802.劳技课中如何培养学生的技能

1、劳技课中如何培养学生的技能内容提要：劳动技术教育是一门科学性、实践性极强的学科，对于培养学生的创新精神有着极其重要的作用。我们应根据学科特点进行创新精神的培养。在教学中，我们要努力设计有趣的导言，激发孩子们创新的动机，要重视学生体验，激发创新意识，鼓励追新求异，诱导学生创造思维，还要面向全体学生，尝试“成功教育”，也可利用家庭教育，提高学生的动手实践能力，使学生在民主、宽松、愉快的气氛中学习，为学生潜能的开发创造一种宽松的环境。关键词：动手操作 创新思维 展示自我正文：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”对学生而言，自己的潜在能力得到实现，自身得到充分开发的可能性即是创新。

2、劳动技术教育是一门科学性、实践性极强的学科，它对于培养学生的创新精神，提高学生的创新活动能力有着极其重要的作用。那么，在劳技课的教学实践中，我们应如何根据本学科特点进行创新精神的培养呢？以下是我的几点粗浅认识。一、导言引趣，激发创新动机兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，它标志着一个人参加某种活动的积极性。强烈的兴趣能激发强烈的求知欲望，促使学生主动地愉快地去学习，使其在学习中全神贯注，积极思考，乐于实践。点燃学生兴趣的火花，激发学生动手实践、进行实际操作的愿望，首先必须设计一个新颖而有吸引力的导言，千方百计地刺激学生心灵中蕴藏的求知欲望，使他们在最佳的精神状态下迅速地投入对新知识的学习之中。

3、导入新课的方法是多种多样的，要因人因课而宜。常用的方法有：展示实物法。把要学做的劳动成果先展示给学生，以激励他们要做的欲望。如在学习编花篮一课时，拿出几个精制漂亮、形状各异的小花篮展示给学生。问学生：“你们看这几只小花篮精美吗？它们是怎样编制而成的？这节课我们就来学习编花篮。”这样的导入，学生学习的欲望就很强，为成功的编织花篮奠定了基础。创设问题情境法。在剪刀及其使用这一课教学中，我就以与学生生活中的有关内容进行提问：“同学们，再过十几天就要到新年了，服装厂的叔叔阿姨们正忙着为小朋友赶制漂亮的衣服，连爸爸妈妈也要到理发店去理发，大家想想他们都需要什么工具？学生立刻想到了剪刀。我肯定了学生的回答

4、，但话锋一转，说：“同学们，剪刀的用处还不止这些呢？今天我们就一起来真正认识剪刀及其使用方法”。通过导语巧设悬念，集中学生的注意力，抓住他们的兴趣点，吸引学生积极主动地参与教学活动。当然还有谜语导入法、组织比赛等很多种方法，我们应引导学生通过“兴趣”这座桥梁，自然地集中起全部注意力，去学习，去实践。让学生带着任务在问题情境中产生对教学内容的学习兴趣，从而很好地完成学习任务。 二、重视学生体验，激发创新意识。法国生理学家、诺贝尔奖获得者辈尔纳曾经说过：“创造力是没法教的，所谓的创新是指正有被鼓励展开并发现他们想法的机会，如此才能发展他们富有创造力的才能。”小学劳动与技术新课程教育是以活动为主要学

5、习形式，强调学生的亲身经历，要求每一个学生都积极参与到各项活动中去，在做、考察、探究、设计、创作、想象、反思、体验等一系列活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。劳技课教学中，每件作品的完成教师应重视学生亲身经历设计、制作、改进的过程，让他们真正体验到做学习的小主人。如：学剪纸一课，我先出示“四方连续”和“花边”剪纸作品。可大胆放手，由学生讨论、实践、探究制作方法。大部分学生会失败，将图案剪成碎片，这时我再鼓励学生不怕失败，并适时给予点拨，观察折线，找准连接点，发现问题后再实践，找出解决办法。每节课上，从学生参与的广度看，人人应参与欣赏、探究、合作、讨论、设计、制作、

6、评价的课堂实践活动的全过程。从学生参与的深度看，一节课中学生自己活动的时间占大多数，充分体现教师少讲、学生多练的新理念。我们教师是学生活动的组织者、引导者、帮助者、参与者；学生参与的方式是自主设计作品、自主选择材料、自主选择制作方法。这样，既体现了主体性原则，又体现了实践性原则。 三、 鼓励追新求异，诱导学生创造思维 著名教育家陶行知先生曾提出：将培养创新精神作为教育的宗旨。要培养学生的创新精神，就必须要在平时的教学工作中善于激发学生的多元思维，经常向学生提出一些没有固定、唯一、现成答案的发散性问题，让学生思考，让他们从小就学会从不同角度去思考问题，寻求答案；而不只是局限于书本上单一的、最基本

7、的答案。在劳技课教学中，注重培养学生的求异思维能力，鼓励学生发表与众不同的独立见解，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的分析能力。因此，我们必须设法诱导学生突破常规，从不同角度，沿着不同的方向思考，寻求创造的各种机会，运用各种创造技法进行操作实践，学生通过实践，潜在的创造思维自然而然地会发挥出来。例如，在学习对图形进行分类的知识时，大部分同学都会想到按形状、颜色、大小等标准进行分类，当我尝试启发学生再从另一个角度去思考，想出其它答案后，有个学生高高举起小手，说：“老师，我还有一种新的方法。”我很高兴，并立即让他将发现展示给大家，他边操作边说：“我是按图形有尖儿没尖儿来分的，这一组是有尖儿的（

8、各种颜色、大小的三角形、正方形）,这一组是没尖儿的(各种颜色,大小的圆形)。”“这真是一个了不起的发现。”我不禁脱口而出。孩子竟有这样敏锐的观察力和创造性思维，真令我感到兴奋。又如：在制作布贴画教学中，我注重创造技法的教学，鼓励学生追新求异，大胆创造，精心设计教案，安排好教学的每一环节。运用各种手段，让学生运用新的技法进行练习，学生们受布贴画的启发，创造出多姿多彩的叶贴画。；受制作不倒翁的启发，想出在各种蛋壳上绘制出各种不同人物不同形象的脸谱。这种鼓励追新求异的方法，能成功地调动学生的创造思维，去尝试创新。四、面向全体学生，尝试“成功教育”在课堂上对学生不能搞“一刀切”，对动手能力差的学生不要

9、“看死”，要有正确的评价，不要强调划分单一的模式，要以科学、平等、全面的态度看待学生。发现其身上的闪光点更为重要，对他们多加鼓励，多给予辅导、指点，甚至协助他们完成作品，让让他们体验到成功的喜悦，否则为扼杀了学生创新实践的希望。我们在劳技教学中实施“阶梯式”教学既针对每个学生的个人能力要求不同，积极鼓励每个学生去动手，去尝试，不一定要尽善尽美但只要努力地去实践，去创新，就能体验到成功的愉悦。比如，在课堂上我出示一件精美教师示范作品时，学生看了都有一种“想把自己的作品作完美”的心理，利用学生这种我便引导学生去弄清作品的结构，了解材料的组成，介绍工具的使用，并将自己在制作中总结出的制作要领和技巧讲

10、给学生进行参考，为学生作品的制作走向成功“铺平了道路”。对制作作品有困难的学生，考虑给他降低难度或要求，改做为某一部分或与其他同学或教师合作完成。同时对“制作失败”的学生，不讽刺，而帮助其总结失败的原因，应鼓励他尝试再制作。对想创新想法但又对实际制作有困难的学生我鼓励他积极开动脑筋想办法大胆尝试，能做多少就多少，有困难可以求助老师或家长，并且要及时给予表扬。这样，是所有的学生都能体验到成功，使学生有信心去动手实践、去创新。五、利用家庭教育，提高学生的动手实践能力美国一位著名的教育家说过“知识的外延与生活的外延相等，培养学生的创新精神和实践能力，不仅要立足课堂，还要面向生活，走向生活。充分利用家

11、庭教育来达到提高学生实践能力的目的是一个最有效的途径，家庭教育内容很多，包括德智体美几个方面，当孩子一上学，家庭教育就出现了不平衡，首先把智育放在首位，为孩子购置各种习题，每天督促、检查作业。在美育方面，为培养孩子的一技之长，让孩子参加绘画班、歌舞班、学弹电子琴等等，这些孩子在父母的精心教育下，在某一方面取得了显著成绩，有的在文学方面出色，有的在计算机方面颇有研究，还有的很小就上了少年大学，这些成绩的取得，一方面是孩子的聪明，另一方面离不开家庭教育，家庭教育起了很大的作用。但是，从以上的事例也不难看出了一些问题，就是在家庭教育中，忽视了孩子在生活方面的一些知识和基本技能的教育，劳动技术学科能不

12、能和家庭教育联合起来，提高学生的实践能力，进行了尝试和实验。例如：在学习编织时，书上介绍了许多编织方法，如：上针、下针、收针、左右加针等等。由于劳技课的课时有限，不可能在课堂上熟练掌握这些针法，只能做一些简单的练习，在这种情况下，限制了学生的动手实践，所以，号召学生在家里虚心向自己的父母学习，充分利用家庭这个主阵地，让学生在自己的亲人指导下，学到在课堂上没有学到的更多的针法。通过自己的反复练习和多次实践，熟练掌握了许多花样的编织方法，编织出自己喜欢的成品。如：毛衣、毛裤、围巾、书包等，同时，在成品上用不同的针法，和五颜六色的毛线创造出自己喜爱的图案。使学生自动手实践能力得到了进一步提高。利用这种方法的学习，不但完成了教学任务，而且也锻炼了学生的生活能力，对今后走上社会，独立生活有很大的帮助，更重要的一点就是，在家庭这个环境中，在没有任何压力下，学生在平和、愉悦的家庭氛围中，更有利于创新精神和实践能力的提高。总之，要在劳技课中培养学生的创新精神，提高实践能力，就应将教学的重点放在唤醒学生主体意识、倡导和培养学生的主动性和创造性上，尊重学生，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保