写作技巧指导高考作文材料作文任务驱动

1、写作技巧指导高考作文材料作文任务驱动高考作文指导：任务驱动型材料作文写作技巧问一：何为 “任务驱动型材料作文 ”？答： “任务驱动型材料作文 ”是教育部考试中心张开在其 “对 2015 年高考作文的特点及相关问题的解读 ”的文章中提出的。在他看来， “通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证 ”。从新材料作文到任务驱动型材料作文，增加特定的任务指令， “从不同角度拓展了材料作文的测试功能，使材料型作文的考查功能不断完善”注。2015 年全国卷两道作文题的任务指令最显著标志就是 “写信 ”和“权衡、选择 ”， “

2、优中选优 ”。前者要求考生就 “女儿举报 ”事件给相关方写信，来入情入理地谈问题、讲道理；后者要求考生对 “当代风采人物 ”的推选进行思考、权衡与选择，最终确定 “谁更具风采 ”。这类任务驱动型材料作文中的 “写作任务指令 ”也应属于 “写作要求 ”，与往年的 “不要脱离材料内容及含意的范围 ”的写作要求相比，从 “禁令式要求 ”变为 “指令性要求 ”。当然，“禁令 ”与“指令 ”的区别在于一个是不要这么做，不要这么写；另一个是明确要怎么做，怎么写。从这个角度看， “指令性 ”要求是方向性要求，任务指令更明确。如 2015 年的“书信 ”、“综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择 ”

3、的要求，都是指令性要求。这种 “任务驱动材料作文 ”，可以看作 “新材料作文 ”的延续与发展。 “新材料作文 ”的优势在于给考生提供充分的作答空间、多元的立意角度，但是，过多角度的材料提供，也为提前准备几个应万变的角度进行套作提供了可能。在此基础上，2015 年的全国卷作文题目在承继新材料作文的自主空间大、立意角度多元、重视考查思辨能力等优势的同时，增加或强化了写作任务的指向， “任务指令 ”的设计让考场写作从 “条条大路通罗马 ”变成了 “一条大道通四方 ”，考查考生在任务指令的驱动下的思考、辨析、权衡的思维过程，引导考生形成写作内在动力，在完成写作任务的过程中，显现出自己的学养、思维能力、

4、语言表达能力和情感态度价值观。 “任务驱动型材料作文 ”的真正意义就在于命题者以增加任务指令的方式，让考生在任务驱动之下，有了写作动力产生，让考场作文成为一种在具体情景、具体语境之下的真实写作，从而防止套作、宿构的“假写作 ”。问二：如何认识 “任务驱动型材料作文 ”中的 “任务 ”？答：其实，考场写作都可以视为一项任务写作。不管写作要求是“指令 ”还是 “禁令 ”，写作者都要明确题目的要求，并遵照 “要求 ”完成考场写作任务。命题作文、话题作文、材料作文莫不如此。像 “材料作文 ”写作，首先要阅读材料，尊重材料，从材料中获得意义，从要求中明确写什么与不能写什么，正如入乡问俗，入境问禁。“任务

5、驱动型材料作文 ”则是把 “任务 ”更明确出来，因此，任务驱动型材料作文的写作首先要对 “任务 ” 进行确定性判断。比如，我们不妨明确如下问题：这是一个什么任务？怎样才算基本完成任务？完成任务的最高境界是什么？以全国新课标卷的“女儿举报父亲开车打电话 ”作文题为例，这项任务就是：选择一个对象，给他写封信，表达自己对 “女儿举报父亲 ”这件事的态度和看法。如果你对小陈举报老陈的做法表示 “点赞 ”，认为在这件事上，小陈做得对，这样的写作，应该说有自己基本的认识、态度，而且字数也符合不少于 800 字的硬性要求，这就是基本完成了任务。但是，这还不能说是比较好地完成了这个任务。为什么呢？题目要求 “

6、综合材料内容及含意 ”，而单纯 “点赞小陈 ”，应该说没有充分理解这则材料中蕴含的 “情与法 ”两难的含义，这封写给小陈的信也难解小陈举报老陈后在 “情与法 ”两难之上的纠结。因此，漂亮地完成任务，应该不是简单地看你的写信格式对不对，也不单看文章字数够不够，还应该看你有没有 “综合材料内容及含意 ”，提出自己在这个两难问题中比较深刻的观点和看法，体现出你的思维能力，表达出当代中学生应有的伦理观、法制观。就是说，同是一个任务的指令，你的思考的深浅之别会决定你文章的高下之分。当然，这些还都是 “任务 ”中的指令性要求，应该视为显性任务。除此之外还有隐性任务。比如，有的考生在写信的开头就直呼“小陈

7、”“老陈 ”，应该说就不太符合书信体所包含的中国传统文化中的“礼”，就不那么得体。因为，材料所提供的语境，小陈是大学生，而考生此时的身份是高考考生，“小陈 ”比考生年长， “老陈 ”则为长辈，直呼“小陈 ”“老陈 ”，显然不合写信者的身份。“写信 ”这样一个任务情境，就决定了写作者是在与收信人进行对话，而对话，就应该包含对社会角色、社会伦理、对话方式、语言形式等问题的考虑。可以说，这样一个作文题目的聪明之处，也就在于这些隐性任务的存在，它背后是在考查一个人的修养与情怀。这些内容的考查，是从育人的角度进行考查，是为实现作文教育功能的考查。因此， “书信 ”这一任务指令，不仅考查考生的实用文体知识

8、，更考查一个人的情感态度，甚至是潜意识中的情怀、在中国文化氛围中成长起来的学养和素质。能看出显性任务，当然是聪明的；能暗合隐性任务，那才是大智慧。问三、怎样才能更好的实现“任务 ”的“驱动 ”？答： “任务驱动 ”，明确任务，完成任务，或者只是为了完成任务，可能还不能算得上是漂亮地完成任务。因为，任务的完成不能仅仅只是局限于任务本身，还应该在任务的驱动之下让这项任务完成得有创意。这就要善于发掘完成任务的内在驱动力，让任务驱动从被动走向自觉，也就是我们常说的要 “戴着镣铐跳舞 ”，“镣铐 ”虽在却只见舞蹈。比如 2015 年全国卷的 “当代风采人物评选 ”这个题目，任务指令要求你必须在“各有风采

9、的三名候选人 ”中选出一个 “更具风采 ”的，那么，在选的的过程中，不能仅看风采人物的 “风采 ”，更要能看得出选择者对 “最具风采 ”的评价标准，以及这个标准背后丰富的内容。正如莎士比亚的名剧威尼斯商人中主角鲍西娅用 “金盒、银盒和铅盒 ” 作为选择求婚者的标准一样，她正是用这项选择来评判选择者的价值观，这里的选择，同时也是被选择。请看这段文字： “在大李、老王、小刘中，小刘，更是走向了别人不敢走的道路。在生活和梦想中，他坚定地选择梦想，并且坚信这个梦想的实现为此付出。如今社会中，所有人普遍都认为长大了有一份安稳的工作才是最理想的生活状态。只有少数人追求自己的梦想，去做没人敢做的事情。小刘拥

10、有的勇气、耐心不比老王差，小刘对于美的捕捉的才华也不下大李。在高压力的社会生活中，拥有一份让自己舒心的职业，比成就某些功绩来说更来的重要。在所有人都乘着名为工资稳定 的小舟，飘荡在风平浪静的小湖时。总有人，扬起帆，在波澜起伏的海浪中，活出风采的人生。”这段文字里，作者在比较、权衡、选择的同时，已经显现出自己对未来的思考，显现出自己未来的人生选择。他否定了“工资稳定 ”式的安稳，选择 “追求自己的梦想 ”，活出自我生命的真风采。这样的写作，已经不仅仅是完成任务的 “遵命 ”写作了，这是真正用心的写作，已经把任务的驱动变成了自己内在的动力。其实，写作，原本就存在着一种驱动力，不管这种动力是来自他人

11、还是自己。有了这种驱动力，写作成为一种自然、真实的表达。鲁迅先生有篇杂文叫夏三虫，可以和这道 “更具风采 ”的题目进行有意思地比较。所谓 “有意思 ”，是鲁迅先生写的不是“优中选优 ”，而是 “劣中选优 ”。文章是这样开头的： “夏天近了，将有三虫：蚤，蚊，蝇。假如有谁提出一个问题，问我三者之中，最爱什么，而且非爱一个不可，又不准像 青年必读书 那样的缴白卷的。我便只得回答道：跳蚤。 ”鲁迅先生认为在 “三虫 ”中最爱 “跳蚤 ”，自然是因为 “跳蚤的来吮血，虽然可恶，而一声不响地就是一口，何等直截爽快 ”。鲁迅先生写这篇文章时，并没有哪个给他发出指令性任务，比较“夏三虫 ”选出“最爱 ”的任

12、务是他自选的，是他要讽刺和批判当时的一些可恶的无行文人，这就是写作的驱动力。其实，写作总会有驱动力的，不管是考场写作的硬性要求，还是任务指令，抑或是自己写作的冲动。只不过在这种驱动力的作用下，表达出自己的写作水平，出自己的思维能力，体现出自己的思想境界，更接近写作的本义。明白了这一点，接受任务驱动，显现出任务驱动下的写作动力，任务驱动型材料作文的写作也应该不是多么困难的事。问四、 “任务驱动型材料作文 ”如何备考？答：常见的高考作文复习备考多是在训练内容上进行线性的系列化训练，如审题立意、材料、文章结构、点题扣题、论证方法使用、拟题技法、开头结尾等等。既然高考作文有了这样一个新的方向，那么，高

13、考作文备考应该有相应的变化。首先，在认识上，应该把它和对当下流行的材料作文的认识结合起来，视为材料作文的发展。因此在备考和写作训练中，要遵从材料作文的训练特点，如一篇文章是建立于材料之上，要有对材料的充分分析、解读，并在此基础上有所拓展。然后，在这种意识中再明确任务驱动的内容，从以往的“禁令 ”式写作要求转向 “指令 ”性要求，并在完成任务的层次、程度上有所体现，并不断追求任务完成的高境界。其次，可适当增加“任务确定 ”等写作训练系列，增加针对性，避免训练偏差。这里不妨强化一下 “写作任务确定、写作对象确定、写作任务完成程度 ”等横向训练系列。再次，要在备考过程中及时纠偏，如在每次月考中发现学生在这类作文的写作中存在的问题，及时纠正，使训练更有针对性，也提高指导的实效性。总之，要让学生有比较明确的任务驱动意识，明确写作要求的驱动指向，做到在驱动力的作用下，选择写作方向，确定写作角度，选取