高等学校第一类特色专业建设点申报书(南京信息工程大学大气科学)

1、附件3： 高等学校特色专业建设点申 报 书学 校 名 称 南京信息工程大学 专 业 名 称 大气科学 专 业 代 码 070901 填 报 日 期 2007年10月29日 学 校 归 属 部委院校 地方院校 教育部 制二七年七月填 写 说 明1.申报书的各项内容要实事求是，真实可靠。文字表达要明确、简洁。所在学校应严格审核，对所填内容的真实性负责。2.表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。3. 学校类型根据学校实际情况在对应的方框中画。4. 申报书限用a4纸张打印填报并装订成册。一、简表专业名称大气科学修业年限四年专业代码070901学位授予门类理学本专业设置时间1960年本专业累计毕业生数

2、8100首届毕业生时间1965年本专业现有在校生数1144学校近3年累计向本专业投入的建设经费(万元)3568万项目负责人基本情况姓 名管兆勇性 别男出生年月1963.7学 位博士学 历研究生所学专业天气动力学毕业院校南京大学职 称教授职 务副校长所在学校通讯地址江苏省南京市浦口区盘城新街114号电 话 办公：手机：电子信箱邮政编码210044学校情况所在省市江苏省南京市学校财务部门审核盖章银行开户单位南京信息工程大学开户银行南京市农行盘城支行银行账号033351154040000228二、建设目标、思路

3、、 方案及成果预测 1、专业建设的整体目标与思路专业建设的整体目标：坚持有中国特色的社会主义办学方针，积极推进教学改革，确立先进的教育教学理念和鲜明的办学特色，大力推进素质教育，对学生进行宽口径培养，加强师资队伍建设，加快课程体系建设和教学内容改革，强化教学设施建设，重视学生实践和创新能力的培养，继续加强国际合作办学，扩大国际影响，利用4年时间建设成为国内一流，国际上有广泛影响，具有显著优势和非常鲜明特色的专业。专业建设的思路：以教学改革为核心，确立先进的教育教学理念，进一步提高教育教学质量与水平，建构具有大气科学鲜明特色的教育教学模式和教育教学管理模式，注重培养高素质、创新型的高级专门人才。

4、精心构建“专业高地”、“学术高地”、“人才高地”与“学科高地”，经过4年左右的时间，把大气科学学科和专业建设成国内一流，国际上具有广泛影响的我国大气科学领域的主要教学和科研创新基，全面加强专业建设，彰显专业优势与特色。1) 加强师资队伍建设，进一步完善年龄结构、学历结构、职称结构和学缘结构，锻塑一个高素质、高水平、稳定的教学科研团队。2) 加强教学基本设施建设，完善多媒体课程、网络课程所必需的基础设施条件。建立起实验设施齐备、实验队伍合理、实验教材先进、运作规范、管理一流的“大气科学实验教学中心”。3) 大力加强课程建设和教材建设，编写出更多在国内有一定影响力和特色的优质课程、精品课程。4)

5、本着“厚基础，宽口径”的原则，通过学业面拓展，使学生掌握适应社会需要的知识和能力，能在气象、遥感、环境、海洋等领域从事科学研究、教学、管理工作。5) 建立健全教学管理制度，不断提高教学质量和教学水平，加强完善教学、实验、社会实践中每一个环节的监督管理工作。2、师资队伍建设的目标、思路与方案教师队伍建设是专业建设的关键所在，关系学校的兴衰成败，是关系学校发展的重要工程，是教育可持续发展的核心。师资队伍建设的目标：到2011年，力争使教师总数达到80人，其中具有博士学位的教师占教师总人数的比例在90%以上。培养5-8名在国内外有较高知名度的学科带头人；培养10名在省内具有领先水平、国内有一定影响力

6、的中青年学术带头人；通过固定编制和流动编制相结合的途径，引进兼职博导、硕导15名。师资队伍建设的思路与措施：以提高教师队伍的整体素质、建设“特色品牌专业”为核心；以培养学术带头人、中青年骨干教师、优秀青年教师和提高教师学位为重点；以改善教师待遇、加强继续教育机制为保证；遵循团结、创新、务实、进取的原则，培养一批在教学和科研领域有一定影响力的优秀拔尖人才，建设一支结构合理、敬业爱岗、素质高尚、研教结合、充满活力的优秀教师队伍。1）制定政策、加大投入，培养和引进高层次人才，充实教师队伍。在未来4年中，计划引进教授510名，拟引进国内外高校、科研所的博士10名以上。 2）逐步选派具有博士学位的优秀青

7、年教师在国内外高校和科研所从事博士后研究工作，不断提高他们的教学、科研水平。3）稳定师资队伍，创造公平、公正的竞争环境，创造必要的科学研究条件。鼓励和支持青年优秀教师在职攻读博士学位。近4年中，使所有的年青教师均具有博士学位。4）建立完善的教学、科研梯队。加紧培养中青年学科、学术带头人，逐步形成以教授为学科带头人，以中青年教师为骨干的特色教学和科研团队。5）实行青年教师导师制。学科带头人和教授牵头，把好青年教师上课关，鼓励青年教师积极撰写论文，申报各类教研科研项目，不断提高其教学、科研能力。6）一方面，为引进提供各种教学、科研上的便利条件，另一方面，加强对引进人才的监督管理，确保引进的各类高层

8、次人才在各自岗位上充分发挥作用，提升本学科的教学竞争力、科研创造力和社会影响力。7）教学名师的培养。从受聘副教授以上职称、学术造诣高、教学效果好、承担校级以上教学改革项目，重视教师队伍建设的专业带头人中遴选和培养教学名师6名，并向省教育厅和教育部推荐参与省、国家级名师的评选。制定相关措施，引导和激励教师从事教研和科研工作。对于公开发行的编著或专著、精品课、国家发明专利、学术论文，在学校奖励的基础上，本特色学科额外给予一定奖励。3、教学内容与课程体系改革的目标、思路与方案目标：通过新方案的实施，实现“一个突破、一个转变、一个结合”。即打破旧的传统教学模式，在整体上有一个较大的突破；使研究性、应用

9、性、规范性和实现素质教育为目的的教育观念有一个较大的转变；实现大气科学专业教育课程设置与相关专业教育课程设置的有机结合，使学生具有扎实的大气科学、计算机应用、外语以及大气科学相关学科的理论基础、宽厚的知识面、较强的基本实验、实践技能和全面发展的综合素质。本专业教学内容与课程体系改革以面向社会、面向岗位群为指导思想。力争进一步丰富充实大气科学专业的教学内容，优化其课程体系，增强教学内容与课程体系设置的科学性、系统性、时代性、时效性。构建反映当前大气科学领域最新的发展动态与先进技术、体现社会对人才知识结构的需求、有利于应用型人才培养的教学内容和课程体系。借鉴吸收国内外先进经验，整合现有课程设置，制

10、定课程标准，构建以任务为导向的创新型大气科学专业课程体系，努力实现多媒体教学与科学实验教学想结合，课程与科学研究、生产实践接轨，实现学生真正的零距离接触科学实践和生产实践,促进学生创新精神、实践能力和创业能力的培养。在未来4年内，共出版3-5部教材。思路与方案：1)优化课程结构体系对大气科学专业的教学计划进行进一步修订和完善，使课程结构体系渐趋于完备，三大部分（公共课、专业课和实践课）之间和各课程学时之间的比例较为合理,因此，本专业优化课程结构体系的任务将转移到以下三个方面：一是各课程之间的渗透和互补，二是课程的内部调整，三是以大气物理学、大气探测学、流体力学、地球科学概论、现代气候学基础为学

11、科基础课，逐步拓宽大气科学的学科基础课平台，优化课程体系，提高学生的科学研究能力和社会适应能力。2）加强实验和实践性教学环节培养研究型、应用型高级专门人才，其中一个重要的环节就是实验和实践教学。大气科学既是一门理论学科，又是一门重实践性学科，并且对实践性教学环节要求较高，需要较高的实验条件和设施。在未来几年内，本科学将充分利用建设经费，在“气象台”、“流体力学实验中心”、“江苏省气象灾害重点实验室”等实习基地的设备等方面加大资金投入力度，吸收基础好、有一定科研能力的优秀学生参与教研教改和科研项目的研究，以达到提高学生综合素质的目的。力争将“江苏省气象灾害重点实验室”建设成为教育部重点实验室。提

12、高双语教学课程和使用原版教材比例。继续加强本专业的实践教学环节：军训和公益劳动，社会实践，专业实习考察，课程论文写作，毕业论文写作。我们将根据教学改革计划的安排，进一步集成和整合实习实验类教学内容，形成大气科学专业实验模块。进一步增加专业选修课，开阔学生的科学视野。进一步规范实践教学的管理，加强实践教学基地的建设，把理论教学与实践教学有机地结合起来，把知识传授、方法训练与基本技能培养有机地结合起来。3）更新教学内容，改善教学方法，改革教学手段继续加大教学内容、方法、手段改革的力度，使学生的学习方式真正转变为主动学习和主动求知，具体目标为： 每名教师根据学科的最新研究成果和自己的研究心得，对所担

13、任的课程（尤其是主干课程和核心课程）撰写出教改方案，并汇编成册。 全面推行面向学生，以学生为主导的教学法，鼓励教师采用双语教学，逐步形成大气学科双语教学的特色，到2011年，至少有5门课程完全采用双语教学。4）加强优质课程建设和精品课程建设今后4年，将继续加强天气学、数值天气预报、动力气象学、短期气候预测基础、大气环流学、大气科学导论等多门专业特色课程和精品课程建设。5）加强教学管理通过未来4年的建设，进一步完善教学管理的制度化、系统化，实现高质量、高效率管理，继续执行教学检查督导和教学信息员制度，使专业指导委员会实质性、制度性参与人才培养全过程。实现社会需求调研和毕业生质量跟踪调查制度化、经

14、常化。进一步增强与国内外部门的合作，培养高质量的师资；进一步加强与地方气象部门的合作，完善实验室的管理制度，提高实验室利用效率。4、教学设施建设目标、思路与方案目标：4年内，建立体系完善、运转流畅的教学、实验、实习基地。思路与方案：在原有的安徽省气象局、江苏省无锡市气象局、浙江省嘉兴市气象局、河南省气象局、山西省气象局、上海市气象局、深圳市气象局、南京市气象局、苏州市气象局、扬州市气象局、南通市气象局等校外实习基地基础上，进一步扩大实习基地的规模和数量。同时，在国内著名科研单位建立学生实习基地，加大与实习基地的合作与共建力度，争创一流的实习基地。此外，争取再建立多个多媒体教室。力争把“气象台”

15、 建设成为具有国家级一流设备和管理水平的生产实习基地。5、创新型人才培养的目标、思路和方案目标： 1）以“三个面向”为指针，培养德、智、体全面发展，具有扎实的大气科学理论和积极开拓创新精神的高素质人才，使学生成为既能在气象、遥感、环境、海洋等相关学科领域的科研机构、高等院校、企业事业单位从事研究、教学、业务、管理工作，也可继续攻读大气科学以及相关技术学科、交叉学科的硕士学位。2）本着“宽口径、厚基础、重能力、扬个性”的原则，根据本专业特点，重点培养创新精神和实践能力等诸项能力，实现“知识”、“能力”与“素质”的培养三位一体，促进学生的全面发展和健康成长。思路与措施：1）“ssrp”特色创新计划

16、。开展面向本科生的创新性“ssrp”（student scientific research plan）项目，即“学生科研计划”，使学生以团队形式的参与到教师的科学研究项目中，学生研究团队中有一名主持人、一名副主持人、三名成员，每个团队选定一个适当的研究方向，在为期一年的时间中进行课题拟定、试验操作、论文撰写、课题总结等一系列科学研究思路和技能的训练。在研究生推荐、就业推荐中以“ssrp”计划的参与情况作为一个重要考核标准。实行本科生“导师负责制”，为“ssrp”项目的参加团队指定优秀教师进行科学指导。首先，“ssrp”项目的实行可提高本科生的团队合作精神，增强其融入集体、融入科研的意识，培养

17、具有一定创新力和领导力的高素质学生；第二，通过参与“ssrp”项目，本科学生可以初步了解科学研究及科研项目运做的基本思路和基本过程，这对于他们将来进入更高层次的学习（研究生阶段）可以奠定良好的基础；第三，“ssrp”项目通过实验和实践能力的培养，可以使得本科生极大的提高动手操作能力，在进入社会从事相关工作时能够得心应手。2）进一步发展和完善特色性的“学生第二课堂”项目。由于在“厚基础、宽口径”的培养模式下，学生所学习的课程数增多、课时量减少，有些课程内容不能及时掌握，因此我们采取了“学生第二课堂”的培养模式，使学生在业余时间以“课后实践”、“考察实习”、“科研研修”等形式自发的对专业课中所学到

18、的知识进行复习巩固。今后，我们将继续加强和巩固这一特色性教学项目，在以往实习基地的基础上再继续拓展多个实习基地。在课程学习中有机地融入这些实习环节，拓宽学生的思路和视野，培养其创新性的思维模式，增强其动手能力、实践能力和操作能力。6、成果预测到2011年，年均发表高质量的科学研究论文数量达到100篇以上，其中sci论文15篇以上。出版学术专著4本,发表教改论文20篇以上。建成动力气象学、短期气候预测基础、天气学、大气环流学、数值天气预报、大气科学导论等多门专业特色课程和精品课程，其中23门国家级精品课程。建成网上共享教学资源库。培养58名在国内有较高知名度、国际有一定影响的学科带头人；培养10

19、名在省内具有教学、科研领先水平、国内有一定影响力的中青年学术带头人。通过开展面向本科生的“ssrp”（student scientific research plan）项目，即“学生科研计划”，培养15批左右学生科研团队，团队成员发表的科研论文总数量达到20篇以上。把现具有省级水平的“气象台” 建设成为具有国家级一流水平的气象台，以培养能适应现代化气象业务需求的高素质创新型专业人才。三、基础与改革3.1 教学基础（师资队伍建设情况、教学条件、人才培养质量和社会评价等内容）1、师资队伍建设一个好的师资队伍是顺利进行教学、科研的基础，也是进行教学改革、创建特色专业的有力保障。大气科学专业在47年的

20、发展历程中，培养和汇聚了一代又一代学术水平高、思想作风好、团结协作、乐于奉献的优秀教师。在师资队伍建设方面，大气科学专业制定了政策、加大了投入，培养和引进人才。目前，有专任教师39人，外聘教师14人，其中教授30名、副教授8名，具有教授、副教授职称的教师占教师比例的78%，具有博士学位的教师占45岁整个师资的73，35岁以下青年教师全部具有硕士以上学位，形成了老中青相结合的结构相对合理的完整的学科梯队。2002年获江苏省普通高校“青蓝工程”优秀学术梯队称号。1988年，天气动力学专业（现为大气科学专业）被批准为国家气象局局级重点专业，1993年获得博士学位授予权，1998年获得大气科学一级学科

21、博士学位授予权并设大气科学一级学科博士后科研流动站。2002大气科学专业所在的气象学学科被评为国家级重点学科，2005年大气科学本科专业被评为江苏省品牌专业。为了提高师资力量，还签约了5名国外知名大学的教授为我大气科学专业的外聘教授，从而形成了一支强有力的专职教学、科研团队。1978年至今，共承担国家级科研项目163项（含国家自然科学基金项目79项），国家八五、九五、863、973项目55项，省部级项目169项，国际合作4项。参加国际学术会议300余人次，在国内外学术期刊上发表论文2800余篇，多次主办全国和国际性学术会议。获国家级奖励如自然科学奖二等奖和科技进步奖一等奖等29项、省部级奖89

22、项，国际奖3项。2、教学条件在教学条件方面，用于专业师资队伍建设、实验室建设、课程建设、教材建设、教学方法及现代教育技术等专项的建设经费充足，近5年持续增长。大气科学专业十分重视教材建设和实践性教学环节，每年投入大量经费用于教材、课件的编写和出版。近五年获省级以上教材奖2项。使用近三年出版新教材所占比例达56。大气科学本科生的理论教学已经实现了多媒体化教学模式。建设了校园网络，设立了同类学校中设备最先进、功能最为齐全的省级水平气象台，建立了 “江苏省气象灾害重点实验室”。随着学校的规模扩大，学校图书馆总面积不断增长，馆藏是国内同类图书馆中大气科学类文献最齐全、藏书最多的图书馆。另外，国家自然科

23、学基金委还在大气科学系设立了南京大气资料中心。目前，教学设施，实验室，实习基地和图书资料等都能很好满足培养高素质人才的需求。这些为大气科学专业进一步改善实验条件、提高本科教学水平、凝练特色专业方向提供了更为有利的平台。3、人才培养质量和社会评价47年来，我校大气科学专业培养了大批高素质应用型人才，目前大气科学专业还是中国大气科学学界的主要人才培养基地。我校大气科学专业的许多毕业生已经是所在单位的骨干力量或部门负责人，更有许多人已成为气象行业的专家和学科带头人。中国科学院院士吴国雄、中国工程院院士许建民就是他们中的杰出代表。更有一大批毕业生在基层气象部门默默奉献，为我国的气象事业发展作出了贡献。

24、通过对用人单位和毕业生本人的跟踪调查发现，社会对我校大气科学专业的毕业生评价优良，认为大气科学专业的毕业生踏实能干，团结求实，专业技能强。2005年，对20个我校大气科学专业毕业生较多的省、市气象局进行的调查显示：各单位对大气科学专业的毕业生在综合素质、工作能力等方面的都给予了很高的评价。本大气科学专业学科点不仅是世界气象组织在中国的唯一培训点，已为70多国培训了约400高级气象专门人才，也是大陆为香港、澳门培训气象预报员的唯一高等院校，是我国气象教育面向世界的主要窗口，享有较高的国际声誉。为保证大气科学专业的人才培养质量，我们采取了如下措施：）大气科学专业把主编国家或省部级规划教材作为教材建

25、设的主要任务之一。近五年来，编写各类教材7部，获省部级教材成果奖2项。在教学过程中，大量使用新教材，新教材使用比例达到56。制定教学改革措施，设立了精品课程建设等教学改革项目。2）“注重素质教育、加强实践技能、培养创新精神”的教学原则，“把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中”。根据本专业特点，重视课程体系与内容结构的改革，重点培养创新精神和实践能力等诸项能力。3）采取 “22”模式的课程体系结构。“2”是指2个类型的课：公共类课、专业类课；“2”是指2个层面：必修课和选修课。这样就构成了第一课堂的4种类型课：公共基础课、专业基础课、专业课、选修课，辅以第二课堂的活动课。其

26、中公共类课、专业类课的比例约为4：6。必修课与选修课的课时比例为21。4）既保证基础理论、基本知识学习，又开设好实验课，加强基本技能的训练，还鼓励学生参加第二课堂的学习与活动，重点在于知识领域的拓展和各种能力的综合培养与提高。在教学计划中安排了生产实习、毕业论文等。加强学生毕业论文工作，制定措施支持优秀学生从事较高层次的学术研究，培养和开发学生的创新潜力。5）对教师实行严格的考核制度。凡出现教学事故者（教学事故的认定依照学校颁发的教学事故认定条列之规定），系视情节轻重给予批评教育直至行政处分。6）在教学质量监控方面，我们着重强调了以下几点：新开课试讲制；开学前和开学初期各项准备工作情况检查；“

27、教学情况汇报表”制度反馈教学信息；建立系领导听课制度；建立教学督导员制度；期中教学检查制度；期末考试及年终考核。7）建立了社会调查制度，及时调查社会对大气科学人才的需求，进一步加强了与地方气象部门的合作，及时了解用人部门的实际需求，改进教学管理。在国内外合作办学方面，学校与美国、英国等国20多所大学、科研机构建立长期学术交流和合作办学关系，引进、吸收国内外先进的教学管理模式。由于本专业为提高学生素质和能力采取了一系列措施，培养出了较高质量的学生。学生思想道德素养和文化素质水平较高；具有扎实的基础理论、较强的基本技能和实践创新能力；近四届学生英语四、六级的通过率分别达76和42，有相当多的学生通

28、过了国家二、三级计算机等级考试，等级考试成绩优良，学生创新精神和实践能力普遍较强，毕业论文（或毕业设计）紧密与科研项目结合，具有一定的学术水平和应用价值，有部分学生论文发表在核心刊物上；学生在校期间参加省级及以上各类竞赛并获奖；鼓励学生积极参与科学研究、科技开发、成果转化、社会实践等活动，并取得显著成效。从往年毕业生的就业去向、工作和科研情况来看，大气科学专业培养的学生具有扎实的专业知识、良好的适应能力和较强的创新意识，实现了“知识”、“素质”、“能力”的三位一体，符合国家需求的合格人才的标准，具有很好的社会效果。此外，学校大气科学专业具有很高的社会评价。近5年平均新生第一志愿报考率达76.7

29、%, 2007年达100%,录取分数线历年居全国同类专业前列；毕业生广泛受到用人单位欢迎，一次就业率高,近两年一次就业率都达100；近两年应届生中考研录取率高，并呈稳步上升趋势，2006年已达47.7。三、基础与改革3.2教学改革（人才培养方案、管理制度、课程与教材建设、实践教学、学习效果评价方式等方面内容） 1、人才培养方案长期以来，大气科学专业不但注重学生道德素养和文化素质的培养，而且一贯注重培养学生既有扎实的基础理论知识，又有较强的基本技能和实践创新能力。随着时代的发展和国家的需求变化，大气科学专业人才培养方案也在不断调整和改进。历经数次调整的新培养方案注重学生素质的全面提高，注重对学生

30、进行宽口径培养。自2005年大气科学专业被江苏省教育厅入选为江苏省高等学校品牌专业以来，进一步强化了实践性的教学环节，强化了计算机、外语等教学内容。通过改革，教学内容和课程体系更为合理，符合新世纪高素质人才培养要求。人才培养目标：本专业培养德、智、体、美全面发展的，具有良好科学素养、系统掌握大气科学的基本理论、基本知识和基本技能，能够在大气科学及相关领域的科研机构、高等学校、企事业单位及行政部门从事科研、教学、业务、科技开发及相关管理工作的高级专门人才。人才培养要求：要求本专业学生掌握系统的数学、物理学基本知识和基础理论，有较强的计算机应用能力，具有扎实的大气科学基本知识、基础理论和较强的基本

31、业务技能，接受从事基础研究或应用研究的初步训练，具有分析问题和解决问题的能力，以及自我更新知识和不断创新的能力。在个人素质方面，培养学生具有全面的文化素养、良好的知识结构和较强的适应新环境、新群体的能力，并具有良好的语言（中、英文）运用能力。毕业后可以胜任科研机构、高等院校、企业事业单位从事大气科学、遥感、环境科学、海洋等相关学科领域的研究、教学、业务、管理工作，并可继续攻读大气科学以及相关技术学科、交叉学科的硕士学位。课程设置、学分要求和修学年限：大气科学本科生课程分为公共基础课、学科基础课和专业课，每部分都包括必修课和选修课。理论课程学习、实践性课程学习、学年论文和学位论文等共计要求总学分

32、达到160学分以上方可毕业。修学年限为四年。考核方法：课程考核：本专业课程的考试主要以笔试为主，实践性课程以笔试和操作能力相结合的方式考核，所有课程的成绩均采用百分制，60分为及格。具体办法按南京信息工程大学考试考核暂行规定执行。学位论文工作：学位论文是本科生取得学士学位的基本要求之一，也是反映和检验本科专业教学水平的标准之一。本专业进一步加强了学生毕业论文工作，制定措施支持优秀学生从事较高层次的学术研究，培养和开发学生的创新能力，使毕业论文具有一定的学术意义和应用参考价值。大气科学专业学位论文的具体要求包括学位论文题目确定、学位论文的撰写格式、学位论文的质量等各个方面，具体办法按南京信息工程

33、大学本科生论文要求执行。授予学位：在规定时间内顺利完成大气科学专业培养目标的学生可以申请获得理学学士学位。2、管理制度一个好的人才培养方案必须在科学、严格的管理制度下才能发挥其最大的效能。大气科学专业有一支素质优良的教学管理队伍，教学质量监控体系完善并运行良好。根据学校有关 “教学过程监控，教学建设监控，监控结果反馈” 的规定，大气科学专业结合特色办学的方针，建立了教学检查督导制度和校、院、系三级领导干部听课制以及教学信息员制度，并严格实行“一票否决制”。大气科学专业聘请院内外11名专家组成了专业指导委员会，实质性、制度性参与人才培养全过程。建立了社会调查制度，及时调查社会对大气科学人才的需求

34、，进一步加强了与地方气象部门的合作，及时了解用人部门的实际需求，改进教学管理。在国内外合作办学方面，学校与美国、英国等国20多所大学、科研机构建立长期学术交流和合作办学关系，引进、吸收国内外先进的教学管理模式。长期的办学效果证明，教学管理是成功有效的。3、课程与教材建设课程建设：加强课程建设规划和立项管理是进行特色专业建设的基础工作。课程建设以培养气象人才为中心，不断加深课程改革、优化课程体系、更新教学内容、改进教学方法和手段、坚持教学与科研相结合、教学与实际相结合，提高教学质量、强化创新意识、提高创新能力。制定教学改革措施，设立了精品课程建设等教学改革项目，同时，鼓励教师采用多媒体和其他现代

35、化教学手段教学，多媒体授课率达到教育部“4号文件”要求。2005年，天气学和数值天气预报2门课程分获江苏省一、二类精品课程。2006年，天气学课程入选国家级精品课程；2007年，数值天气预报课程入选国家级精品课程（已公示）。根据教学内容和课程体系设置，结合国家和地方社会经济发展和气象业务部门的技术和知识更新，力争通过5年的建设和教学实践，形成一批精品课程和优秀课程模块，比如进一步集成和整合实习实验类教学内容，形成大气科学专业实验模块。教材建设：长期以来，南京信息工程大学大气科学专业十分重视教材建设和实践性教学环节，每年投入大量经费用于教材、课件的编写和出版。共获国家级和省部级教学成果奖30余次

36、，其中天气学原理和方法在1997年获国家级教学成果一等奖。大气科学专业把主编国家或省部级规划教材作为教材建设的主要任务之一，专门设立了教材建设基金，制定了相应的措施，鼓励教师编写高水平、高质量的教材。近五年来，编写各类教材7部，天气学分析一书2005年荣获江苏省优秀教学成果奖一等奖。天气学分析、中尺度气象学、短期气候预测基础、天气学、统计天气预报等6部教材入选为2006年普通高等教育“十一五”国家级规划教材。同时还制定了教材选用制度和教材评估的相关文件，在教学过程中，鼓励使用高水平、高质量的新教材，使近3年新教材使用比例达到56%。大力提高双语教学课程比例与使用原版教材比例。4、实践教学实践教

37、育是全面衡量教学质量、提高本科生综合质量的重要环节。实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识和创新能力的高素质人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。大气科学专业的教学实践主要有：1）实验室实习教学：学校专门设立了专项建设资金，分别用于购置高性能计算机系统和大气科学实验教学中心等项目的建设。实验室的建设和改造，为专业教学提供了良好的实验环境。2007年,大气科学实验教学中心被江苏省教育厅评为江苏省高等学校实验教学示范中心建设点,该中心以及拥有巨型高性能计算机的 “江苏省气象灾害重点实验室”已成为大气科学专业的主要实习基地。随着大

38、气科学的发展，为及时反映大气科学领域的最新研究成果，实施了一系列创新性改革措施，特别更新了实践教学的内容和形式。气象实践教学体系将课程实习（天气学分析）、综合实习（天气预报实习）、毕业（生产）实习和毕业实践（论文）几个实践教学环节紧密结合起来，保证了每个实践教学环节之间的连续性和密切相关性，每个环节都进行严格的教学质量控制，显著地提高了教学水平和教学质量;开放实验（实习）项目，为学生提供了自主实验（实习）的机会。一些开放性实验（实习）项目结合气象业务部门应用性研究课题的研究，取得了一些创新性的成果;在短期天气预报综合实习和毕业实习中，除进行短期预报的培训，还结合气象部门对专业天气预报以及气象信

39、息处理和服务的人才需求，有针对性地介绍专业天气预报思路以及气象信息服务的理念和方法以及气象预警知识。为了满足中国气象局的气候业务轨道需求，开设了短期气候预测的实习课程，拓展了传统的实验项目和实验内容。2）社会实践教学：与十几个省、地区（市）气象局签订了共建协议，使大气科学专业有了相对稳定的校外实践基地，为学生进行社会实践和业务实践提供了平台。大气科学专业要继续加强实践教学模式的探索，逐步构建以能力培养为宗旨，由课程实践教学、生产实习、毕业论文等实践教学模块组成的实践教学体系，为提高教育教学质量与水平、培养高素质、创新型的高级专门人才服务。5、学习效果评价方式大气科学专业本科学生的学习效果评价采用定量和定性相结合的方式：1）定量评价：学生所学课程的考试成绩和考查成绩；近4届学生累计英语四级通过率；近4届学生累计英语六级通过率；近4届学生获得校级及以上部门各种奖励的人数（次数）以及占总人数的百分比；