五年级下册观察物体三基于课程标准的教学设计

1、人教版五年级下册第一单元基于课程标准的教学设计观察物体三教学设计总序号： 1-1教材来源： 教育部审定 2013 春季最新人教版小学五年级下册数学 内容来源： 小学五年级数学（下册）第一单元主 题： 观察物体三课 时： 共 1 课时，第 1 课时 授课对象： 五年级学生 设 计 者： 目标确定的依据1. 课程标准的相关要求（1）从不同方向观察同一物体，看到的形状可能是不同的。（2）站在任一位置都不能同时看到长方体所有的面，最多只能看到它的三个面。（3）辨认从不同方向看立体图形得到的平面图形时，可以假设自己是观察者，站在不同的方 向看到的图形是什么形状，从而判断给出的图形是从哪个方向看到的。（4

2、）观察两个简单的立体图形，要注意两个图形的位置关系。2. 学情分析学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验， 通过第一学段的学习， 已经能辨认 从不同位置观察到的简单物体的形状。 本单元在此基础上， 通过观察较为抽象的几何形状， 使学生 进一步认识到从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的； 使学生能正确辨认从正面、 侧面和上 面观察到的简单物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。3. 教材分析本单元教材在编排上不仅设计观察活动， 而且需要学生通过想象、 猜测和推理进行探究的活动， 培养学生的空间想象力和思维能力。例如，呈现从不同方位观察一个立体图形所得到的三个图形， 让学生用正方

3、体搭出相应的立体图形。 这就要求学生要根据已有的图形的表象， 不断在头脑中对这 些表象进行组合和调整， 最后再通过拼摆进行验证， 从而使学生的空间想象力和思维力得到充分的 锻炼。学习目标知识与技能： 让学生经历观察想象拼摆的过程， 进一步学习利用实物或图形进行直观思考， 不 断丰富对空间以及平面图形的认识问题解决与数学思考：通过动手实践、自主探索、合作交流、能够根据图形推测拼搭的方式。引导学生简化过程，培养学生的空间观念和思维能力。情感态度和价值观：学生在操作中，发展与同伴的合作意识，初步体验解决问题策略的多样化, 获得积极的数学学习情感。学习重难点重点：根据已有图形的表象想象、拼搭物体的形状

4、和位置关系。难点：从不同方向观察一个立体图形得到的三个图形，并用正方体拼搭出相应的图形 评价任务任务一：能够从不同方向观察立体图形。任务二：能根据不同方向看到的图形摆立体图形。教学过程教学环节教师活动学生活动评价要点师：同学们都喜欢玩积 木吗？下面我们来玩一个 搭积木的游戏。请用手中的 4块积木搭一个你喜欢的形通过游 戏导入引起 学生学习兴 趣，要让学生状。谁来展示一下你的摆学生展示充分进入情法？不同的摆法境，真正参与复习师：通过刚才的游戏，同学们以进来。导入老师发现同学们越来越喜 欢动脑筋了，大家探索出了 这么多有趣的摆法。老师真 为你们高兴！这一节课希望 大家积极动手动脑，我们来 继续探索

5、观察物体中的 奥秘，好吗？（板书）小组为单位，合作解决这一问题。1.出示教材第2页例1同学们以小组教师先让学师：看同学们刚才学为单位合作解生准备好必新课得真好，我又给大家提供了决。要的教具和讲授一个玩积木的机会（出示课学生展示学具。由于本件）:现在有四块积木，如成果。单元有大量果我想摆出从正面看是这尝试着的观察和画一形状(如图)，找到一个如何图等活动。所应该怎样摆？有几种摆放的规律以，除教具摆法？吗？可以讨夕卜，每个学生教师巡视指导。论。都准备一套师：电脑出示八种基本生讨论交相应的学具。摆法，同时指出在这六种方流得出结论：教师再通法的基础上再进行移动，就先照图用三个过“研究视延伸出了多种摆法。

6、小正方体摆好图一一构思如果再加一个小正从正面看到的摆法摆方体,要保证从正面看到的基本形状，然出物体形状不变，你可以怎样摆？后余下的一个观察验证”等2.出示教材第2页例正方体可以摆教学方法让2.在原来物体的学生亲身经(1)出示例2.前边或后边，历体会，从而你能摆出兰兰所观察的都可让正视图掌握各种摆图形吗？保持不变。如法(2)读题，埋解题意。果摆在前边，通过让学生(3)学生试做后组内交从正面能看到摆一摆，做一流。这个正方体，做，同时注意师：先在头脑中想一想它必须与原来让学生真正摆完后是什么样子的，然后物体里的正方地，充分地进再动手摆一摆。体对齐着摆；行活动和交学生独立思考后动手操如果摆在后流。作拼

7、摆，然后在小组内进行边，从正面不交流。能看到这个正(4)全班交流。方体，它既可哪个小组汇报一下你们以与原来物体是怎么拼摆的？里的正方体对(5)总结规律。齐着摆，也可你们有什么发现？以不对齐着 摆。学生小组合作操作。各组展示 本组搭好的作 品。同学以小 组为单位，合 作解决这一问 题。巩固练习师：同学们，下面老师 请你们用刚才学到的知识 解决数学书第3页练习一 的相关问题，你们敢挑战 吗？1、完成练习一的第1小 题。2、完成练习一的第2小 题。先观察，再 独立解决问 题，最后汇报。加深对 立体图形的 认识，理解。附：板书设计：教学反思:本节观察物体的课，内 了解学生已掌握知识的基 总结、交流观察

8、物体的感 利用丰富的图形构造生活 一味地讲解，学生一味地记 氛非常活跃，学生在轻松的观察物体想一想摆一摆看一看画一画容接近于实际生活，在 础上，可以让学生自己 受，并根据自己的想象 实景。这样避免了教师 忆的教学方法。课堂气 学习氛围中掌握了知识。1、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的 主体作用，调动学生学习的积极性。2 、帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形, 是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。 教学时先出示实物， 让学生亲自走到不同的位置看一看 它的形状，感知位置，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、 正面和侧面。 在此基础上让学生进一步认识物体的正面、 上面和侧面， 并能从这三个面观察到物体 的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。3 、通过让学生观察、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形状。认识物 体的正面、侧面和上面是观察物体的前提。在这一节的教学中，我以“简单的活动，真实的感受， 有效的学习”这一想法为指导， 引导学生逐步认识正方体的正面、 侧面和上面。由于学生坐在教室 里的不同位置，不能同时看到正方体