小学数学课堂教学中多媒体技术的运用论文

1、小学数学课堂教学中多媒体技术的运用论文一、利用多媒体辅助教学，培养学生的思维能力和创新能力我们要尽可能为他们提供能够丰富想象的机会，挖掘孩子们的创新潜能。多媒体进入课堂教学，使课堂焕然一新。教学中我们可以把课堂时空还给孩子们， 给他们提供创新思维的素材和空间，唤起孩子们的兴趣，萌发他们的创新意识， 促进孩子们的思维快速开展并产生创新的火花。 小学数学教学中有效运用多媒体辅助教学，能够变抽象为生动，变枯燥为有趣， 向孩子们展开教学情境，提供丰富的学习对象，促进孩子们创新思维能力的发展。例在“圆的认识”教学中，为了使孩子们有效掌握圆的特征， 我们可以先设计这样一个问题：“同学们回忆一下，我们见到的

2、自行车、赛车、小汽车的车轮都是什么形状的 ?”在孩子们回答后，运用多媒体屏幕显示自行车、小汽车的模型，然后问：“如果将圆形的车轮换成正方形的， 会出现怎样的情况 ?” 随着多媒体的演示，孩子们很快得出结论：正方形的车轮，在行进过程中没法保持稳定。 接着再运用多媒体把车轮换成椭圆， 进一步证明上面的结论。这样借助多媒体技术，把它们和圆形进行直观、生动的比较，在对比的情境中，孩子们对圆的特征有了深刻的认识。因此，利用多媒体辅助教学，孩子们注意力更易集中，获得的感知更深刻，能够给孩子们的学习插上想象的翅膀， 有效培养孩子们的创新思维能力。二、利用多媒体辅助教学，能够突出重点、分化难点和促进学生知识内

3、化孩子们遇到知识重难点时，往往很难自主解决。这时运用多媒体辅助教学，创设孩子们感知的过程，把他们的视觉、听觉有效利用起来，促进知识内化，加深孩子们对重难点的理解，进而达到传统教学方法达不到的效果。例如，应用题中相遇问题是重难点，要求孩子们正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。 在教学中我们可以先设计一道准备题： 明明家距红红家 660 米，他们同时从家里出发，向对方走去。明明每分钟走 70 米，红红每分钟走 40 米。我们运用多媒体辅助教学时，可以分两步进行：第一步，创设动态情境，帮助孩子们有效理解题意。用多媒体显示：明明、红红两家用五角星表示并不断闪烁，当发出悦耳的响声后，明明、红红分

4、别从两家同时出发，相对而行，经过 6 分钟相遇，同时又发出悦耳的响声响起，明明走的路程用绿色表示，红红走的路程用紫色表示，屏幕底色是浅蓝色，色彩清晰好看。此时我们可以抓住相遇问题中“两地、同时、相遇”设计问题并加以提问， 这样通过多媒体的演示形象深刻地提示了事物的发展、变化和结果，使孩子们准确理解相遇问题的要素，并为后面的教学清除了障碍。第二步，仔细观察、积极质疑，得出结论。利用多媒体有效地演示明明红红走的时间和路程的变化情况， 并让孩子们积极质疑，进而使孩子们准确理解到： 相遇时他们所走的路程之和就是明明红红家的距离这一数量关系。 这样充分运用多媒体辅助教学， 并有效启发、点拨， 给予孩子们

5、方法上的指导，能够引导他们思维活动顺利开展，能够突出重点、分化难点，促进学生知识内化。三、利用多媒体让课堂练习形式多样化，使学生的学习情况有效得到反馈多媒体的交互性能够使教师获得对学生课堂信息及时而有效地反馈。数学知识的学习在于灵活运用， 课堂练习是巩固和运用所学新知的最好方法。孩子们耐性较差，容易疲劳，在巩固环节上思想最容易停滞，只有积极改变练习形式，不断给孩子们以新鲜感，才能使孩子们保持旺盛的精力。 多媒体技术辅助教学的最大成功之处在于具有生动性、形象性，能够化抽象为具体，有效激发孩子们学习兴趣，真正达到高效学习、快乐学习之目的。总之，多媒体辅助小学数学课堂教学能够使孩子们快速、高效地获得新识、提高思维能力，对课