大气压强教案

1、四 大气压强 第1课时一、教学目标知识与技能1、了解由于大气压强的客观存在而产生的现象；2、了解测量大气压强的方法；3、了解大气压强的大小和单位；过程与方法1、观察有关的现象，感知大气压强是一种客观存在；2、观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位；情感态度与价值观1、培养实事求是的科学态度；2、通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。二、教学重点与难点教学重点：大气压的存在、大气压的大小；教学难点：托里拆利实验测大气压值。三、教学器材平口玻璃杯、硬纸片、矿泉水瓶、橡皮吸碗、弹簧测力计、针筒、托里拆利实验挂图四、教学方法 实验演示法、自主探究法。五、教学过程（一）引入新课提

2、问：液体由于受重力，对浸在其中的物体有压强。那么大气也受重力，对浸在它里面的物体也会有压强吗？生活中有哪些现象可以说明呢？（二）新课讲解演示实验（1）：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住倒置，问放手后看到什么现象；然后将玻璃杯装满水仍用硬纸片盖住杯口，用手按住倒置，再放手问出现什么现象。演示实验（2）：“会听话的水流”事先将矿泉水瓶底部、盖上各钻一小孔，演示时捏住小孔灌满水，拧上盖倒置，松开瓶底的小孔水会向下流，再捏住小孔水又止。演示实验（3）“会自己往上走的试管”让学生讨论以上实验现象产生的原因。 学生实验：吸碗模拟马德堡半球实验，针筒抽水实验。1、大气压的存在（1）大气压的概念分析以上实

3、验得出：大气对浸在它里面的物体有压强，这个压强叫大气压强，简称大气压。（2）大气压的特点启发学生思考：是不是只有在竖起方向才存在大气压呢？分析讨论学生做覆杯实验时的现象：将杯子向不同方向转动，纸片都没有掉下。得出大气压的特点：大气向各个方向都有压强。2、大气压的测量学生实验：用吸碗和弹簧测力计感知大气压的大小演示实验：量筒做覆杯实验，倒立托住在水槽中，然后抽出纸片，水柱不会下降，再向上提，筒不离水面，水柱依然充满量筒。让学生猜想大气压强能支持多高的水柱？可否通过测出托住水柱的高度来间接测出大气压强的值？启发讨论：有没有别的液体产生的压强比水柱大呢？能否用其它液体代替水？挂图讲解托里拆利实验。思

4、考：a、玻璃管内水银面上方有没有空气？b、玻璃管竖直放置时和倾斜放置时，管中水银柱的高度怎样变化，水银柱的长度怎样变化？c、改用粗一些或细一些的玻璃管，对实验结果有无影响？d、如果在做此实验时，外界大气压强变化了，水银柱的高度是不是变化？（注意：应提醒学生托里拆利实验是在海平面上做的）（1）大气压的大小标准大气压：P0=1.013105Pa（2）大气压随高度的变化：不同的海拨高度，大气压的值不同。在海拨3000m以内大约每升高10m，大气压减小100 Pa。温度也会影响“冬高夏低，晴天高阴天低”。练习：计算教材88页“想想议议”中房顶受到的大气压强。(三)课堂小结（1）谈谈对大气压强的认识。（2）如果托里拆利实验中水银换成水，那么水柱有多高？（可做课后引申）（四）练习1、下列日常现象中，不是由于大气压作用的是 （ ）A、两只皮碗压紧很难分开； B、深水潜水员要穿防压的潜水服；C、用吸盘挂钩挂衣服； D、把药液吸进注射器。2、有关大气压的变化的说法中，错误的是 （ ）A、大气压的数值在不同的地方一般不同；B、同一地方的大气压也是不断变化的；C、离海平面越高，大气压的数值越大；D、一标准大气压相当于76CM水银柱的产生的压强。（五）作业教材P90页 2（六）板书 三、大气压强1、大气压的存在（1