二年级上册语文《一封信》优质教学设计及反思

1、二年级上册语文一封信 优质教学设计及反思一封信是德国作家 鲍圭埃特写作的短文，本文 讲述了母女在父 亲出差之后，思念父亲而给他写信的故事。下面就是小 编给大家带来的二年 级上册语文一封信 优质教学设计及反思，希望能帮助到大家 !一、教材分析一封信一 课语言通俗易懂，通 过信的内容，表达了露西 对生活细腻的感受、 对亲人细致的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。 对于这类来源于生活，与学生生活体 验十分接近的文章，在教学的 过程中就 应该从学生的切身体 验出发，激发学生对本文的 兴趣。二、学情分析对于书信，二年 级的学生是初次接触，教学中 应注意引 导学生在学文的基 础上掌握 书信的正确格式，重

2、点是指 导学生有感情地朗 读课文，比 较露西前后两封信的区 别，让学生从中体气到母 亲对露西积向上的引 导，从而联想到生活中的自己也 应该是一个自 强自立的人，并学着 练习给 自己的家人或朋友 (也可以是同学 ) 写一封信。三、教学目 标知识与技能1.学习本课 17 个生字，会写10 个生字。2.正确、流利地朗 读课文，了解露西在 给爸爸的信里都写了什么。情感态度与价 值观学习露西懂得 寻找生活中快 乐美好的事物的 乐观态 度。四、教学重 难点1.识字、写字，朗 读课文。2.比较露西前后两封信的差别，体会露西心情的变化。五、教学 课时2 课时六、教学 过程第一课时一、激趣 导入1.我手上有 许

3、多小朋友 给爸爸妈妈写的信，你 们想不想听一听 ?(教师读信 )2.你们觉得哪封信写得好 ?为什么 ?(学生自由 举手回答 )3.接下来我 们看看另一位小朋友露西是怎么给她的爸爸写信的。( 板书课题：一封信 )二、初读课文，认读生字1.自由轻声读课文，遇到不 认识的字或 词语做个记号。2.同桌轮读，互相 纠正错误 。三、再读课文，感知大意1.自由读课文，把 课文读通顺。2.齐读课 文，要求 读正确， 读流利。3.教师范读课文，学生思考：(1) 露西在 给谁写信 ?(2) 露西写了几次信 ?露西在信上分 别写了什么 ?2.根据课文内容填空。露西的爸爸，要 过才能回来，所以露西想 给爸爸。四、指导

4、书写会写字1.观察这几个字的字形 结构和笔画、笔 顺 。( 出示生字 课件 )2.重点指 导易错字。今：偏旁 “人”一撇一捺要写得舒展。圆：全包 围结构，先外后里再封口。灯： “火”先写两点，再写撇、捺。第二课时一、导入课文如果你有半年 见不到爸爸，你的心情怎 样 ?(学生答：非常想念 )那么你会怎么做 ?(学生自由回答 ) 你们还记 得露西 吗，她给爸爸写了一封信。我 们来看看露西的信中都写了什么吧 !二、理解 文，品 读 感悟1.出示第 1、2 自然段。(1) 指名 读 第 1 自然段。(2) 有 谁 来 说说 ：露西 为 什么想要 爸爸写信 ?(3) 自由朗 第 2 自然段。思考：你从

5、这 段 中知道了什么 ? 这 段 话 一共有几个句子 ? 露西回到家后做了什么? 从第 1、2 句 中可以看出露西是一个怎样的孩子 ?(勤 劳，在家做力所能及的事)2.出示第 3 自然段。(1) 露西在 爸爸的信中写了什么 ?(不开心、冷清 )(2) 为 什么露西 “家里 总 是很冷清 ”?理解 “冷清 ”一 。 ( 家里只有 妈妈 和露西，没有人逗露西玩，露西 觉 得很孤 单 ,很不开心 )(3) 你有 过 和露西一 的感受 吗?说 一 说 吧。3.出示第 46 自然段。(1) 学生自由朗 。(2) 思考： “可是我写得不好。 ” 什么露西会 这 么 说?你 觉 得露西写得好不好 ?如果是你

6、，你会怎么写 ?4.出示第 714 自然段。(1) 指名学生开火 车读 ，一人 一个自然段。(2) 思考：露西在重写的信里写了什么 ?(小狗希比希，螺 刀，看 电 影 )(3) 品 读妈妈说 的 。( 课 件出示 )“我 得挺好。 ”(我“ ” 得好 吗?为 什么 妈妈 要 么 ?)“ 爸爸告 我 们 ，螺 丝 刀放在哪儿了。 ”(要知道螺 刀放在哪儿有什么作用?) 从 妈妈 的 里，你想到了什么?(要学会自己解决生活中碰到的困难 )(4) 这封信和上一封信有什么不同 ?(露西写了比 较开心的事情 ) 两封信中你比 较喜欢哪一封信， 为什么 ?(学生自由 讨论 )5.教师总结 。生活中总有很多

7、不如意的事情，也有 许多快乐的事情。我 们应该 多和我 们的亲人、朋友分享快 乐。三、拓展 课文，实践体悟你在生活中有碰到哪些快 乐的事情 ?你最想和 谁分享 ?那么我 们也来写一封信吧。可以写给爸爸妈妈，也可以写 给同学和朋友， 还可以写 给老师哦。对于二年 级学生来 说，学习识字是非常重要的，在 这篇文章中，有学生容易弄混的字，比如 修 和 鲜 这两个字，教学重点是引 导学生将两封信的内容画出来并完整的 读出来。在第一课时的教学 过程中，我运用了 谈话趣味导入法， 问大家有没有写 过信，你 们一般会告 诉亲人什么事情来揭示 课题。接下来就是引 导学生学 习生字，不足的是，在教学生字时，我只

8、是 让个别学生起来分享他的 识字方法， 说完之后就一 带而过了，也没有 让大家一起重复。后来我 请教了师傅，他告 诉我说好的方法 应该一起分享，一个人 说出了不一定其他同学都会，一定要 让学生多 说这样 才能记忆的更牢固，我想了想确 实是这样，熟能才能生巧， 让学生动嘴给自己深刻印象在以后的 书写过程中会立即反 应出来这个字的构架。在讲到 珠这个字的 时候，我引 导学生可不可以 换一个偏旁 组成一个新的字的 时候，有一个学生 说出可以换成 铢 这个字，我当 时直接说了一句没有 这个字，就 过去了，下来我查了查字典确 实有这个字， 顿时发现 自己备课的时候不够充分，没有 认真查阅相关资料，自己的

9、 语文功底也不是很足所以犯下了 这样的错误。 这也给我了一个警 钟，应该多阅读不断提高自己的 语文素养，在 备课的过程中要进行充分的 预设和生成。这篇课文，对于此年 龄段的学生来 说，存在相当 难度。再加上篇幅 较长，而且改 编自外国文章， 语言风格和叙事 结构不同于母 语课文，给教和学都增加了不少 难度。课文主要 讲了两封信的故事。我让孩子们仔细读课 文，可以在找到的句段旁写上批语，做上记号 ;同座的两位同学 读完了，互相 议一议，看看自己找的理由是否正确。 让孩子们初步了解圈点批注的 读书方法。同 时鼓励孩子 们只要用心 读书，用心思考，用心体会，用心倾听就会有收 获。还让同学们在第二封信中采用了分角色朗 读，一人 读妈妈 想说给 爸爸的话，一人 读露西想 说的话，这样孩子们就能深入文本，体会当 时的情境，把露西当 时写信的心情表达的更准确。最后，在出示 阅读信 这首诗时，孩子 们从读中感悟可以 给小鸟写信，可以 给花儿写信，可以 给云、树写，当然也可以自己给自己