浅谈信息技术在化学课堂教学中的应用

1、 浅谈信息技术与化学学科的整合吴忠市师资培训中心 赵金璐 751100【摘要】 在新课程改革的理念下，以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代化信息技术与化学课程的整合，从学科的角度看，整和是学科教学的一场深入改革，这场改革是在现代教育理论指导下，在学科课程的教育教学设计与实施过程中，利用不断发展的信息技术，特别是利用各种多媒体形式的信息资源极其共享技术的优势，运用新的、先进的教育教学思想、理念、方式与方法，从而实现学科教学高水平教育的目标，所以，整和既是教育信息化的本身要求，也是深化学科教育教学改革的一个的理论与实践问题，正在对课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响，将引领教

2、学方式和学习方式的变革。【关键词】整合；信息技术；课程改革随着新一轮基础教育课程改革，新课程理念已慢慢渗入到基础教育的课堂中，其中重要的一条就是关于信息技术与课程整合的问题。信息技术与课程整合是高效率，高速度实现课改目标的有效手段，它是指将信息技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合、达到整体优化，以高效达成课程目标。一、利用信息技术，演示化学中奇特现象，提高学生的科学素养教学情景的创设是课堂教学中重要环节，让学生更真切的了解化学现象，能够加深学生对知识的理解，提高学生的科学素养。丰富多彩、生动有趣的化学现象是九年

3、级化学教学的主要内容，也是培养学生对化学持久兴趣的主要教学内容，很多奇特的化学现象，例如： 原子构成图片、核外电子的分层排步、电离及导电，如果不用多媒体课件演示出来，普通中学的化学实验室根本无法完成，培养学生科学素养的目标就会落不到实处。教学中通过多媒体技术模拟实验，模拟一些重要的，在现实实验环境下难以完成的一些化学实验，提高学习效率，调动了学生的眼、耳、口、手、脑等多种器官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。能够再现科学的真实性，以达到激发学生学习兴趣，培养学生科学素养的目的。在教学过程中，有机的利用信息技术手段，将学生日常生活中常见的一些化学现象演示出来，如：学习二氧化碳

4、用途、干冰用途、温室效应产生的负面影响时，利用多媒体教学手段，短片生动、形象，使学生感到化学就在身边，化学与生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感，能够开阔学生视野，提高学生的认知，激发学生学习化学的兴趣和对大自然的好奇，使学生的课堂学习向多方式、多途径方向发展，激发学生求知的欲望，产生非常好的直观性效果，使书本知识与生活经验达到了良好的整合，通过这种化学现象演示，更好的实现了学生对知识的升华，通过理论与实践的结合，能够更直接地培养他们对科学的探究意识。二、借助于网络技术，发挥学生自主探究性实验作用新课程的理念中，注重对学生的自主探究性培养，让学生利用现有的实验条件

5、体验科学探究，亲身经历“科学家发现真理”的过程，并且把“过程与方法”作为化学教学的一个重要内容，以更好地培养学生的科学素养。传统实验中，因客观性原因，化学实验室中一方面由于诸多实验室规章制度对学生操作的限制，怕发生意外和造成实验仪器的损失，另一方面由于实验环境和实验条件的限制，学生不能大胆探究操作，只能靠死记硬背一些实验现象，限制了学生学习主动性的发挥，缩小了学生实验中发现问题的层面，使学生更多的按部就班的接受老师传授知识。借助于网络技术，利用多媒体软件教学，让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，则为解决这一难题提供了新的思路。 如：一氧化碳还原氧化铜，在以前的教学中只能讲解不能实验，现在我校

6、可以通过虚拟实验室完成该实验。这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维的培养，不利于学生科学素养的发展。在网络环境下，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能激发学生的自主学习的兴趣，培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。例如在网络环境下利用“仿真化学实验室”能够实现网络与化学学科教学的整合。学生在网络技术环境中进行多媒体实验操作，通过网上人机对话，学生可以一边操作一边在网上畅游，与其他同学交流，共同获取新知识。如果学生在网络虚拟实验室遇到问题，就可以通过网络从其他同学那里获取相关消息，进行讨论，寻找解决问题的方法。学生利用网络自主学习，自主观察模拟实验，能够更好地掌握学习成

7、果和学习方法，网络虚拟实验室为学生提供了全新全方位的开放性操作环境，使学生在课堂上实现了虚拟世界的真实体验。信息技术与化学实验教学整合，能够培养学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识的能力，从而学会自主学习，使学生主动地获取化学知识，提高对问题的发现创新能力，培养他们建立正确的科学世界观。三、利用网络教学资源，实现化学教学互动，扩大教师学生探究知识的层面信息网络时代，网络提供了丰富的多元化知识库、资源库、信息库，网络资源的开发和利用已逐渐成为一个现代教育工作者必备的素质。网络资源具有信息量大、更新快、易互动、针对性强等特点，例如：中国中小学教育教学网，教育资源库化学学科、中国

8、化学教育网等都可谓是一间完整的中小学数字资源库，它们很多能够提供在线同步教学、课堂教案、优秀课件等多种资源，并借助于网络论坛，可以实现参与者之间的互动，从而实现知识信息的交流共享。通过这种交流共享，可以实现知识信息的最优化，从而开拓学生的视野，优化课堂教学，提高教学效率。化学课堂教学中，利用网络技术，进行化学实验与网络整合的探究模式，在学生实验探究研究的基础上，教师可以自己创设网页，将有针对性的教学内容和知识的延伸拓展整合到网页上，通过教师对知识的分析、加工、整合，使教学内容变得更易于接受、兴趣性强、有利于发挥学生创造性思维，通过理论与社会现实的结合，让学生提出自己的见解，从而检查学习效果，又

9、能让学生关注社会上的一些实际问题，并提出建议，也把“从生活到化学，从化学到社会”教学理念落到实处。提升了化学课堂学习的品位，也让学生在生动、形象的环境中进行学习，能够达到事半功倍的作用，也就能很好地提高课堂教学效果。网络技术与化学学科的整合，不但深化了化学学科教学、加大了学科信息容量，而且很好地提高了课堂四十分钟的教学效率。四、挖掘信息技术潜在优势，优化课堂教学（一）了解化学学科发展时事形势、把握教学动态：我们通过Internet在官方权威网站上查看有关化学发展动态，可以做到在时事政策上紧跟形势，在化学学科教学时做出及时调整。化学作为一门理科学科，大量的习题是必要的，但订购的习题集往往又存在着

10、题型偏旧、信息过时的缺点，这对于学生习题更新、掌握中考的习题形势是不利的。为了克服这一缺点，我们可以充分利用Internet 这一信息资源，从网络如中国中小学教育教学网上的化学试题中心、中国园丁网试题集锦栏目和其他一些重点中学网站试题库上下载最新的试卷、搜集化学相关试题，用来给学生作为测试题和平时练习。实际情况证明：这些题目题型新颖、信息准确，对于启发学生的思维，开阔学生的视野有着很大的帮助。（二）网络的交互性给化学教师互相学习交流提供了机会。教师可以一方面利用电子邮件与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识，获取名教师的经典教案；另一方面还可以参与网上的教师继续教育和参与一系列教育门户网站的教

11、育论坛，如在中国名师教育网我们可以与重点学校的名师专家探讨化学教育应培养怎样的人才，在中国园丁网、中国化学教育网的教育论坛，我们可以与各地的同行探讨化学教学中遇到的问题以及对化学教学改革的看法，通过网上学习交流，实现资源共享，达到提高教学水平的目的。五、总结随着信息技术的发展，将信息技术引进教育领域将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机，作为一名中学化学教师，应积极倡导和探索信息技术和与课程整合，通过信息技术与化学课堂教学的整合，激发了学生对化学学科的学习兴趣，发展学生的创新精神和创新能力。课堂上参与意识增强，对知识的理解掌握程度较理想，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力均取得了长足的进步。但欣喜之余