回响。你为何要出尔反尔；夕阳西下，本应最美，可如今我形单影只，爬山越走越凄凉。”随着我轻缓的语调，甲的眼泪在眼眶打转。突然他非常激动站起来对着乙：“请你告诉我，为什么你会失约，你知道我当时有多么难过吗？你是我最好的朋友，是我最信任的朋友呀！”当全班的目光转向乙时，我们看到这个同学嬉皮笑脸，翘着二郎腿，

8、而有几个“好事之徒”把它当作一件趣事，正幸灾乐祸地看着别人被糗。我知道这个同学其实是有所感触的，因为他的笑容里充满了尴尬。但如果此时不在这里触动他一下，他对不诚信的理解只停留在表面，甚至会为寻求心理的一种安慰，为自己找上千个理由。于是我想，即便是他脸上仍挂着微笑，也要让他明白，心情已不像刚才说甜蜜的回忆那么轻松了。我就加入了这个“划线小实验”。我这样教学，准备好无瑕的白纸，铅笔及橡皮。边讲边演示：也许你偶然间的一次失信，可能会在对方的心里留下一道淡淡的伤痕。或许我们用橡皮还能轻轻擦去，假如你一而再，再而三的失信于人，那伤痕将会加粗加深，以致再也擦拭不去。让学生也这样划一划、看一看、想一想，是不

9、是这个道理。当学生在看我演示的时候，有的是从眼到心的轻微触动；当学生划线后是完全出自内心的震惊。发现那些线就像是刻在心上的一条条刀痕。乙在非常用心用力地去擦划过的线，结果纸“嚓”的一声被擦破了，而铅笔画过的印痕却触目惊心地停留在原处。教室一下子鸦雀无声。乙突然站起来哭着对甲说：“对不起，对不起。我不应该说话不算话，不应该让你等了我一下午还一个人爬山。我对不起你对我的信任，我对不起我们之间的友谊。”此时，老师已无需任何话语，无声胜有声，学生深深地体会到了失信的危害，那种难过溢于言表。虽然我们的品德课堂提倡展现“阳光”的一面，但我们也需要有“痛定思痛”的勇气。我运用划线小实验就是在必要之处拔弄学生

10、的“痛神经”。我们的品德课就是要深入人心，让他们动容动情，让他们的情感有所升华。能体会原先没有体会到的深度。三、 改编流行歌曲我一直认为音乐的作用很大，不管是快乐时还是悲伤时，人总是在音乐中寻求共鸣。儿童对于音乐怀有一种原本性的敏感，我企望让音乐带领孩子们做一个情感的飞翔。于是我苦苦寻找类似于本主题的歌曲。我首先找到了温暖。其中有这么几句歌曲吸引了我：“这世界怎么改变，就算几多年还记得，从来不会说谎言，在你身边感到温暖，绝不欺或骗望你多一面”。觉得人与人之间的诚信造就了彼此的信任，同时也感觉到人情的温暖。然而把所有的歌词看完后发现并不适合让我们小学生唱。接着又找到了让世界充满爱。这首歌旋律优美

11、，歌词中饱含人间真情“轻轻地捧起你的脸，为你把眼泪擦干，这颗心永远属于你，告诉我不再孤单，深深地凝望你的眼，不需要更多的语言，紧紧地握住你的手，这温暖依旧未改变。”觉得有了诚信，有了信任，世界才充满了爱意。但总觉得用得有点牵强，不是很满意。最主要的是，只能当一种背景音乐，当学生手中拿着诚信卡，心里想着对别人的承诺时，最好能让他说些什么？我冥思苦想，有一天灵机一动，突然想到为什么我不自己编歌词呢？最后我利用让世界充满爱的旋律，编了以下几句歌词：轻轻地握着你的手，对你说请你相信我。从今后我会守承诺，绝不会轻易失信用。深深地凝望你的眼，不需要更多的语言。让我用行动来证明，说到的一定会做到。我们共真诚，我们共守诺，我们怀着同样的期待。我们同欢乐，我们同幸福，我们珍惜同一份诚信。虽然有此做法的我不是第一人，但效果真的不错，当孩子们拿着诚信卡唱着这首歌的时候，他们的情感再一次得到了涤荡。况且这首歌琅琅上口，日后再唱，也能自勉。请你相信我这是一堂培养学生品质的德育课，更是教师与学生的情感交流课。教师应用心去拉近与学生之间的距离，快乐着他们的快乐，悲伤着他们的悲伤，学生才愿意说真话，我们才能做好主题的导航者。我在备课、试教、修改，这样交替的过程中，学会了很多，感悟了一些