自己的花是让别人看的 (3)

1、自己的花是让别人看的教学目标： 1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、脊梁”等词语。 2、抓住主要内容，了解异国风情的独特魅力；品评重点词句，感悟“人人为我 我为人人”的境界。3、感情朗读积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。教学重难点 教学重点：朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言； 教学难点：体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。教学准备：课前让学生查找自己喜爱的国家的相关资料； 多媒体课件。教学课时：一课时课前谈话：小苗与大树的对话季羡林与小作者的对话内容。 一、开门见山，直入课题。1、季羡林：中国语言学家、作家、文学翻译家。从1935年起，曾经留学德国十年，被德国

2、这个爱花的民族，被德国人与众不同的养花深深感动。1985年他又一次来到德国，勾起了他的回忆，写下一篇精美的短文（齐读课题）自己的花是让别人看的。2、对题质疑： 二、初知文意，重拾“花忆”。 1.请同学们欣赏一组图片：说说你的感受。2、季爷爷曾两次留学德国，两次德国之行给季爷爷留下了极其深刻印象，他是怎么评价这个国家、这个民族的呢？（发出了怎样的感慨？）大家请自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，注意难读的句子多读两遍。出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！齐读： 板书:奇丽 奇特三、品评成语，感知“花美”1、请同学们默读课文第3自然段，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，写下你

3、的阅读感受。（学生默读课文）教师巡视。2、交流：你从哪些语句中感受到景色的奇丽？3、出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）你从哪些词语感受到了景色的奇丽?（抓住：任何、家家户户、都、花的海洋、姹紫嫣红、应接不暇、花团锦簇。体会花多、颜色鲜艳、花美） 重点理解：花团锦簇、姹紫嫣红出示课件：花团锦簇、姹紫嫣红的图片 看，这样鲜花汇集成团，各种花儿艳丽夺目的美好景象，就可以称之为 花团锦簇、姹紫嫣红 “应接不暇”这个词说明了什么？4、配乐读第3自然段，你的脑海中呈现出一幅怎样的画

4、面？5、真美呀，谁来美美地读一读这两个句子？6、每天置身于花海之中你的心情怎样？带上我们此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好，齐读。四、咬文嚼字，寻味“花奇”。（过渡）刚才我们感受到了景色的奇丽，你又是从哪体会到了这个民族的奇特？自由朗读第2自然段，一会我们接着交流。 出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（） 、花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）（2）、这样养花是给自己看的吗？给谁看的？（别人。）（3）、养花给别人看，是不是意味着自己不喜欢花呢？不是，从哪看出来呢？“

5、家家户户”（4）、德国人人爱花，却人人都将花最美的一面给别人看，这种做法实在是令人感到奇特、感到惊叹。你能读出这种惊奇来吗？2.师：德国人为什么要这样养花？3.情境假设：自己的花是给别人看的，自己又去看别人的花！这种做法真是耐人寻味！假如你们就是那些在屋子里养花的人，为什么要这样养花呢？把你们心里想法交流一下。假如你们是走在街上的人，都看到了什么呢？想象一下也互相说一说，好吗？4.采访养花人师生对话。小结：说的多好！瞧瞧，原来养花人心里想的全是（别人）这种行为和做法课文中用了有了一个四字词语来概括。（我为人人）板书：我为人人5.采访看花人师生对话。 小结：每一个走在街上的人都感受到了（人人为我

6、）的美丽！板书：人人为我6.小结：是啊！自己的花是让别人看的-我为人人, 自己又看别人的花-人人为我7、生活中有这样的例子吗？五、重寻乡梦，“花样情怀”。1.过渡：这种耐人寻味的境界过了四五十年了都没有改变。1985年，季老再次来到德国，又看到了（引读）“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花”。当主人问他德国有什么变化没有时，他说（引读）变化是有的，但是美丽并没有改变。2.师：来，读读季爷爷说的这句话“变化是有的，而美丽却没有改变。”（1）师：什么变了？什么没有变？指名答。 （2）师 ：这美丽指是什么？对，德国街头还是那样的美丽-花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、山阴道上，应接不暇；美丽仅仅指花吗？几十年过去了，德国人这种美好的心灵却从来没有改变！板书：美丽 3.小结：这种美德一直传承着。难怪会让季爷爷发出了这样的感叹多么奇丽的景色，多么奇特的民族！正是因为“人人为我”才有这么“奇丽的景色”；正是每人都能做到“我为人人”，才造就了德国这个“奇特的民族”。总结：1、说说你的收获2、40分钟很短暂，我们的课已经结束。但老师希望同学们不要忘了德国这美